第三單元第三章綠色植物與生物圈水循環(huán)（我教學設計）

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁第三單元第三章綠色植物與生物圈水循環(huán)（我教學設計）第三單元第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)（我的教學設計）南中：程鋒云一、教學目標：通過對已有章節(jié)的滲透學習及生活的體驗，我們的學生對植物的生活需要水及水分是如何進入到植物體內(nèi)有了一定的了解。水分進入植物體內(nèi)以后，植物又進行了什么的生理活動？植物體內(nèi)水分的散失對植物有什么意義呢？生活中，我們又如何體驗植物體內(nèi)水分的散失？通過實驗室實驗和生活實踐，我們對植物資和水資有了較深的認識，我們對它們又如何愛護和珍惜？實踐是檢驗真理的唯一標準。認識植物、植物的蒸騰作用、水的重要性及其愛護，我想引導學生從實驗、生活實

2、踐入手，從根本上、興趣上徹底地學習與理解這一章節(jié)的知識。因此，結合教學大綱我制定了如下教學目標：1、了解植物體內(nèi)水分的運輸，綠色植物葉片的基本結構。2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。3、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。4、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護水資、保護森林的意識二、教學的重點：氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制；綠色植物在生物圈中參與了水循環(huán)三、教學的難點：用徒手切片的方法制作臨時裝片，葉片的結構。四、教學方法：實驗探究法、自主學習法、討論法、歸納法五、教具的準備與運用：多媒體、實驗儀器、實驗材料等為主1、學生部分：（引導做相關的家庭小實驗，

3、記錄，帶回成果）（1）在滴有紅墨水的礦泉水瓶里培養(yǎng)幾株白色菊花，觀察；（2）在一盆栽植株上套裝一透明塑料袋（不能連同花盆與泥土也套?。?，放在陽光下，3-4小時后，觀察透明塑料袋上的變化；（3）按書本P114頁練習3的裝置做一個蒸騰作用的對比實驗；（4）試一試小實驗：用一透明玻璃水杯裝有70左右的暖水，取一新鮮潺菜葉（或其他葉）豎直放進水中，觀察葉片正反面產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，記錄；（5）在假日里，到農(nóng)家菜地或花木場地觀察、訪問有關植物移栽的措施，記錄；（6）網(wǎng)上查閱有關蒸騰作用及水資利用情況的資料。2.教師準備：（1）水在植物體內(nèi)運輸?shù)腃AI課件；（2）課前指導學生準備做家庭小實驗；（3）實驗室學生

4、的分組實驗器材：顯微鏡、刀片、毛筆、鑷子、培養(yǎng)皿、載玻片、蓋玻片、新鮮的潺菜葉（或其他菜葉）；（4）在滴有紅墨水的礦泉水瓶里培養(yǎng)幾株白色菊花，觀察，帶回課堂演示；（5）網(wǎng)上查閱有關蒸騰作用及水資利用情況的資料。六、課時安排：2課時（實驗課+理論課+學生實踐展示）七、教學過程：1、課前的預習與實習：（1）引導學生通過書本的預習，對這一章節(jié)的理論知識進行大概的了解；（2）引導學生通過網(wǎng)上查閱有關蒸騰作用及水資利用情況的資料；（3）引導學生做相關的家庭小實驗，記錄，帶回成果（提前一周或幾天布置）；小實驗一：在滴有紅墨水的礦泉水瓶里培養(yǎng)幾株白色菊花，觀察水分的運輸；小實驗二：在一盆栽植株上套裝一透明塑

5、料袋（不能連同花盆與泥土也套?。?，觀察植物的蒸騰作用；小實驗三：按書本P114頁練習3的裝置做一個蒸騰作用的對比實驗；小實驗四：（試一試小實驗）用一透明玻璃水杯裝有70左右的暖水，取一新鮮潺菜葉（或其他葉）豎直放進水中，觀察葉片正反面產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，記錄；小實驗五：在假日里，到農(nóng)家菜地或花木場地觀察、訪問有關植物移栽的措施，記錄；我的預期是，通過這一些家庭小實驗的適當引導、布置，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓他們理論聯(lián)系實際，加深對課本理論知識的理解。另外，通過實地考察和訪問，加強同學們把理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，更好地掌握知識。2、觀察葉片的結構的分組實驗：（1）課前引導學生

6、預習好書本P111的方法與步驟，記一記；（2）進入實驗室前學生觀看觀察葉片的結構的CAI課件以正規(guī)實驗操作；（3）實驗的目的要求：練習徒手切片；認識葉片的結構；觀察葉片的表皮細胞、保衛(wèi)細胞和氣孔；（4）學生分組實驗，老師隨堂輔導；（5）引導學生輪流觀察講臺上老師制作的葉片的玻片標本及已有的永久玻片標本，讓學生與自己做的玻片標本作對比；（6）小結、歸納。我的構思是，引導學生對書本理論進行大概預習后，通過分組實驗，讓學生親自看到顯微鏡下的葉片的結構、葉表皮的氣孔及保衛(wèi)是怎么一回事，然后真正回到課堂學習這些知識點時，學生便更容易理解了。3、第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)理論課的探究：（實驗探究法、自主學習法、討論法、歸納法）（1）由上一節(jié)已做的觀察葉片的結構的分組實驗和學生做相關的家庭小實驗引入；（2）每探究到一個知識點，插入生物興趣小組做的