用心面對(duì)學(xué)生（精編版）

1、用心面對(duì)學(xué)生作為一名教師,我認(rèn)為必須具備“三顆心”：愛(ài)心、耐心、細(xì)心。教師只有在有了愛(ài)心、耐心、細(xì)心的前提下,才能創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才 能改進(jìn)師生關(guān)系。一、教師要有愛(ài)心 .愛(ài)是一種給予，愛(ài)是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子。我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教育沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成其池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)能實(shí)現(xiàn)一切。教育更需要愛(ài)作基石。當(dāng)代教育家斯霞提倡要像愛(ài)母親一樣愛(ài)學(xué)生， 主張愛(ài)的教育。教師愛(ài)學(xué)生， 這種愛(ài)是聯(lián)接師生思想的通道，是教好學(xué)生強(qiáng)有力的武器， 是完成教育任務(wù)的必要條件。在各種教育活動(dòng)中，只有洋溢著師生

2、之間互相尊 重和友愛(ài)的氣氛，才能打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，走進(jìn)學(xué)生的心里，施行有效的教育。對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)，正是許多教師成功的奧秘。教師愛(ài)學(xué)生，要做到以下幾點(diǎn)：全面深入地了解學(xué)生。記得俄國(guó)有位教育家說(shuō)過(guò)， 如果教師想從各方面教育人， 那么他應(yīng)從各方面了解人。 教師要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)， 不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 特別要抓好學(xué)生的思想教育， 讓他們?cè)诘?、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。這就要全面地、經(jīng)常地調(diào)查研究，深入了解學(xué)生。全面深入了解學(xué)生，是班主任從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)。全面深入地了解學(xué)生，應(yīng)該包括：了解學(xué)生的健康狀況；思想品德情況；學(xué)習(xí)情況；氣質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)等

3、情況；交友情況；心目中最崇敬的人；家庭情況及其成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷；生活、 學(xué)習(xí)環(huán)境情況等等。這份資料是我們教師作為教育和品德評(píng)定的依據(jù)，選擇針對(duì)性措施進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。2. 面向全體學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。相對(duì)而言， 一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生總有好差之分。好學(xué)生充滿(mǎn)自信，富有進(jìn)取精神；有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感， 遵守紀(jì)律， 能力較強(qiáng)； 有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)， 成績(jī)優(yōu)良， 受到老師的喜愛(ài)。而另外一些學(xué)生，他們作業(yè)常常潦草，上課時(shí)說(shuō)話不止、小動(dòng)作不停，回答問(wèn)題答非所問(wèn)，更有甚者，連作業(yè)本也交不上來(lái)，一上課就打瞌睡。可一到下課就勁頭十足，不是把這個(gè)弄哭了，就是和那個(gè)吵架了，幾乎讓老師很難真的愛(ài)起來(lái)。對(duì)于這樣

4、的學(xué)生，4我們不但不能戴著“有色鏡 ”看他們，相反而要傾注更多的熱情，關(guān)愛(ài)他們， 決不能因個(gè)人的好惡和學(xué)生的優(yōu)劣而影響自己對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心的愛(ài)護(hù)。陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這里的愛(ài)是廣義的愛(ài)，不只是愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，而是愛(ài)所有的學(xué)生。其實(shí)，對(duì)待較差學(xué)生的態(tài)度，更能體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這些相對(duì)較差的學(xué)生，往往由于遭到過(guò)多的批評(píng)，長(zhǎng)期缺少溫暖和愛(ài)，心靈很脆弱，他們比好學(xué)生更需要關(guān)心和愛(ài)。如果沒(méi)有對(duì)這些較差學(xué)生的愛(ài)心，任何良好的教育都不能對(duì) 他們起作用的。 因此教師對(duì)這些學(xué)生往往會(huì)付出更多、更深沉、更細(xì)致的愛(ài)， 只要掌握了 “愛(ài)” 這把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，還有什么學(xué)生是不

5、可教育的呢？3. 用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。教師工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，學(xué)生之間存在明顯的差異，我們應(yīng)該尊重差異， 因材施教， 各展所長(zhǎng)，只有根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的教育，才能收到良好的教育效果。用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生，善于從學(xué)生身上挖掘積極因素，尋找閃光點(diǎn)。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是我們最不滿(mǎn)意的學(xué)生，也有其可貴的長(zhǎng)處。問(wèn)題是由于他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被淹沒(méi)了，不易發(fā)現(xiàn)。 作為班主任， 一定要全面深入地了解學(xué)生，從了解的情況中挖掘出多種甚至最微 小的積極因素， 讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地生活，使其潛在的能力發(fā)揮出來(lái)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生， 標(biāo)準(zhǔn)有很多： 他可以是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子；可以是一個(gè)有禮貌的孩子；可以是

6、一個(gè)熱愛(ài)集體的 孩子； 可以是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子；可以是一個(gè)見(jiàn)義勇為的孩子總之， 我們不能用統(tǒng)一的尺度要求所有的孩子。4. 尊重學(xué)生，信任學(xué)生。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的性格，都有自己的思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生也如此。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，往往表現(xiàn)在要求學(xué)生的多，尊重學(xué)生的少熱愛(ài)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格和感情，信任學(xué)生有接受教育和自我教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性。 這樣往往能受到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生的尊重與信任，用一個(gè)字概括就是“愛(ài)”，正如冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切。” 傾注滿(mǎn)腔熱忱，真誠(chéng)無(wú)私愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，能使學(xué)生由被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主 動(dòng)接受教育，從而達(dá)到預(yù)期教育的效果。二、教師要有耐心。大

