考研《學(xué)校體育學(xué)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、.wd.wdPAGE8 / NUMPAGES8.wd?學(xué)校體育學(xué)?復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一章：學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變二 學(xué)校體育思想的開展與學(xué)校體育的課程化幾位推進(jìn)體育課程化的人物夸美紐斯是推動學(xué)校體育開展成為課程的先驅(qū)者，他認(rèn)為“身體不獨(dú)是推理的靈魂的住所，而且也是靈魂的工具。他確立了學(xué)年和班級教學(xué)制度，并提出了一系列教學(xué)原那么。盧梭主張在非自然中效仿自然的法那么，采用自然的方法對兒童進(jìn)展包括體育在內(nèi)的全面教育。把洛克和盧梭的體育思想變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)的是以巴賽多等人的德紹五項(xiàng)跑步、跳高、攀登、平衡、負(fù)重，德意志博愛學(xué)校的德紹五項(xiàng)是學(xué)校體育課程的雛形。裴斯泰洛齊是19世紀(jì)最偉大的教育家，也是使體育課程走

2、向成熟的代表人物。他的要素主義課程思想可以認(rèn)為是科學(xué)主義課程論的先驅(qū)，但他的體育課程理論與實(shí)踐之間存在著明顯的矛盾，因?yàn)樗捏w育教育卻格守著盧梭以來的自然體育傳統(tǒng)。三 體育和學(xué)校體育的科學(xué)化對于人體及人體運(yùn)動本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識，那么是體育和學(xué)校體育得以形成并沿著科學(xué)軌跡開展得重要根基。意大利安.維薩里在1543逐步形成發(fā)表的?人體的構(gòu)造?中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在?論動物的運(yùn)動?中，詳細(xì)討論了行走、跑、跳、滑冰、舉重等運(yùn)動時所發(fā)生的機(jī)械運(yùn)動；?教育論：體育?說細(xì)討論了體育課程的性質(zhì)、任務(wù)與內(nèi)容等。這些學(xué)科根基為體育科學(xué)化奠定了根基；1909年，哥本哈根大學(xué)開設(shè)了解剖、生

3、理與體操原理課程。學(xué)校體育科學(xué)化最明顯的標(biāo)志是專門培養(yǎng)體育師資的體育師范學(xué)校的出現(xiàn)。如19世紀(jì)中，丹麥、瑞典、法國、德國和美國等先后開辦了軍事體操學(xué)校、體操學(xué)?；蝮w育師范學(xué)校。四 現(xiàn)代學(xué)校體育思想的開展高爾霍夫爾是20世紀(jì)前期奧地利體育課程改革的主要設(shè)計者和推動者。高爾霍夫爾建設(shè)了以保健和有利于促進(jìn)青少年發(fā)育為特色的教材體系，主要包括補(bǔ)償運(yùn)動。形成運(yùn)動，完美運(yùn)動，在教學(xué)法方面，他提出了以生物學(xué)為根基的兒童中心主義。軍國民教育思想對近代教育和體育課程開展產(chǎn)生了巨大的影響，它推動了近代體育課程確實(shí)立，沖破了傳統(tǒng)教育重智輕體的束縛，促進(jìn)了“尚武風(fēng)氣的形成。軍國民教育內(nèi)容包括：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚

4、武精神；在各級各類學(xué)校中開展軍事知識和技能訓(xùn)練；重視學(xué)校體育；在社會上加強(qiáng)軍事教育和訓(xùn)練。蘇聯(lián)凱洛夫構(gòu)建的一套體系完整，構(gòu)造嚴(yán)密課程體系的影響，除了強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)主義思想教育以外，其強(qiáng)烈的主智主義科學(xué)主義色彩成為其課程體系的特色，突出表現(xiàn)是課堂中心，教師中心和教材中心三個中心論，三個中心的核心那么是各學(xué)科的根基知識， 根本技能，和 根本技術(shù)，簡稱“三基。 主智體育思想規(guī)定了統(tǒng)一的學(xué)校體育大綱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育的標(biāo)準(zhǔn)化。凱洛夫提出了直觀性、學(xué)生自覺性與積極性、穩(wěn)固性、系統(tǒng)性和連貫性、通俗性與可承受性5大教學(xué)原那么。20世紀(jì)60年代末，蘇聯(lián)學(xué)者明確提了了終身體育的主張，1970年，歐洲娛樂會議發(fā)表了“休閑

