英語詞匯教學(xué)淺探

1、英語詞匯教學(xué)淺探【摘要】本文分析了英語詞匯的特點,并以此為根底,根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?,結(jié)合自身實際,討論了目前英語詞匯教學(xué)的一些方法和應(yīng)注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】英語;詞匯教學(xué)【abstrat】inthisartile,theauthrhasanalyzedsefeaturesfenglishvabulary,andakeabriefstudynseteahingapprahesatpresentasellasdealithseveralnprblesinteahingenglishvabularynbasisftheardingttheneurriulustandard.【keyrds】engli

2、sh;vabularyteahing詞匯是語言的根本構(gòu)成要素,是語言的根本建筑材料,也是進(jìn)步英語交際應(yīng)用的基矗英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目的就是要“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用才能。威爾金斯(ilkins)曾經(jīng)說:prvidedneknstheapprpriatevabulary,uniatinginafreignlanguageayntbeverydiffiult.ithutvabulary,hever,itisnexttipssible.假如有了一定的詞匯,用外語交際就不會很難。然而,假如沒有,交際幾乎就沒有可能。因此,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要一環(huán),掌握和探究詞匯教學(xué)法也非常必要。1.英語詞

3、匯的特點1.1要求詞匯量大。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出,初中學(xué)生在五級(畢業(yè)時)須學(xué)會使用15001600個單詞和200300個習(xí)語;高中學(xué)生在七級(畢業(yè)時)須會24002500個單詞和300400個習(xí)語;而八、九級(高考用)那么須到達(dá)3500-4500個單詞和400500個習(xí)語。這與現(xiàn)行?中學(xué)英語教學(xué)大綱?的要求相比擬,無疑是較高的。1.2詞匯含義豐富。一詞多義、一詞多用,隨處可見。如“spring作名詞時,既可指“春天,又有“泉水、“彈簧、“彈力等意;作動詞時,還可指“跳出、“萌芽、“發(fā)動等意。另外在不同的上下文與使用場合中,詞的含義也不同,如“green除根本意“綠色外,還在“sheisagre

4、enhand.中,意為“生手,沒有經(jīng)歷的人;在“iagreenithenvy.中,意為“妒忌的等等。更不用說繁多的習(xí)語、俚語了。1.3詞匯變化快。隨著時代的開展與社會的變遷,與之嚴(yán)密相關(guān)的詞匯也在發(fā)生著變化。.一方面舊詞被賦予了新的含義,如原意為“涼快的l,現(xiàn)被引申為“酷,意為“有品位、“新潮前衛(wèi)、“另類等;另一方面每年大量的新生詞匯層出不窮,如“eptysuit(壞老板)、“stayatin(宅度假)等等。1.4詞匯遺忘率高。掌握單詞的主要途徑是依靠記憶。然而,從心理學(xué)的角度來說,任何記憶過的東西在沒有到達(dá)結(jié)實記憶狀態(tài)之下,假如不可以做到適時的復(fù)習(xí),都會有被完全遺忘的可能。因此所學(xué)單詞假如沒

5、有屢次重復(fù),就很容易被遺忘。加之記憶、復(fù)習(xí)單詞的過程枯燥乏味,所以單詞成了學(xué)生的第一大難關(guān)。鑒于英語詞匯的這些特點,老師應(yīng)認(rèn)識到詞匯是學(xué)會而不是教會的,要根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點,因材因時因人地幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握詞匯。2.詞匯教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題2.1防止孤立地教學(xué)單詞。現(xiàn)行的英語教材后面一般都附有“rdlist單詞表,以便系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)單詞。然而有的老師仍按照傳統(tǒng)方法,先單獨教單詞,再回頭教句型和課文。而學(xué)生呢,也常常是一味地抓著單詞表讀背。記得曾遇到過這樣一位學(xué)生,上課時不聽講,只是埋頭在單詞表上寫、劃、記,他的解釋是“不先記好單詞,上課怎么聽得懂呢?看著那本被劃得密密麻麻、“體無完膚

6、的書,我反問他效果如何,他不好意思地說:“不太好!很容易忘記!試問如此將單詞孤立地來死記硬背,又怎么會有好的效果呢?不僅如此,這樣還極易讓人厭煩,最終導(dǎo)致半途而廢。作為老師,應(yīng)當(dāng)要根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)階段、單詞特點、學(xué)生程度、教學(xué)需要等,將對單詞單教單練的詞單位教學(xué)和把單詞放在句中的句單位教學(xué)互相配合起來。比方,對于低年級學(xué)生,由于理解力差、詞量少,就可以結(jié)合句型講練生詞,并側(cè)重讀、練等加以穩(wěn)固。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級,理解力增強(qiáng)、單詞量增多時,就可以讓學(xué)生先從句子練起,或結(jié)合上下文來理解、猜想和記憶單詞,進(jìn)而再根據(jù)需要,對新詞進(jìn)展單講單練。例如我在教小學(xué)低年級時就讓學(xué)生以模擬讀、練句詞為主,并不硬性要

