培養(yǎng)小學中高年級學生英語自主性預習能力的實踐研究

1、. 培養(yǎng)小學中高年級學生英語自主性預習能力的實踐研究 潔問題的提出人類已進入知識經(jīng)濟時代，隨著改革開放的不斷深入，英語已廣泛運用到社會各領(lǐng)域，因而必需不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，才能適應(yīng)時代的需求。由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，小學英語教學過程中仍實行對學生過多的指導，學生在既定軌道上一步步前進，嚴重壓抑了學生主動學習的欲望，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到較好的培養(yǎng)，長期以往必將導致學生對學習缺乏主動性，學習積極性和學習興趣逐漸減弱，不能適應(yīng)時代開展的需求。預習是所有學習的前奏，良好的預習工作對進一步的學習起著很好的鋪墊作用，不必家長監(jiān)視，自主的進展預習是培養(yǎng)學生主動性學習能力的重要前提。本課題旨在探索中

2、高年級學生自主性預習能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生主體性學習的能力，全面提高學生英語素質(zhì)有一定的現(xiàn)實意義。研究過程與方法本課題的研究主要分為四個階段第一階段：2002.32002.4建立課題組設(shè)計方案并論證第二階段：2002.52002.8進展調(diào)查與研究第三階段：2002.92003.6制定實施方案第四階段：2003.72003.8完成課題論文總結(jié)報告三、研究成果英語自主性預習能力培養(yǎng)的方法1、掌握科學的預習方法由于受語文學科的影響，學生往往不斷運用恰當?shù)姆椒ㄟM展預習，往往事倍功半。教師根據(jù)英語學科的特點，及早地進展學法的指導，因為學生一旦運用了*些方法形成習慣，就極不容易糾正。對于四、五年級的學生來

3、說，他們還以具體形象思維為主，還不能運用抽象邏輯思維方法自主歸納適合自己特點的預習方法。為此教師要講得具體，但又不宜過分煩瑣，具體方法如下：1、充分運用課文配套磁帶，每次至少聽錄音五遍，在聽的過程中注意技巧：a、不看教材光聽錄音三遍，想一想聽懂了哪些？b、邊看課本邊聽錄音，找一找有哪些生詞。C、邊聽邊跟讀，注重生詞的讀音。D、繼續(xù)聽讀，注意語音語調(diào)。2、做好預習記錄，三言兩語記錄預習過程中出現(xiàn)的問題，以便及時的于次日向教師請教。2、取得家長的支持與幫助孩子年齡還小，開場尚需父母的監(jiān)視與指導，這時就要求家長具體講述科學預習的必要性和方法，取得他們的支持，使他們有的放矢地進展指導，并要求家長無論多

4、忙，也要在前一個月里天天進展陪讀，甚至時間更長，直到他們養(yǎng)成了良好的預習習慣。為了更好地加強監(jiān)視，請家長在孩子預習完成后，在書上簽好預習數(shù)量和家長。建立獎勵機制，增強學習動力興趣是最好的教師，信心是成功的需要。由于預習工作都是在家里進展，孩子一旦離開家長的監(jiān)視，就會懈怠、偷懶，甚至不預習。維持學生預習的興趣，光靠批評、檢查是產(chǎn)生不了的，為此我們請組長幫助，每天記錄好學生預習遍數(shù)，每周評選一名預習最積極最認真的同學進展嘉獎。每次上新課前，邀請學生進展朗讀或表演，從中推選“每日一星，兩種評選相結(jié)合，評選期中、期末的“預習小明星。在獎勵機制下，學生逐漸變“要我預習為“我要預習。鼓勵積極討論，大膽提問

5、，發(fā)揮學生的主體作用每次預習后，學生肯定會出現(xiàn)各種問題，如新詞的發(fā)音吃不準；詞義或句義不理解等。教師根據(jù)學生理解力的不同、承受力的上下，分成小小組進展討論，互相學習，更好地發(fā)揮學生的主體性。教師還可根據(jù)教學容的不同進展快速反響、猜謎語、答復下列問題等方法進展檢測，整個活動中人人參與，毫無拘束，使學生在和諧、的課堂氣氛大提高了主動學習的積極性。研究效果a、通過本課題的研究轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師們的傳統(tǒng)觀念 大大制約了學生的開展，學生被動地承受知識，抹殺了學生的主觀能動性。隨著新世紀的到來，學生所學的知識不僅僅局限于教材，教師必須更多地進展信息輸入，開闊學生眼

6、界。由于學生很好地進展了預習，因而教材的新授時間可大大縮短，節(jié)省的時間用來進展課外知識的補充，大提高了學生的學習效率，他們自主學習的能力更強。b、課題的研究提高了中低年級小學生的英語學習能力，學習成績有了明顯提高。通過本課題的研究，我們掌握了小學中高年級學生在英語預習中的主體性學習能力的培養(yǎng)方法，帶動提高了他們的英語學習能力，這些研究效果可以從以下的學習成績比照中可以看出：表一：實驗前測試情況2002年1月班級10090分8980分7970分6960分平均分對照班21229287.43實驗班171913485.38表二：實驗后測試情況2003年6月班級10090分8980分7970分6960分平均分對照班23237190.14實驗班28196091.02從以上二表的比擬中可以看出,原來實驗班學生對照對照班而言稍差,通過一段時間的培養(yǎng),學生的主體學習的能力得到了鍛煉,學習成績有了較大提高,由此看出,培養(yǎng)學生自主性預習能力對