5、與娛樂憲章。60年代后，美國突出的變化是健身課的比例不斷上升。聯(lián)合國教科文組織UNESCO進(jìn)一步把教育的4個支柱學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會存在和終身教育作為21世紀(jì)教育的 根本原那么。從而促進(jìn)了我國的學(xué)校體育改革公布了?體育與安康?課程標(biāo)準(zhǔn)，突出安康價值和學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生體育興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、情感、行為、態(tài)度的價值的思想。第二章學(xué)校體育與學(xué)生的全面開展一、各項(xiàng)體能開展的敏感期體能敏感期歲體能敏感期歲體能敏感期歲絕對力量10-13動作速度7-9平衡能力6-8相對力量14-17最高速度7-12模仿能力7-12速度力量7-13短時耐力10-15協(xié)調(diào)性10-12反

6、響速度7-11長時耐力14-16靈敏性10-12二、學(xué)校體育對促進(jìn)學(xué)生身體開展的作用：1、促進(jìn)身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢。2、提高機(jī)能水平，全面開展體能。3、提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。三、學(xué)校體育中促進(jìn)學(xué)生身體開展的 根本要求：1、根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律，合理安排各項(xiàng)體育活動。2、根據(jù)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育特點(diǎn)，合理安排運(yùn)動負(fù)荷。四、學(xué)校體育對學(xué)生心理開展的作用：1、促進(jìn)智力的與能力的開展。2、調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力。3、有助于情感的開展。4、鍛煉意志，增強(qiáng)進(jìn)取心。5、培養(yǎng)與形成安康的個性。五、在學(xué)校體育中提高學(xué)生心理開展水平的 根本要求：1、把心理開展?jié)B透到學(xué)校各項(xiàng)體育活動

7、中。2、激發(fā)運(yùn)動動機(jī)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。3、認(rèn)識和尊重個性差異彩，開展學(xué)生個性，增加人文關(guān)心。六、學(xué)校體育對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用：1、有利于建設(shè)和諧的人際關(guān)系，提高社會交往能力。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及抵抗挫折的能力。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)作精神。4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。七、學(xué)生心理開展是學(xué)生個體心理所發(fā)生的積極的心理變化，主要包括學(xué)生的認(rèn)識開展、情感和意志開展、個性開展三個方面。八、個性與個性心理1、個性是指個人整個的面貌，包括與他人一樣的心理特征，也指某人區(qū)別于他人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的較穩(wěn)定的心理特征的總和。我們教學(xué)時就本卷

8、須知到人體生長發(fā)育有著性別、種族、地區(qū)、時代和個體差異。2、個性心理其特征由氣質(zhì)、性格和能力三方面因素組成。個性傾向性由需要、動機(jī)、興趣、信念和世界觀等構(gòu)成。九、社會適應(yīng)能力和社會化1、社會適應(yīng)能力又稱社會安康指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會角色的能力。2、社會化是指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價值的統(tǒng)一過程，即是把一個生物的人塑造成一個合格社會成員的過程。第三章 我國學(xué)校體育目標(biāo)一、體育與安康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生安康為主要目的的必修課程。二、學(xué)校體育目標(biāo)的構(gòu)造：學(xué)校體育目的學(xué)校體育目標(biāo)體育課程與教學(xué)目標(biāo)、課外體育活動目標(biāo)、課余體育競賽目標(biāo)、課余體

9、育訓(xùn)練目標(biāo)等三個層次。三、學(xué)校體育目標(biāo)的功能：1、為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)。2、為學(xué)校體育活動的組織提供依據(jù)。3、為學(xué)校體育評價提供依據(jù)。四、制定體育目標(biāo)依據(jù)應(yīng)考慮的幾個因素：學(xué)生的需要、社會的需要、體育學(xué)科的功能與開展。五、我國學(xué)校體育目的：是促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的安康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促進(jìn)其成為具有德、智、體、美、勞全面開展的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。六、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)：1、具有和諧的人際關(guān)系，良好的合作精神，表現(xiàn)出良好的體育道德，表現(xiàn)出團(tuán)隊意識和行為，2、具有積極的社會責(zé)任感，認(rèn)識個人參與體育與安康活動的權(quán)利

10、和義務(wù)，3、在體育與安康問題上表現(xiàn)出有責(zé)任感的社會行為，關(guān)心社會的體育與安康問題。七、實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的 根本途徑：體育與安康課、課外體育活動。八、實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的 根本要求：1、全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。2、以整體觀點(diǎn)開展學(xué)校體育工作。3、處理好繼承與開展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系。4、加強(qiáng)體育師資隊伍建設(shè)。5、加強(qiáng)學(xué)校體育的教學(xué)、科學(xué)研究。6、要保證必要的物質(zhì)條件。7、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理。第四章 體育課程的性質(zhì)與功能一、體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和普通學(xué)校根基教育的體育實(shí)踐類課程。二、體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特點(diǎn)：1、反映“技藝性的特點(diǎn)身體練習(xí)；2、反映“情意性的特點(diǎn)非智力

