臥薪嘗膽說課稿說課稿

1、臥薪嘗膽說課稿各位老師上午好，今天我說課的課題是臥薪嘗膽。臥薪嘗膽是蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)上冊的一篇課文，本文是一個(gè)歷史小故事，講述了越王勾踐在兵敗之后受盡屈辱、臥薪嘗膽、艱苦奮斗，終于在二十多年后戰(zhàn)勝吳國的故事。課文語言簡潔凝練，淺顯易懂，通過吳王與勾踐二人形象的對(duì)比，表現(xiàn)了勾踐不怕吃苦、忍辱負(fù)重的精神。三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握課文的主要內(nèi)容，但是由于臥薪嘗膽的故事距離小學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)的意志及忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)學(xué)生們并不能深切地體會(huì)，會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、根據(jù)新課標(biāo)的要求，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事；

2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的十一個(gè)生字要求只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語的意思，學(xué)會(huì)用“建議”造句；通過朗讀與感悟，結(jié)合課文說說臥薪嘗膽的意思，感受越王勾踐忍辱負(fù)重、不怕吃苦、持之以恒的精神。懂得只有艱苦奮斗，不斷努力，才能獲得成功的道理。在本課文的教學(xué)中，依據(jù)課文特點(diǎn)和小學(xué)生心理特征，我主要采用了變序教學(xué)法、對(duì)比法和角色體驗(yàn)法，從結(jié)合課文語句理解臥薪嘗膽的意思為課文的突破口，以對(duì)比來揭示人物形象特點(diǎn)、感受人物精神力量，以角色體驗(yàn)走進(jìn)人物心理，拉近學(xué)生與文本的距離，從而增強(qiáng)理解和感悟。下面，我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)流程： 一、初讀課文，整體感知同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了歐洲的一位偉大

3、將領(lǐng)布魯斯，感受了他面對(duì)困境時(shí)堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。而在我國的歷史上，也有很多偉大的國君，他們又有怎樣的經(jīng)歷呢？今天，讓我們一起走進(jìn)兩千多年前，走進(jìn)臥薪嘗膽的故事。（板書課題：臥薪嘗膽）1、布置自學(xué)；請同學(xué)們自由讀一讀課文，畫出文中的生字詞，想一想你是怎么記住這些生字的；試著把課文讀通順。2、檢查自學(xué)情況；在這一環(huán)節(jié)中，我將在生字教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生讀好翹舌音生字示、柴、嘗、臣，讀準(zhǔn)患和免兩個(gè)三拼音生字，注意柴和努兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字的字形的掌握。聯(lián)系上下文和查閱字典，了解詞語的意思，學(xué)會(huì)用建議造句。在朗讀課文的過程中，注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)地名和生字詞，學(xué)會(huì)斷句，讀順課文。3、感知全文，理順課文脈

4、絡(luò)；通過讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的大意，理清課文的敘述思路，在此基礎(chǔ)上，試著說一說課文講了什么故事，從整體感知課文脈絡(luò)。這一部分的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，讀順課文，理解大意，掃清文本閱讀障礙，為下面的深入文本，感受人物形象打下基礎(chǔ)。二、精讀指導(dǎo)，深入體悟在這一環(huán)節(jié)中，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊：（一）品詞析句，對(duì)比中見人物形象同學(xué)們，課文中哪一部分解釋了臥薪嘗膽的意思呢？找出來，說說臥薪嘗膽是指什么？精讀初始，我由結(jié)合課文相關(guān)語句說說臥薪嘗膽的意思為突破口，切入文本，直擊文本核心人物的關(guān)鍵行為，學(xué)習(xí)第四自然段，使而在理解詞的表面義的基礎(chǔ)上聚焦勾踐，對(duì)人物形象進(jìn)行解讀。在這一自然段的教學(xué)之中，

5、我首先讓學(xué)生結(jié)合文本說說臥薪嘗膽的意思，了解詞語的字面義，知道越王勾踐這么做是為了報(bào)仇雪恨；其次聚焦詞句，感受人物的意志之堅(jiān)決，我將出示一段改寫：“回國以后，越王勾踐不忘報(bào)仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，誰在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。”由兩段話的不同之處讓學(xué)生進(jìn)行比較，說說哪一段更好，從而讓學(xué)生們關(guān)注詞語表情達(dá)意的作用，知道越王勾踐報(bào)仇雪恨的決心之大。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥?！?/p>

