(徐芳）教學(xué)反思參考表單

1、教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式課堂發(fā)言教 師徐芳單 位通州區(qū)先鋒小學(xué)課 題東方明珠關(guān)鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過及干預(yù)過程、結(jié)果等）教學(xué)東方明珠第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞東方明珠塔夜晚的美麗景色時(shí)，要求學(xué)生用自己的語言描述或贊美一下她。學(xué)生們熱情很高，有的說“夜晚的東方明珠是五顏六色的?！庇械恼f“夜晚的東方明珠顏色真多，有橙色，有紅色，還有黃色”有的說“夜晚的東方明珠真美麗！”答案無所謂精彩，但學(xué)生能用不同的句式，從不同方面準(zhǔn)確地描述、贊美東方明珠，也是非常值得肯定的。該進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了，可是，還有人在舉手。課堂進(jìn)度要保證，課堂節(jié)奏要把握，怎么辦？看著孩子舉

2、起的小手，熱切的眼神，我許了這位學(xué)生站起來回答?！拔矣X得夜晚的東方明珠像一顆璀璨的寶石?！蔽殷@訝極了，這孩子一定是從書上看到過這個(gè)句子，如今運(yùn)用得多么貼切。又有人舉手，“我覺得夜晚的東方明珠像美麗的彩虹?！薄拔矣X得夜晚的東方明珠好像被鑲滿了五彩的寶石?！碧炷模嗝戳钊梭@艷的句子，就這樣自然輕松地從孩子們嘴里蹦出來。教學(xué)反思（評(píng)析事件的因果，假設(shè)如果不那么做會(huì)怎樣，假定如何做效果可能會(huì)更好，今后如何發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)等）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。一堂課只有40分鐘，要充分利用好這40分鐘不是件容易的事，難有十分完美的課，“瑕不掩瑜”已經(jīng)是很高的境界了。備課時(shí)預(yù)設(shè)再好，課堂上哪個(gè)環(huán)節(jié)稍一

3、拖延或卡殼，進(jìn)度就慢了、節(jié)奏就亂了。于是課堂上有的教師牽著學(xué)生走，看起來像啟發(fā)式，實(shí)際上學(xué)生亦步亦趨，跟著教師步步為營。不管學(xué)生提出了多么有價(jià)值的觀點(diǎn)，只要自己的教學(xué)預(yù)設(shè)該往下一個(gè)環(huán)節(jié)走了，就毫不留情地對(duì)學(xué)生說：“有什么看法我們下來后交流好嗎？”造成這種狀況的根本原因應(yīng)該說是教師的教育理念轉(zhuǎn)變不徹底所致，也就是所謂的穿新鞋，走老路。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，一切課堂最終都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，老師怎么能為了自己的那么點(diǎn)“私心”（所謂課堂進(jìn)度、課堂節(jié)奏），置那些學(xué)生不顧呢？假如我沒有理睬這些執(zhí)著舉起的小手，這些熱切期盼的眼神，那這些美麗的句子也許就沒有機(jī)會(huì)發(fā)表了，那么這些小手以后還會(huì)有興趣、還會(huì)有自信舉起來嗎?如果老師僅用一句簡(jiǎn)單的“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)問題到此為止”，或“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們課后再聊”來打發(fā)這些孩子是不可取的，特別是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，他們正處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的好時(shí)候，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們一直保持對(duì)課堂的熱情、激情，就要給他們充分