一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10.2 《8、7加幾》蘇教版（）

1、PAGE3 / NUMPAGES3PAGE3 / NUMPAGES3PAGE3 / NUMPAGES38、7加幾教學(xué)內(nèi)容：教材第9293頁(yè)例2 ,“試一試和“想想做做第1-5題。教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作探索 ,交流算法 ,逐步理解8、7加幾的湊十方法 ,認(rèn)識(shí)和掌握8、7加幾湊十法的口算過(guò)程 ,并能用湊十法正確口算8、7加幾。2、使學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手操作 ,運(yùn)用湊十思路探索 ,合作交流新算式口算的過(guò)程 ,體會(huì)觀察事物的不同角度；從具體動(dòng)手操作過(guò)程中抽象方法的思維過(guò)程 ,開(kāi)展形象思維和抽象思維；在口算活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生一位數(shù)進(jìn)位加的口算能力。3、使學(xué)生在運(yùn)用已有方法探索算法、交流思維

2、的過(guò)程中 ,獲得成功的喜悅與感受 ,開(kāi)展主動(dòng)探索意識(shí) ,初步形成與同學(xué)合作、交流的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解和掌握8、7加幾的湊十口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：紅色學(xué)具小棒8根 ,竹枝小棒7根 ,蘋(píng)果圖片 ,數(shù)字卡片 ,左邊8根小棒、右邊7根小棒的圖貼。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)10加幾和9加幾的方法 ,你們學(xué)會(huì)了嗎？老師考考你們。1、口算：比一比誰(shuí)算得快。10+2= 10+5= 10+7= 9+3= 9+6= 9+8= 6道題中哪幾題更容易算？下面一排9+幾的題目你是怎樣算的？比方9+3 ,小結(jié)：算9加幾時(shí) ,我們用了“湊十法 ,使9加幾的加法也變成了更加容易算的10加幾 ,使計(jì)算更容易 ,

3、計(jì)算的速度更快了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法解決其它問(wèn)題。二、引入新課我們一起來(lái)看看今天要解決的問(wèn)題： 1.看圖說(shuō)圖意：圖上有什么？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？用三句話完整地說(shuō)一說(shuō) ,要求：1、指名說(shuō)。 2、齊說(shuō)。怎樣列式呢？根據(jù)學(xué)生所說(shuō) ,板書(shū)：8+7=你能算出8+7等于幾嗎？如果已經(jīng)有小朋友算出得數(shù) ,就指名說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的今天 ,我們要學(xué)習(xí)用湊10的方法計(jì)算 ,這樣能使計(jì)算更容易。我們每張桌子上都有8根紅色的小棒 ,代替左邊的8把小號(hào) ,還有7根綠色的小棒 ,代替右邊的7把小號(hào)。你能用小棒擺一擺 ,讓老師一下子看出你是怎么算的 ,得數(shù)是多少嗎？教師巡視指導(dǎo)。做好的學(xué)生舉手 ,指名說(shuō)

4、說(shuō)是怎么想的: 和 湊成10 ,把7分成 和 巡視時(shí)收集學(xué)生的兩種不同方法同時(shí)在實(shí)物投影上出示該生的小棒圖。教師在黑板上的小棒圖上用虛線框框出10根表示移動(dòng)的方法。為什么要從右邊移2根到左邊來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)出“湊十的過(guò)程 ,老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)湊十的方法： 和 湊成10 ,把7分成 和再指2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。 要求：現(xiàn)在小朋友們閉上眼睛想想“湊十的過(guò)程。對(duì)照板書(shū)再齊說(shuō)湊十的方法。問(wèn)：為什么要把7分成2和5呢？ 小結(jié)：我們算8+7時(shí) ,用的是“湊十法。8和2湊成10 ,把7分成2和5。 教師結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書(shū)算式。8 + 7 = 1555210你還能怎么“湊十呢？ 要求：復(fù)原小棒 ,然后移動(dòng)小棒想一想。學(xué)生

5、上臺(tái)演示 ,教師展示出小棒圖。問(wèn)：剛剛我們從右邊圈2根到左邊 ,現(xiàn)在為什么要圈3根到右邊呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出湊十過(guò)程 ,教師板書(shū)。 要求：學(xué)生邊移動(dòng)小棒 ,邊說(shuō)一說(shuō)湊十過(guò)程。 和 湊成10 ,把8分成 和 。教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)算式。8 + 7 = 15310注意提醒學(xué)生：3要寫(xiě)在哪里？為什么？比擬兩種方法有什么相同？有什么不同？書(shū)上也有這樣的2種方法 ,你在書(shū)上填一填。總結(jié)：小結(jié) 相同：湊十法 ,不同：8和2湊成10 ,7和3湊成10。三、課堂練習(xí)1、試一試7+9= 你會(huì)算嗎？ 也有學(xué)生可能根據(jù)9+7=16來(lái)推算出 7+9=16(根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)湊十的過(guò)程) 教師肯定學(xué)生合理的算法。小結(jié)：計(jì)算8

