病句辨析郭昭君

1、病 句 辨 析旬邑中學(xué)語文組 郭昭君修改病句：在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。 一、語法病句的辨析、修改：語法病句是指不合語法規(guī)則的句子。 1、詞類誤用：即把這一類詞誤作另一類使用。例如：我一直思想著那件事。 （“思想”是名詞，不能帶賓語。這里是把它作動詞使用了，應(yīng)改為“思考”。） 2、句子成分殘缺：句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等。 例：半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。 解析：前半句省主語，后半句不能再省主語。如用“聲音”做主語，

2、可將“了”改為“的”，如用“我”做主語，可刪去“使”。 3、句子成分搭配不當(dāng)：主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語；動詞和賓語的搭配，要注意動詞表示的動作行為能否支配賓語表示的事物；修飾語和中心語搭配，要注意對中心語的修飾是否合適。 例：挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。 解析：這個句子主語的中心語是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語中心語“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開說：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。 4、語序不合理：漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補語在動詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。

3、例：電視臺頻繁地在觀眾等待下一個節(jié)目的時候播送廣告，使觀眾很有意見。 解析：這個句子有一個比較復(fù)雜的狀語，其中的“頻繁”應(yīng)放在動詞“播送”前面。 5、句式雜糅：不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式。把兩種說法，兩種句式雜糅在一起，往往會造成結(jié)構(gòu)上的混亂。 例：明天，由兩車鬼子荷槍實彈押送下的車隊要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機會。 解析：這個句子把兩個介賓詞組雜糅在了一起，句子的結(jié)構(gòu)混亂?？梢愿臑椋好魈?，在兩車鬼子荷槍實彈押送下的車隊要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機會。或者：明天，由兩車鬼子荷槍實彈押送的車隊要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機會。 6、前后表達不一致：在表達上

4、不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種；一種是用詞前后矛盾，同一句內(nèi)使用了兩個含義相反的詞語。另一種是前后情況的表達，互相矛盾。 7、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。應(yīng)該成對使用的關(guān)聯(lián)詞語缺少呼應(yīng)，或者誤用關(guān)聯(lián)詞語，都會造成句子表意不明。例如：在新長征的路上，我們即使取得了一些成績，但這僅僅是第一步。 （“取得了一些成績”是已經(jīng)證實了的事實，不應(yīng)該用“即使”，改為“雖然”。） 8、指代不明：代詞起指代作用的時候，被指代的詞交代不明白，或者有不止一個，那么代詞指代的對象就會不明確。例如： 駱駝祥子是現(xiàn)代文學(xué)史上的重要作品，表現(xiàn)了他十分熟悉下層人民的生活，能熟練地使用地道的北京話進行

5、寫作的特點。 （第二個分句中的“他”指代的是駱駝祥子的作者，但是在前一個分句沒有“他”，因此“他”的指代對象不明確。） 二、邏輯病句的辨析、修改：邏輯病句是指句中有不合常規(guī)和情理的毛病。1、概念錯誤：概念錯誤主要包括概念不明確、不一致、不恰當(dāng)、并列概念不同屬。例如：他們用這種半導(dǎo)體制成的光導(dǎo)電視攝像管，這種攝像管為普通電視攝像管1/10，而靈敏度高10倍。 （“1/10”本身是明確的，用在這里不明確。是什么的1/10？“重量”還是“體積”？） 2、判斷錯誤：主要包括一個句子表達了不止一個判斷，肯定、否定不明確，前后不一致等。例如： 為了寫好這本書，他收集了大量的學(xué)生的材料，分析、整理材料常到深

6、夜。 （“他收集了大量的學(xué)生的材料”有歧義，表達了兩個判斷：一為“大量學(xué)生的”，二為“大量的材料”）。常見的辨析病句常方法有：（1）梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。（2）語感審讀法。調(diào)動語感，看句子是否合于語言習(xí)慣?？膳c語法分析配合使用。（3）造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個日常用的句子，比較得出結(jié)論。（4）邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理?！安【洹?，是指因為不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達

7、不當(dāng)。基本步驟：在復(fù)習(xí)時，首先要參照考試說明中對病句的六種考查類別，并結(jié)合具體例句，加深對各種病句特征的了解。語法分析。把握語句的各個成分，注意各成分的搭配與照應(yīng)；刪除多余成分，補足缺少成分。語意分析。這主要是結(jié)合語段的整體意思，理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián)，注意關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。邏輯分析。綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)?shù)模┖啠ㄐ薷膽?yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）修改病句：一、修改病句的基本原則：不能改變原句的基本意思和內(nèi)容，不能重起爐灶另寫。改動盡可能少。要注意試題的修改要求，忌盲目修改。修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可。而不需要潤色，

8、以使其“更好”。二、修改病句的基本方法：（一）病句的常見情況:1、語序不當(dāng)（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）（3）文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）2、搭配不當(dāng)（1）春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會發(fā)出聲響。）（2）她拍攝完這部影片，

9、就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”）（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。）3、成分殘缺或贅余（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）（2）他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）4、結(jié)構(gòu)混亂（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志

10、、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是”或“是由配制而成”，兩種格式或選用一個）（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版的努力”和“一本譯作見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）5、表意不明（1）局長、副局長和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。（其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確）（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）6、不合邏輯他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?）（二）答題指要：

11、辨析病句做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標(biāo)志性病句：（1）句子中出現(xiàn)了并列短語時句子中出現(xiàn)了并列短語時，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個?？嫉膯栴}，如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年

12、、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。（2）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。（3）謂語是“是”、“成為”時如果句子的謂語是“是”、“成為”

13、時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。（4）句子的開頭出現(xiàn)了介詞時如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法。一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語。二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。（5）句子有多層定語和多層狀語時如果句子中有多層定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當(dāng)。二是是否產(chǎn)生歧義。（6）句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時如果句中出現(xiàn)：“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。（7）句子中出現(xiàn)