培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生英語自主性預(yù)習(xí)能力的實踐研究

1、. 培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生英語自主性預(yù)習(xí)能力的實踐研究 潔問題的提出人類已進入知識經(jīng)濟時代，隨著改革開放的不斷深入，英語已廣泛運用到社會各領(lǐng)域，因而必需不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，才能適應(yīng)時代的需求。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，小學(xué)英語教學(xué)過程中仍實行對學(xué)生過多的指導(dǎo)，學(xué)生在既定軌道上一步步前進，嚴重壓抑了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到較好的培養(yǎng)，長期以往必將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，不能適應(yīng)時代開展的需求。預(yù)習(xí)是所有學(xué)習(xí)的前奏，良好的預(yù)習(xí)工作對進一步的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用，不必家長監(jiān)視，自主的進展預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的重要前提。本課題旨在探索中

2、高年級學(xué)生自主性預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)有一定的現(xiàn)實意義。研究過程與方法本課題的研究主要分為四個階段第一階段：2002.32002.4建立課題組設(shè)計方案并論證第二階段：2002.52002.8進展調(diào)查與研究第三階段：2002.92003.6制定實施方案第四階段：2003.72003.8完成課題論文總結(jié)報告三、研究成果英語自主性預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的方法1、掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法由于受語文學(xué)科的影響，學(xué)生往往不斷運用恰當?shù)姆椒ㄟM展預(yù)習(xí)，往往事倍功半。教師根據(jù)英語學(xué)科的特點，及早地進展學(xué)法的指導(dǎo)，因為學(xué)生一旦運用了*些方法形成習(xí)慣，就極不容易糾正。對于四、五年級的學(xué)生來

3、說，他們還以具體形象思維為主，還不能運用抽象邏輯思維方法自主歸納適合自己特點的預(yù)習(xí)方法。為此教師要講得具體，但又不宜過分煩瑣，具體方法如下：1、充分運用課文配套磁帶，每次至少聽錄音五遍，在聽的過程中注意技巧：a、不看教材光聽錄音三遍，想一想聽懂了哪些？b、邊看課本邊聽錄音，找一找有哪些生詞。C、邊聽邊跟讀，注重生詞的讀音。D、繼續(xù)聽讀，注意語音語調(diào)。2、做好預(yù)習(xí)記錄，三言兩語記錄預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時的于次日向教師請教。2、取得家長的支持與幫助孩子年齡還小，開場尚需父母的監(jiān)視與指導(dǎo)，這時就要求家長具體講述科學(xué)預(yù)習(xí)的必要性和方法，取得他們的支持，使他們有的放矢地進展指導(dǎo)，并要求家長無論多

4、忙，也要在前一個月里天天進展陪讀，甚至?xí)r間更長，直到他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了更好地加強監(jiān)視，請家長在孩子預(yù)習(xí)完成后，在書上簽好預(yù)習(xí)數(shù)量和家長。建立獎勵機制，增強學(xué)習(xí)動力興趣是最好的教師，信心是成功的需要。由于預(yù)習(xí)工作都是在家里進展，孩子一旦離開家長的監(jiān)視，就會懈怠、偷懶，甚至不預(yù)習(xí)。維持學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，光靠批評、檢查是產(chǎn)生不了的，為此我們請組長幫助，每天記錄好學(xué)生預(yù)習(xí)遍數(shù)，每周評選一名預(yù)習(xí)最積極最認真的同學(xué)進展嘉獎。每次上新課前，邀請學(xué)生進展朗讀或表演，從中推選“每日一星，兩種評選相結(jié)合，評選期中、期末的“預(yù)習(xí)小明星。在獎勵機制下，學(xué)生逐漸變“要我預(yù)習(xí)為“我要預(yù)習(xí)。鼓勵積極討論，大膽提問

5、，發(fā)揮學(xué)生的主體作用每次預(yù)習(xí)后，學(xué)生肯定會出現(xiàn)各種問題，如新詞的發(fā)音吃不準；詞義或句義不理解等。教師根據(jù)學(xué)生理解力的不同、承受力的上下，分成小小組進展討論，互相學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師還可根據(jù)教學(xué)容的不同進展快速反響、猜謎語、答復(fù)下列問題等方法進展檢測，整個活動中人人參與，毫無拘束，使學(xué)生在和諧、的課堂氣氛大提高了主動學(xué)習(xí)的積極性。研究效果a、通過本課題的研究轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師們的傳統(tǒng)觀念 大大制約了學(xué)生的開展，學(xué)生被動地承受知識，抹殺了學(xué)生的主觀能動性。隨著新世紀的到來，學(xué)生所學(xué)的知識不僅僅局限于教材，教師必須更多地進展信息輸入，開闊學(xué)生眼

6、界。由于學(xué)生很好地進展了預(yù)習(xí)，因而教材的新授時間可大大縮短，節(jié)省的時間用來進展課外知識的補充，大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們自主學(xué)習(xí)的能力更強。b、課題的研究提高了中低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。通過本課題的研究，我們掌握了小學(xué)中高年級學(xué)生在英語預(yù)習(xí)中的主體性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，帶動提高了他們的英語學(xué)習(xí)能力，這些研究效果可以從以下的學(xué)習(xí)成績比照中可以看出：表一：實驗前測試情況2002年1月班級10090分8980分7970分6960分平均分對照班21229287.43實驗班171913485.38表二：實驗后測試情況2003年6月班級10090分8980分7970分6960分平均分對照班23237190.14實驗班28196091.02從以上二表的比擬中可以看出,原來實驗班學(xué)生對照對照班而言稍差,通過一段時間的培養(yǎng),學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉,學(xué)習(xí)成績有了較大提高,由此看出,培養(yǎng)學(xué)生自主性預(yù)習(xí)能力對