高效英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、高效英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：初中是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，教師可從以下四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：由簡(jiǎn)到繁，重樹(shù)學(xué)生信心；情景引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；雙向互動(dòng)，促進(jìn)高效課堂；雙語(yǔ)教學(xué)，鞏固教學(xué)成果。努力實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高效教學(xué)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的突破。 關(guān)鍵詞：高效英語(yǔ) 轉(zhuǎn)折點(diǎn) 突破 高效英語(yǔ)教學(xué)是指讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高水平、高正確率地掌握一定年級(jí)應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效表達(dá)。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)較之小學(xué)有了知識(shí)量的增多和程度上的復(fù)雜，與

2、此同時(shí)，學(xué)好英語(yǔ)的重要性也隨之彰顯出來(lái)。為了更高效地學(xué)好英語(yǔ)，讓初中生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我突破，教師不僅要按照一定的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，還要注重把學(xué)生放在教學(xué)的中心。在教學(xué)之前，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和日常的興趣愛(ài)好，只有從學(xué)生出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿自信和希望。 一、由簡(jiǎn)到繁，重樹(shù)學(xué)生信心 初中階段是學(xué)生心理快速成長(zhǎng)和變化的時(shí)期，自信心對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種希望。如果學(xué)生對(duì)做一件事情根本沒(méi)有自信心，那么他們可能會(huì)放棄做這件事情，而去尋找另一個(gè)比較有希望的東西了。為了建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)順序，既要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，又要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并勇于挑戰(zhàn)。讓學(xué)生有效或者高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。 循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)初中英語(yǔ)課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的安排。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，雖然小學(xué)的英語(yǔ)課程和初中的英語(yǔ)課程都有著一樣的開(kāi)始，但結(jié)尾和演繹的過(guò)程卻完全不同。在初一時(shí)一般都會(huì)有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如26個(gè)英文字母、單詞學(xué)習(xí)、短語(yǔ)入門等。循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)單詞尤為重要，初一的課后詞匯表第一個(gè)單詞都是“a，an.”要讓學(xué)生由簡(jiǎn)到繁地學(xué)習(xí)，而不能急于讓學(xué)生掌握那么多的詞匯。初一階段最主要的任務(wù)就是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓

4、他們充分體會(huì)通過(guò)自身努力可以克服小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。 語(yǔ)法學(xué)習(xí)也要由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行講授。如英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，第一步要讓學(xué)生從漢語(yǔ)中得到啟發(fā)，由漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換到較難理解的英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的形式改變作進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生在中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡中更容易接受較難的語(yǔ)法知識(shí)。 二、情景引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，高效英語(yǔ)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)新課的有效導(dǎo)入，教師也需花費(fèi)很多心思。在導(dǎo)入課程方面，情景教學(xué)法能讓學(xué)生主動(dòng)參與所設(shè)置的情景中，或通過(guò)多媒體教學(xué)工具播放情景影片，讓學(xué)生在情景影片中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)的狀態(tài)下，更容易

5、實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)。另外，教師也可以學(xué)生的課外活動(dòng)或日常生活為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 傳統(tǒng)的直接講授課程重點(diǎn)的方式很難吸引學(xué)生的注意力，自然也難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。而利用多媒體設(shè)置引入的情景教學(xué)法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率。例如，在講解“動(dòng)詞的使用方式”時(shí)，可以通過(guò)“cover me”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行情景設(shè)置。教師先利用多媒體播放一段含有這個(gè)短語(yǔ)的戰(zhàn)爭(zhēng)影片，在課堂開(kāi)始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。 此外，對(duì)新課進(jìn)行情景導(dǎo)入的方式還有很多，教師可利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，如多媒體等。首先，在引入新課時(shí)，先討論一些學(xué)生都喜見(jiàn)樂(lè)聞的事情，教師也

6、同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠攏；其次，利用多媒體播放一些英文音樂(lè)或英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生的興趣始終集中在英語(yǔ)上，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中做好引導(dǎo)；最后，進(jìn)行漸入式的講解。 三、雙向互動(dòng)，促進(jìn)高效課堂 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。只有學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講和教師的精心引入對(duì)于達(dá)到高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)生和教師之間必須建立起有效的溝通機(jī)制，讓學(xué)生充分了解教師的教學(xué)思路和常用的教學(xué)方法。同時(shí)，教師也要時(shí)刻把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有做到及時(shí)溝通，教師和學(xué)生彼此都了解的前提下，高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)水到渠成。 在實(shí)際教學(xué)中，難免有些教師為了減少一些工作量就省去了了解學(xué)生學(xué)情的這一環(huán)節(jié)，

7、教師只顧在講臺(tái)上完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生在課堂上真正能學(xué)到多少，真正能得到什么。例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第一課Where did you go on vacation？的教學(xué)中，教師不僅忽略了對(duì)詞匯表以外單詞的講解，也忽略了對(duì)之前語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況的最根本原因是：教師缺乏與學(xué)生的溝通，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握。這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)迷茫，自信心下降，形成了一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效。因此，教師在課下應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法的掌握情況進(jìn)行摸底，以了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握情況也需要師生間的互動(dòng)，教師可通過(guò)單詞聽(tīng)寫環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生單

8、詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。 對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著教師與學(xué)生的真心交流，快樂(lè)分享，使彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 四、雙語(yǔ)教學(xué)，鞏固教學(xué)成果 要使學(xué)生在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上通過(guò)高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的突破，依據(jù)上面提到的三個(gè)方面雖然能達(dá)到一定的突破，但如果能展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)使學(xué)習(xí)成果更加牢固，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)突破會(huì)進(jìn)一步得到實(shí)現(xiàn)。雙語(yǔ)教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行課堂授課，使班級(jí)里成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生更加優(yōu)秀，也使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到提升。為了兼顧英語(yǔ)程度一般的學(xué)生，教師必須靈活地掌握雙語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換頻率和轉(zhuǎn)換角度，使優(yōu)者更優(yōu)，使弱者平穩(wěn)進(jìn)步。 例如，在教學(xué)初三英語(yǔ)Unit 2的內(nèi)容時(shí)，為了使

9、各層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，教師在傳授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)可采用漢語(yǔ)的方式，讓學(xué)生都能聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清晰，這在一定程度上也提高了英語(yǔ)的傳播效果。此外，在講解課文中某句話的引申知識(shí)或引申短語(yǔ)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上突破的最終目標(biāo)。反之，如果在講課過(guò)程中教師沒(méi)有采取雙語(yǔ)教學(xué)，而僅用單一的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是學(xué)生完全聽(tīng)不懂，因?yàn)榻處熗耆褂糜⒄Z(yǔ)表達(dá)；二是學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，在課下的英語(yǔ)自學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。 通過(guò)樹(shù)立學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生雙向交流和運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)四種方法以達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。在高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的突破。 教師在教學(xué)中要做出很大努力，學(xué)生也要有自覺(jué)實(shí)踐的意識(shí)，提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力，在實(shí)踐中不斷地修正錯(cuò)誤，并使英語(yǔ)學(xué)習(xí)持之以恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的