6、,7加幾 ,一般用湊十法來(lái)計(jì)算。如果遇到8,7加9還可以利用學(xué)過(guò)的9加8,9加7算出得數(shù)。所以在計(jì)算時(shí) ,如果有聯(lián)系的一道加法算式已經(jīng)學(xué)過(guò)并且會(huì)算 ,就可以根據(jù)原來(lái)算式的得數(shù)來(lái)算出新的算式小結(jié)：我們算8、7加幾時(shí) ,不僅可以用湊十法 ,還可以根據(jù)算式之間的聯(lián)系來(lái)計(jì)算。2、想想做做1 要求：先圈出10個(gè) ,再計(jì)算。1學(xué)生獨(dú)立完成2交流：學(xué)生答復(fù) ,說(shuō)出具體湊十過(guò)程 ,左邊的白菜為什么圈2個(gè)過(guò)來(lái) ,右邊的蘋(píng)果為什么圈3個(gè)過(guò)來(lái)？為什么都是把右邊的圈到左邊來(lái)？因?yàn)樽筮叺膫€(gè)數(shù)多一些 ,湊10更容易3、獨(dú)立完成想想做做2 比擬：1、3兩題都是加4 ,為什么分法不同？3、想想做做3用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。4、

7、(1)要求：先觀察每一組算式有什么特點(diǎn) ,再用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。比一比 ,看誰(shuí)的方法算得快！2交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式之間的聯(lián)系 ,根據(jù)有聯(lián)系的算式很快的算出每一組中兩個(gè)算式的得數(shù)。五、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲呢？2、我們算8、7加幾時(shí) ,用什么方法呢？是怎么算的呢？板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、7加幾【教學(xué)反思】?8、7加幾?一課是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92-93頁(yè)中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾的根底進(jìn)行的 ,學(xué)生對(duì)用“湊十法解決問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作 ,掌握“8、7加幾的湊十方法 ,同時(shí)在比擬中優(yōu)化計(jì)算方法 ,以便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。首先 ,出例如

8、題 ,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭 ,右邊的盒子里有7把小喇叭 ,一共有多少把？并列出算式8+7=？利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的根底 ,讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩局部 ,讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然地?cái)[出把8湊成10 ,或者把7湊成10。這時(shí)老師請(qǐng)會(huì)用湊十法擺小棒的學(xué)生到講臺(tái)前在實(shí)物投影上擺一擺 ,讓不會(huì)的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) ,同時(shí)也使會(huì)的小朋友有了成就感。學(xué)生展示后 ,老師再把學(xué)生的擺小棒方法用小棒圖的方式展現(xiàn)在黑板上 ,帶著學(xué)生圈一圈 ,寫(xiě)一寫(xiě) ,學(xué)生對(duì)方法的理解就更深刻了?！霸囈辉嚪攀肿寣W(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后 ,讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法 ,鼓勵(lì)學(xué)生

9、說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十 ,也可以把9湊成十 ,或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比擬：“怎樣能很快想出得數(shù)？“怎樣算簡(jiǎn)便？“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數(shù)相同？引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9+7=16 ,算出7+9=16。在綜合練習(xí)時(shí) ,除了穩(wěn)固8、7加幾的湊十方法 ,我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性 ,允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。想想做做1 ,學(xué)生獨(dú)立圈一圈 ,算一算后問(wèn)：為什么都是把右邊的圈進(jìn)左邊？讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化算法：看大數(shù) ,分小數(shù) ,湊十?dāng)?shù) ,加零數(shù)。想想做做4 ,也可以運(yùn)用交換加數(shù) ,得數(shù)一樣的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)單的推理和知識(shí)的遷移。這節(jié)課我以探究8+7的算法為主線 ,創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn) ,喚起學(xué)生探究的欲望 ,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,然后再引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知 ,動(dòng)手操作 ,并與同學(xué)相互討論。讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中 ,參與各個(gè)環(huán)節(jié) ,逐步感受成功的喜悅。以前教學(xué)追求的是方法的整齊劃一 ,學(xué)生的求異思維得不到開(kāi)展 ,創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)中 ,教師不只是為了使學(xué)生形成高效的固定運(yùn)算方法的熟練的技能 ,而是著眼于鼓勵(lì)學(xué)生探索算法的“原始過(guò)程 ,從不同角度或不同層面 ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的各種方法作出比擬 ,機(jī)智的抽取“湊十法進(jìn)行共同研究分析 ,巧妙地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)“優(yōu)化的方法。當(dāng)然 ,課堂教學(xué)總存在遺憾 ,比方 ,在復(fù)習(xí)舊