11、因素的開展；3、反映“自然性的特點(diǎn)承受一定的運(yùn)動負(fù)荷；4、反映“人文性的特點(diǎn)個體的社會適應(yīng)。三、體育課程的本位功能包括4個方面：1、促進(jìn)學(xué)生掌握體育學(xué)科特征的知識和技能；2、提高學(xué)生體能、 機(jī)能和適應(yīng)能力；3、促進(jìn)學(xué)生與智力因素和非智力因素的開展；4、促進(jìn)學(xué)生個體社會化進(jìn)程社會適應(yīng)。即知識技能、身體開展、情感意志和社會適應(yīng)4大功能四、手段論體育價值觀與目的論價值觀的對比分析1、手段論體育價值觀強(qiáng)調(diào)，運(yùn)動的目的在于運(yùn)動的過程之外。其特點(diǎn)是認(rèn)為體育運(yùn)動手段和社會需要高于個體的滿足與開展，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)體育的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等外延功能。2、目的論價值觀認(rèn)為，運(yùn)動的目的在于運(yùn)動自身及運(yùn)動著的人本身，

12、即把目標(biāo)定位于運(yùn)動本身和運(yùn)動主體的人的自身，它強(qiáng)調(diào)人在參與運(yùn)動的過程中到達(dá)自我滿足和實(shí)現(xiàn)自身的開展。其特點(diǎn)是始終把人的滿足和開展作為體育課程的最高的價值定位，同時它不否認(rèn)手段的重要性意義，并認(rèn)為只有個體得以充分開展和素質(zhì)的提高才更有利地促進(jìn)社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3、綜觀現(xiàn)代體育課程的開展歷程，手段論價值觀和目的論價值觀兩種不同的體育觀影響了不同時期體育課程的目的、內(nèi)容、實(shí)施和評價。4、隨著教育思想的開展和課程改革的不斷深化，手段論體育觀逐漸向目的論體育觀轉(zhuǎn)化是世界體育價值觀開展的一個共同的均勢。五、體育課程的學(xué)科根基：1、體育課程的生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等根基的學(xué)科為在體育課程理論與實(shí)踐提供

13、了必不可少的理論支撐。2、體育課程的學(xué)科根基包括：生物學(xué)根基、心理學(xué)根基、教育學(xué)根基、社會學(xué)根基和哲學(xué)根基。六、人本主義心理學(xué)指出：體育課程關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從中獲取個人自由開展的經(jīng)歷，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維、情感和行為整合的必要性。體育課程所指的人文精神是指以文、史、哲、藝術(shù)為精華的對體育價值的判斷。七、知識運(yùn)用：進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)人文主義成為體育課程理論根據(jù)。結(jié)合“新課標(biāo)談?wù)勔惶皿w育課的教學(xué)中，若何具體表達(dá)更多的“人文關(guān)心思想。第五章 體育課程的編制一、體育課程編制的過程：體育課程規(guī)劃階段；體育課程實(shí)施階段；體育課程評價階段。二、學(xué)科本位體育課程模式以學(xué)科本身的開展和進(jìn)步服務(wù)，而很少考慮社會和學(xué)生對

14、體育的具體需求。1、特征：學(xué)問化、專門性、構(gòu)造化。2、目標(biāo)：通過教學(xué)主學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育專業(yè)知識、技術(shù)技能，使其到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)，掌握專項(xiàng)體育運(yùn)動技能。3、內(nèi)容：主要強(qiáng)調(diào)體育科學(xué)的 根本知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能、訓(xùn)練方法。三、學(xué)生本位體育課程模式：表達(dá)“學(xué)生中心學(xué)?；颉笆菍W(xué)習(xí)者為中心的課程思想。1、特征：各年級的學(xué)習(xí)方式有重大差異，學(xué)校課程必須同青少年的生活及現(xiàn)實(shí)的社會問題聯(lián)系起來。2、目標(biāo)：讓學(xué)習(xí)自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)個性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極參加喜愛的體育活動，開展學(xué)生的終身體育意識。3、內(nèi)容：是以學(xué)生的興趣愛好來安排這生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、社會本位體育課程模式：以社會需要為導(dǎo)向的一種價值取向。1、

