－學(xué)年一輪復(fù)習(xí)高考地理：地理區(qū)域空間定位的方法

1、.*;第5頁20192019學(xué)年一輪復(fù)習(xí)高考地理：地理區(qū)域空間定位的方法如何正確判斷地理事物的空間位置，掌握地理事物的空間構(gòu)造特點(diǎn)以及空間聯(lián)絡(luò)的規(guī)律。一、空間定位的方法1.根據(jù)地理事物的地理坐標(biāo)定位利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)展定位是區(qū)域定位中最常見、最準(zhǔn)確的方法，也是近幾年高考的重點(diǎn)。如北美大陸中部經(jīng)度為110W，我國中部經(jīng)度為110E，南回歸線穿過非洲南部，澳大利亞大致位于1040S和120150E之間。2.海陸位置定位法有些地理事物位于大陸內(nèi)部，有些地理事物位于大陸東部或西部臨海，有的被海洋包圍如島嶼。利用這一特性可以確定地理事物的大致位置。如某大陸西部為太平洋、東部為大西洋，且位于北半球，那么可確定該

2、大陸為北美洲大陸。3.相對位置定位法有些地理事物可能一時(shí)識別不出，但其周圍事物可以成為判斷、推理的根據(jù)，通過對相對位置進(jìn)展綜合分析確定其位置。如黃土高原位于太行山以西，假設(shè)能確定某高原東部為太行山，即可確定其為黃土高原。4.面積、輪廓、形狀定位法通過其面積、突出的輪廓和形狀特點(diǎn)確定區(qū)域位置。包括河流、山脈的走向、長度，河流的源地、注入的海洋，大洲、世界分區(qū)、世界主要國家、我國省級行政單位的面積大小、輪廓形狀等。5.典型區(qū)域特征定位法不同地區(qū)的氣候特征、自然帶特征、動物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等都具有一定的規(guī)律性或特殊性，這些特征是區(qū)域判斷的重要線索。如根據(jù)降水和氣溫情況可以

3、判斷是低緯還是高緯、是內(nèi)陸還是沿海、是大陸東海岸還是大陸西海岸。6.特殊地理事物定位法代表性自然景觀、文物古跡、現(xiàn)代建筑物、文化現(xiàn)象等往往是定位的重要線索。如法國巴黎的艾菲爾鐵塔、凱旋門，洛陽的龍門石窟，云南西雙版納的竹樓、潑水節(jié)等。7.用圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助判斷圖中的河流、湖泊、山脈、等高線、沙漠等圖例、注記往往是重要的提示信息；根據(jù)比例尺的大小可以初步確定區(qū)域范圍的大小，有利于定位；特別是考題中一些特殊地名信息對定位是有幫助的，如太行山、武夷山、青海湖、開普敦等。8.用題目中的文字提示信息輔助判斷有些題目在題干或問題中提示了區(qū)域的大致范圍或自然、人文特征，對縮小定位的范圍和進(jìn)步

4、定位的速度很有幫助；有些提示信息甚至決定定位的成敗。上述方法不是孤立的，解題時(shí)往往需要多種方法“協(xié)同作戰(zhàn)。平時(shí)解題要注意培養(yǎng)地理空間的整體定位意識和才能，即綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對位置，以及地理特征、特殊地理事物、圖例、注記、比例尺等圖中信息和文字信息加以判斷，這樣才不會感到無從下手或判斷失誤。二、典型例題分析讀以下圖，完成以下要求。1判斷G河自N點(diǎn)至M點(diǎn)流經(jīng)地區(qū)的地形類型，并說明判斷的理由。2說明G河水量豐富的原因。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以

5、分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。解析：本組題通過部分區(qū)域圖創(chuàng)設(shè)試題情景，要求同學(xué)們能準(zhǔn)確提取經(jīng)緯度、等高線、河流形態(tài)等信息進(jìn)展空間定位，調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識精準(zhǔn)描繪和闡釋事物。第1題，通過經(jīng)緯網(wǎng)及該河流的水系特征即可確定出該地為非洲剛果盆地、剛果河流域。M點(diǎn)至N點(diǎn)段，從500m等高線分析，該地海拔低于500m，且500m等高線相對閉合，越往四周，地勢越高，坡度越陡，屬于典型的盆地地形；又從水

6、系特點(diǎn)看，北、東、南面支流向中心地帶的干流聚集，呈典型的向心狀水系特點(diǎn)，為盆地地形。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。第2題，河流徑流量水文特征由氣候、地貌、水系特點(diǎn)等地理要素決定。第3題，要熟悉河口三角洲的形成原理：河流水文特征流速、含沙量、海岸侵蝕程度泥沙沉積程度河口三角洲的大小。剛果河是

7、因內(nèi)陸湖上升，湖水外泄而形成，河流下游地段多峽谷也可從等高線分布特征判斷，高差大，流速快；入?？谠诘途暣箨懙奈靼?，因洋流影響，海岸侵蝕程度強(qiáng)，泥沙不易沉積；從含沙量看，該區(qū)熱帶雨林分布廣，植被覆蓋率高，水土流失少，同時(shí)該河M點(diǎn)上游地段為盆地地形，地勢較低，泥沙已先于下游段沉積，故M點(diǎn)下游河段含沙量小，不能形成明顯的河口三角洲。參考答案：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄?/p>

8、師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1盆地。從向心狀水系或河流分布狀況判斷，該地形區(qū)北、東、南三面高；再從500米等高線判斷，該地形區(qū)為盆地。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2流域位于赤道地區(qū)，終年受赤道低氣壓帶