一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第6課時(shí) 8和9

1、PAGE3 / NUMPAGES3第6課時(shí) 8和93【教學(xué)內(nèi)容】教材第57頁(yè)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生進(jìn)一步理解圖畫(huà)應(yīng)用題的圖意 ,能從圖里看懂什么 ,要求什么 ,能正確地選擇計(jì)算方法。2.創(chuàng)設(shè)情境 ,培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步熟練9以內(nèi)加減法的計(jì)算?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.正確識(shí)圖、理解圖意。2.正確選擇算法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【情景導(dǎo)入】1.師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8、9的加、減法 ,現(xiàn)在老師有一組口算題 ,老師出算式 ,全班說(shuō)得數(shù)。揭示課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)運(yùn)用8和9的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)課題：8和9的應(yīng)用【進(jìn)行新課】1.課件引入在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨 ,草

2、地上有一群小動(dòng)物在快樂(lè)地玩耍 ,有的在跑步 ,有的在旁邊觀看 ,小朋友們 ,你們想知道都有哪些小動(dòng)物嗎？2.引導(dǎo)弄清圖意 ,選擇算法。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察數(shù)一數(shù)這群小鹿有幾只？有幾只在跑步 ,幾只在旁邊觀看 ,誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的圖意呢？生：師：這里的9只就是小鹿的總數(shù) ,跑掉了的3只是其中的一局部 ,還剩幾只也就是我們要求的另一局部小鹿的只數(shù) ,要求另一局部用減法來(lái)計(jì)算。板書(shū)：9-3=6(只)(齊讀一遍算式)師：這里的9、3、6在圖中分別表示什么？生：9表示一共有9只小鹿 ,3表示跑掉的3只 ,6表示剩下的6只。師：要求剩下的這一局部小鹿的只數(shù) ,用什么方法來(lái)計(jì)算呢?生：用減法計(jì)算。提問(wèn)：

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕 ,小鹿的旁邊還有什么蘑菇?左邊有幾個(gè)?右邊有幾個(gè)?問(wèn)號(hào)在大括號(hào)的下面表示什么意思?誰(shuí)能說(shuō)出圖意?誰(shuí)會(huì)列式?板書(shū)：6+2=8(個(gè))學(xué)生齊讀一遍算式。師：這里的6、2、8在圖中分別表示什么呢?要求蘑菇的總數(shù) ,我們用什么方法計(jì)算呢？生：6表示左邊有6個(gè) ,2表示右邊有2個(gè) ,8表示一共有8個(gè)。求蘑菇總數(shù) ,用加法計(jì)算。小結(jié)：剛剛我們學(xué)的知識(shí)都是運(yùn)用8和9的加、減法來(lái)解決的?？磥?lái)8、9的加、減法在我們生活中運(yùn)用很廣泛 ,這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)就是8、9的圖畫(huà)應(yīng)用題。3.比擬歸納 ,明確算法提問(wèn)：比擬上面兩個(gè)題 ,它們有什么不同？學(xué)生分組討論。匯報(bào)、交流。小結(jié)：它們的不同之處是第1題

4、是總數(shù)和其中一局部 ,求另一局部 ,用減法計(jì)算；第2題是兩個(gè)數(shù) ,求總數(shù) ,用加法計(jì)算。4.典型例題講解例1：分析：左圖的下面是“？只 ,說(shuō)明“要求一共有多少只猴 ,根據(jù)加法含義 ,可用加法計(jì)算。右圖說(shuō)明共有9只猴 ,右邊有3只 ,左邊有“？只；求“左邊有幾只 ,根據(jù)減法含義 ,可用減法計(jì)算。解：小結(jié)：做這類題要在細(xì)心看圖的根底上 ,弄清圖意 ,提出問(wèn)題 ,并結(jié)合加、減法含義正確解答提出的問(wèn)題。例2：擺一個(gè)三角形要3根小棒 ,擺2個(gè)最多要幾根？最少要幾根？分析：這是數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用 ,擺2個(gè)三角形最多3+3=6根 ,而最少時(shí)就共用一根 ,要5根。解：擺2個(gè)最多用3+3=6根 ,最少用6-1=

5、5根。【課堂作業(yè)】1.完成教材第57頁(yè)最后的問(wèn)題。2.看圖寫(xiě)算式。3.看圖列算式。12【答案】1.答案不唯一 ,如：一共有8只鴨子,游走3只。還剩幾只？8-3=5只2.6+3=9 3+6=99-6=3 9-3=63.13+5=829-5=4【課堂小結(jié)】提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了8和9的應(yīng)用題。在解答這些問(wèn)題時(shí) ,一定要弄清題意 ,正確列式計(jì)算?！菊n后作業(yè)】完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時(shí)練習(xí)。第6課時(shí)8和93我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念

6、了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句

7、,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？倲?shù)和一局部 ,求剩下一局部 ,用減法計(jì)算。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻?/p>

8、確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。9-3=6只兩個(gè)數(shù) ,求總數(shù) ,用加法計(jì)算。6+2=8個(gè)要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。1.感知應(yīng)用題的根本結(jié)構(gòu)。教學(xué)中 ,注重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情景中感知應(yīng)用題根本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu) ,即有兩個(gè)條件 ,一個(gè)問(wèn)題 ,并通過(guò)列式計(jì)算 ,把圖示語(yǔ)言算式之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生 ,促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的根本結(jié)構(gòu) ,形成一定的印象。2.在復(fù)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法之后 ,應(yīng)用題的兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題 ,都需要學(xué)生在圖畫(huà)中找出。教學(xué)的