15、特征：以社會的需要來規(guī)定的目的、內(nèi)容和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。2、目標(biāo)：掌握運(yùn)動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生積極進(jìn)展體育鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，能夠承受當(dāng)今社會的壓力與競爭。3、內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和情感體驗(yàn)。五、綜合體育課程模式：是一種采用各種有機(jī)整合的形式，是使學(xué)校課程系統(tǒng)中分化了的各科知識、各要素及其成分之間形成的有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)。1、特征：采用各種有機(jī)整合，綜合。2、目標(biāo)：有效掌握體育學(xué)科知識、實(shí)現(xiàn)知識與生活的整合、實(shí)現(xiàn)知與情的整合。3、內(nèi)容：體育學(xué)科本身的知識和相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)生的需求知識和社會的需求。六、體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念：1、堅持安康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生安康的意識和體

16、魄，促進(jìn)學(xué)生安康成長；2、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力表達(dá)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；4、激發(fā)運(yùn)動興趣，注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的根基。七、體育課程的三維安康觀：是從身體-心理-社會三維安康觀及體育的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮了國外體育課程開展的趨勢并吸取我國體育課程建設(shè)的經(jīng)歷教訓(xùn)，在確定課程總目標(biāo)的根基上，將體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體安康、心理安康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六章 體育課程的實(shí)施一、體育課程實(shí)施的概念：是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原那

17、么、評價建議等，參照所選用教科書的體系構(gòu)造、內(nèi)容材料，呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)歷、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有方案、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、表達(dá)體育課程目標(biāo)的綜合過程。二、若何提高人們對體育課程變革的承受程度：1、充分依靠全體參與者共同協(xié)作；2、正確對待不同的觀點(diǎn)；3、以開展的觀點(diǎn)對待體育課程改革；4、掌握體育課程改革的良好時機(jī)。三、體育課程實(shí)施主要參與者的作用：1、學(xué)生2、體育教師3、體育教研員4、校長5、家長和社區(qū)成員。第七章 體育課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)一、體育學(xué)習(xí)與體育學(xué)習(xí)策略概念1、體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、

18、有方案、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識、運(yùn)動技術(shù)，形成運(yùn)動技能，培養(yǎng)品德和開展個性的過程。也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動經(jīng)歷，提高體育素養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)和改善體育運(yùn)動行為的過程。2、體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，為了到達(dá)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果，而主動采取的對學(xué)習(xí)活動進(jìn)展自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。二、體育學(xué)習(xí)的特征：1、在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)歷為主。2、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的。3、體育學(xué)習(xí)主要是在從事身體練習(xí)的過程中進(jìn)展。4、在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生要承受一定的運(yùn)動負(fù)荷。5、體育學(xué)習(xí)參學(xué)生良好情感和品德的形成具有獨(dú)到的作用。三、研究學(xué)習(xí)策略的重要意義：1、改良學(xué)生的學(xué)習(xí)

19、，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、有利于突出學(xué)生的主體地位。3、有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。4、有利于促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。四、影響體育學(xué)習(xí)策略獲得和運(yùn)用的內(nèi)部因素：1、學(xué)生的年齡特征。2、學(xué)生的智力水平。3、學(xué)生的元認(rèn)知開展水平。4、學(xué)生的動機(jī)水平。5、學(xué)生已有的體育知識和動作技術(shù)根基。五、體育學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：1、強(qiáng)化體育教師對體育學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的意識，提高指導(dǎo)能力。2、激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)策略進(jìn)展學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握 根本的體育學(xué)習(xí)方法。4、為學(xué)生提供靈活運(yùn)用體育學(xué)習(xí)方法的時機(jī)和條件。5、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展元認(rèn)知訓(xùn)練，提高學(xué)生的元認(rèn)知的能力和水平。6、尊重學(xué)生的個別差異。第八章 體育課程學(xué)習(xí)評價

20、第九章 體育課程資源的開發(fā)與利用一、體育課程學(xué)習(xí)評價的新理念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性。2、在評價方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個體差異。3、實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性。4、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開展。二、體育學(xué)習(xí)評價的目的：1、了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。2、判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的缺乏。3、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的時機(jī)。4、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，到達(dá)自我教育和相互教育的效果。三、體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容：1、體能的評價。2、知識與技能的評價。3、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。4、情意表現(xiàn)與合作精神的評價。5、安康行為的評價。四、終結(jié)性評價

21、與過程性評價：1、終結(jié)性評價是在體育教學(xué)活動完畢時進(jìn)展的一次性評價。2、過程性評價那么是在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面不斷進(jìn)展的評價。五、體育課程資源：1、廣義的概念指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素。2、狹義的概念是體育課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個體育課程與教學(xué)過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中甩有利物實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面開展的各種資源。六、體育課程資源的特點(diǎn)：多樣性、潛在性、多質(zhì)性。多質(zhì)性要求體育教師慧眼識珠，善于挖掘體育課程資源的多種利用價值。七、競技運(yùn)開工程改造的 根本