7、求記憶,以免學(xué)生失去興趣;在教小學(xué)高年級時那么適當(dāng)要求學(xué)生利用音標(biāo)、拼讀規(guī)那么等讀、記單詞和句型;在教初中時那么要求學(xué)生分別對待掌握單詞(黑體詞)和理解單詞(白體詞),并通過構(gòu)詞法、聯(lián)想、造句等形式加以記憶運用;在教高中時那么要求學(xué)生更進(jìn)一步地理解記憶單詞,并通過課內(nèi)外閱讀擴(kuò)大詞匯量。2.2注意詞匯講解方法。目前的詞匯教學(xué)方法有很多,常見的有直觀教學(xué)法、比照教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景法、英漢釋義法、游戲競賽法、探究研究法等等。不管是用一種還是幾種結(jié)合,關(guān)鍵在于老師的詳細(xì)運用。2.2.1直觀教學(xué)法。合適教表示詳細(xì)事物的詞匯,老師利用實物、圖片、手勢、動作、表情、課件等就可以輕松完成。我還常建議學(xué)生在家里或

8、常用的東西上貼上英文標(biāo)簽,或去超市、公園等購物、玩耍甚至吃東西時,隨時隨處識記單詞。2.2.2比照教學(xué)法。利用近義詞、反義詞或同根詞來分析講解詞義,使學(xué)生自然地理解和記憶詞匯。如enughadequate,pleteaplish是同義詞;bravetiid,strngeak是反義詞;arefulareless,appeardisappear是加了不同前綴和后綴的同根詞。這樣可讓學(xué)生“溫故而知新。2.2.3創(chuàng)設(shè)情景法。設(shè)置、利用生活中的實際情景,讓學(xué)生在真實、動態(tài)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用新舊詞匯,做到即學(xué)即用。例如在教授購物時,我就讓學(xué)生扮演商販和顧客,并用實物或圖片做商品,再現(xiàn)對話情景,讓學(xué)生覺

9、得單詞不再是沒用的孤立的字符。2.2.4英漢釋義法。用英語或漢語解釋單詞含義。英語教學(xué)當(dāng)然要以英語釋義為主,這樣利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和運用的才能,如pstffie-aplaetpstletters;yieldgiveup等。但我們也不能完全排擠使用漢語,有些抽象、復(fù)雜的詞匯如reality(現(xiàn)實)、spirit(精神)等就可以用漢語來輔助解釋,既清楚又省時。2.2.5游戲競賽法。不管是兒童還是青少年,都具有活潑、好動、好勝的特點,?新課標(biāo)?也提出要“以學(xué)生為主體,因此老師應(yīng)引入競爭機(jī)制,創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生做課堂的“主人。我就經(jīng)常要學(xué)生玩“單詞接龍、“看動作、猜單詞、“比一比等活動,效果很不錯。當(dāng)

10、然還應(yīng)合理安排內(nèi)容和時間,防止主次不分,只顧興趣而無視了效果。2.2.6探究研究法。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?鼓勵學(xué)生采用探究的途徑學(xué)習(xí),老師主要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥等作用。比方我在上人教版高一下冊unit14festival之前,先讓學(xué)生查找資料,理解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的英文名稱及相關(guān)風(fēng)俗,重點記錄中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié);然后上課分小組討論,選出代表用英文介紹;同時板書重點詞匯;再和課文中的“寬扎節(jié)進(jìn)展比擬。其間,學(xué)生通過自主探究,既學(xué)習(xí)了新單詞,又理解了中西方民俗文化。2.3把握詞匯的量。教材和?大綱?將中學(xué)英語詞匯分成了認(rèn)知詞匯和掌握詞匯,并有不同的要求。老師應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待,防止統(tǒng)一性和盲目性。我就曾犯

11、過這樣的錯誤。在教一屆根底較好的高中班時,我往往要求單詞連串默,如“sueed-suess-suessful-suessfully-unsuessful-unsuessfully,學(xué)生表示效果不錯。于是我教另一屆時,也“依葫蘆畫瓢,結(jié)果卻適得其反,學(xué)生因為詞量太大,反而更記不住,興趣也大減。2.4及時檢查效果。經(jīng)過一段學(xué)習(xí),老師應(yīng)通過聽、說、讀、寫等各項練習(xí)、考試或競賽,及時檢查詞匯學(xué)習(xí)的效果,總結(jié)得失,調(diào)整方法。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略詞匯學(xué)習(xí)一直是困擾學(xué)生的一個大問題,要么就記不住,要么就容易忘,要么就不會用。因此老師應(yīng)通過各種方式幫助學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。比方我?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)自己的遺忘規(guī)律制定每天記單詞的數(shù)量和復(fù)習(xí)方案,抓好睡前和晨起的五分鐘;通過學(xué)唱英文歌、觀看英文原聲影視、發(fā)英文e-ail等來拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué)。詞匯教學(xué)是一件復(fù)雜且需要技巧的過程,也是