7、教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”古人也云“教也者，長(zhǎng)善而就其失才也”，可見(jiàn)耐心在教育中的作用。耐心是教師的基本修養(yǎng)，學(xué)生在教師眼里是一群天真爛漫的孩子，犯錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，有的教師看到學(xué)生犯錯(cuò)就火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓狂風(fēng)暴雨，殊不知這樣不但解決不了問(wèn) 題，反而會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系。作為教師的我們更應(yīng)該有耐心，用耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己 哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？從而讓他們從根本上去改正錯(cuò)誤。尤其是在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生的時(shí)候，更要有耐心， 我覺(jué)得成績(jī)差的學(xué)生的種種不良行為，很大程度上跟老師對(duì)他們的態(tài)度有 關(guān)，老

8、師們不要認(rèn)為成績(jī)差就所有的東西都是差的，要耐心地讓他們知道人的一生道德品質(zhì) 才是最重要的。 當(dāng)然，站在老師的角度，有些學(xué)生的惡劣品質(zhì)確實(shí)是多方原因造成的，但我仍覺(jué)得如果老師要是繼續(xù)疏遠(yuǎn)他排擠他，只能助長(zhǎng)他的惡劣品質(zhì)。作為一個(gè)學(xué)生， 真的能感受到一個(gè)有耐心的老師是多么的可親，相信好的老師一定都有耐心?！坝姓l(shuí)不愿意成長(zhǎng)進(jìn)步？有誰(shuí)不愿意取得成就？有誰(shuí)不愿意幸福快樂(lè)？又有誰(shuí)在心里 沒(méi)有愛(ài)呢？”只要對(duì)他們有耐心，什么樣的困難都會(huì)迎刃而解的。我也總結(jié)到，什么是因材 施教， 什么是好的教學(xué)方法，因?qū)W生的特點(diǎn)而選擇合適教學(xué)方式，能讓他們學(xué)會(huì)，就是最好的方法。我認(rèn)為那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)吃力，普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣

9、和行為習(xí)慣較差。如果不注意加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，一是很難提高班級(jí)或?qū)W校的整體教學(xué)質(zhì)量，二是這部分孩子中有人有可能因此而沉淪，今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和不穩(wěn)定因素。所以， 我們要高度關(guān)注學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。這些學(xué)生中， 有的或許是完全尚未入門(mén)；有的或許是沒(méi)把學(xué)習(xí)放在心 上；有的或許是家庭環(huán)境等因素造成；有的或許是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣；有的或許已養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣；由于教育對(duì)象的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡，這就要求我們教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的耐心。面對(duì)這千差 萬(wàn)別的情況，我們或進(jìn)行和顏悅色的講解；或進(jìn)行推心置腹的交談；或進(jìn)行心理障礙的疏通要像對(duì)待荷葉上的

10、露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)差生那幼小的心靈。而完成這一切， 都要求教師要有較好的個(gè)人修養(yǎng)，要有誨人不倦的耐心。否則，對(duì)差生的輔導(dǎo)只能是水中月，鏡中花，達(dá)不到預(yù)期的目的。我想，一位老師可能有很高的學(xué)歷，可能知識(shí)也非常的淵博，但是沒(méi)有愛(ài)心與耐心是絕對(duì)不能勝任小學(xué)老師的職位。三、教師要有細(xì)心有了愛(ài)心，耐心還是不夠的，更需要老師的細(xì)心?！耙x懂每個(gè)孩子的個(gè)性，就要走進(jìn) 孩子的情感世界，用心去感悟孩子們的每一絲變化，用童心去感受孩子們的喜怒哀樂(lè)，使他們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)?！蔽依靡磺锌赡艿臋C(jī)會(huì)深入孩子中間，不擺老師架子， 多做參與者，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多及，和孩子們同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)、同甘苦、休戚與共。這

11、樣，孩子就把老師當(dāng)作可以信賴(lài)的朋友，將喜怒哀樂(lè)都自覺(jué)地跟老師傾訴。多接觸孩子， 細(xì)心的觀察孩子，看到的孩子是立體的，本色的，毫無(wú)掩飾的。即會(huì)看到熟悉的言行舉止，又會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的“新大陸”。世界上沒(méi)有絕對(duì)相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是一個(gè)特殊的個(gè)體。因材施教必須細(xì)心觀察學(xué) 生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能。只有細(xì)心地去揣摩孩子的心理，才能做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，創(chuàng)造力是潛藏著的，稍不留意就會(huì)視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，細(xì)心觀察什么？重點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。 美國(guó)的教育學(xué)家梅克教授說(shuō)得很好：“一個(gè)基本的思想原則，這就是去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，并且最大限度地去發(fā)展這個(gè)長(zhǎng)處。而以往人們的觀念，則是去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處。”可見(jiàn)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，這就 要求我們做老師的善于發(fā)現(xiàn)他們，鼓勵(lì)他們， 就要