22、方法：1、簡化技術(shù)構(gòu)造，減少運(yùn)動難度，使其能增強(qiáng)體能、增進(jìn)安康，又能減輕學(xué)生運(yùn)動時的生理和心理負(fù)擔(dān)。2、調(diào)整場地器材規(guī)格，修改競技比賽規(guī)那么，使其能適應(yīng)廣闊學(xué)生的實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度肫渲小?、降低負(fù)荷要求，使運(yùn)動負(fù)荷易于控制在最正確范圍內(nèi)，滿足學(xué)生健身需求。4、在組織教材內(nèi)容時，調(diào)整和轉(zhuǎn)換競技運(yùn)動特點(diǎn)，充分挖掘運(yùn)開工程的多種功能，更多的考慮教材的健身、健心以及促進(jìn)社會交往方面的功能。八、民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容大體分為幾類：1、以嬉戲娛樂為主的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的。2、以競賽為主的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：有游戲娛樂的局部，又有

23、競賽的內(nèi)容，是一種以競賽體力、技巧、技能為內(nèi)容的娛樂體育活動。3、配合節(jié)慶習(xí)俗的民族民間傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容：是一個民族特有的傳統(tǒng)慶賀活動，構(gòu)成了一種寓意深刻的、獨(dú)特的文化表達(dá)方式，在文化傳遞中起著重要的作用。九、對現(xiàn)在場地設(shè)施的的改造，若何去改造：1、把學(xué)校正規(guī)的、成人化的場地器材改造成適合學(xué)生活動的場地器材。2、根據(jù)本校周邊環(huán)境、合理規(guī)劃、充分利用空地，使用權(quán)學(xué)生能進(jìn)展安全適宜的體育活動。3、學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際性況，合理地開發(fā)使用運(yùn)動場地，最大限度地挖掘場地的使用空間和時間，充分利用學(xué)校的空地和學(xué)校周邊環(huán)境，合理地安排好運(yùn)動的時間，處理好“利用與“安全的關(guān)系。十、知識的理解與運(yùn)用：用所

24、學(xué)知識談?wù)勎倚５捏w育課程資源開發(fā)與利用。第十章 面向全體學(xué)生的課外體育活動一、課外體育活動概念：課前、課間和課后在校內(nèi)進(jìn)展的，以全體學(xué)生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為 根本組織單位，以滿足廣闊學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧開展的體育鍛煉活動。二、課外體育活動的意義：1、課外體育活動有利于促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增進(jìn)學(xué)生安康。2、課外體育洗動有利于提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率。3、課外體育活動有利于學(xué)生穩(wěn)固體育課上學(xué)到的有關(guān)體育與安康的 根本知識， 根本的運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能，提高運(yùn)動技術(shù)水平。4、課外體育活動有利于學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、終身體育

25、意識的形成。5、課外體育活動有利于學(xué)生的心理安康開展。6、課外體育活動有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。三、課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)：目的任務(wù)的多向性、活動內(nèi)容的多樣性、組織形式的靈活性。四、課外體育活動的組織形式：全校性活動和年級活動、班級活動和小組活動、俱樂部活動、小團(tuán)體活動、個人鍛煉活動。五、課外體育活開工作方案的制訂：全校性活動方案、年級活動方案、班級活動方案、俱樂部活動方案、小團(tuán)體活動方案和個人活動方案。第十一章 學(xué)校課余體育訓(xùn)練一、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的概念：是指利用課余時間，對局部在體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動特長的學(xué)生，以運(yùn)動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)展較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面

26、開展他們的體能和身心素質(zhì)，提高某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。二、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的目標(biāo)：對具有運(yùn)動特長的在校學(xué)生進(jìn)展全面身體訓(xùn)練身體訓(xùn)練是技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的根基，身體訓(xùn)練又包括一般身體訓(xùn)練和專項(xiàng)身體訓(xùn)練。，開展體能，掌握參訓(xùn)工程的 根本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為進(jìn)一步的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練奠定身體、心理、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和思想品質(zhì)的良好根基，為全面健身運(yùn)動的廣泛開展提供體育骨干。三、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)：學(xué)校課余體育訓(xùn)練的業(yè)余性、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的根基性學(xué)校課余體育訓(xùn)練的根基性表現(xiàn)在內(nèi)容要全面，有要突出重點(diǎn)，即包括身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、思想、心理和智力等方面、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的廣泛性。四、學(xué)校課余體育訓(xùn)練方案的制訂