6、三年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于文本已經(jīng)有了初步掌握的能力，但是不能夠從細(xì)節(jié)入手，主動(dòng)地抓住描寫生動(dòng)、細(xì)致的詞句進(jìn)行語言文字的品味和人物形象的把握，因此，我出示改寫，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在對(duì)比中找不同，在語言文字的對(duì)比中，感受文字的力量，體會(huì)人物的品質(zhì)。（二）品讀悟情，對(duì)比中曉人物精神 1、越王勾踐是什么人？他是一國之君吶！想一想，你覺得國君應(yīng)該過著怎樣的生活？可是越王勾踐卻睡草席、嘗苦膽，過著如此清苦的日子，他到底有什么恥辱，有多深的仇，多大的恨呢？引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)第三自然段，感受越王勾踐所受的恥辱之大。在這一段的教學(xué)之中，我重點(diǎn)讓學(xué)生們由“受盡屈辱”展開品讀，結(jié)合相關(guān)的詞語說一說，哪些地方體現(xiàn)出他

7、受盡屈辱。抓住粗布衣、石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨等詞語，聯(lián)系勾踐國君的身份和現(xiàn)在的身份的對(duì)比、國君應(yīng)享有的待遇和現(xiàn)在的待遇相對(duì)比，持續(xù)時(shí)間之長，讓學(xué)生在巨大的落差中直觀地感受到屈辱之深。2、原來是高高在上的國君，可現(xiàn)在淪為了敵國的奴仆；原來享受著優(yōu)厚的待遇，現(xiàn)在卻飽受著為奴隸的屈辱。越王勾踐的心中到底有哪些難言之隱呢？他為什么要自降身份，去做奴仆呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讀一讀，找出勾踐做奴仆的原因，圍繞“萬般無奈”知道這是不得已而為之，想一想這一無奈之舉包含了勾踐怎樣的心理。想一想，如果你是當(dāng)時(shí)的勾踐，你的子民們遭受著戰(zhàn)爭的苦痛，國力弱小，面對(duì)強(qiáng)國吳國，你有這樣的考慮，是為什么呢？越

8、王勾踐是歷史中的人物，學(xué)生與他有著很大的時(shí)空的隔膜，通過讓學(xué)生角色體驗(yàn)，想象人物的心理活動(dòng)，想人物之所想，感人物之所感，從而體會(huì)勾踐的用心良苦，拉近人物與學(xué)生的距離。3、面對(duì)勾踐這一自降身份的求和行為，吳國的君臣之間卻出現(xiàn)了兩種截然不同的態(tài)度，誰來讀一讀這兩句。在這一部分的教學(xué)中，我將通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句如紛紛、非常驕傲，體會(huì)吳王的自高自傲，并相機(jī)板書。再通過學(xué)生扮演群臣，我扮演吳王，讓學(xué)生嘗試建議吳王打消這個(gè)念頭。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生走進(jìn)文本，由旁觀者變?yōu)槲谋厩楣?jié)的參與者、體驗(yàn)者，在多次勸諫遭拒絕的窘境中切身感受到吳王的形象，從而在想象的展開中，鍛煉表達(dá)能力。（三）總結(jié)回顧，講演中

9、傳人物佳話1、同學(xué)們，文章開始的那場會(huì)稽之戰(zhàn)，誰是勝利者，誰是失敗者？而現(xiàn)在呢？為什么會(huì)有這樣戲劇性的顛覆呢？你認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變，你認(rèn)為是什么原因？學(xué)習(xí)第一和第五自然段，讓學(xué)生聯(lián)系全文，抓住二十多年、弱與強(qiáng)、出奇兵、滅掉等詞語，體會(huì)勾踐的忍辱負(fù)重、不怕吃苦和吳王的自高自傲，相機(jī)補(bǔ)全板書。這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生們思考越國反敗為勝的原因，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極、開放靈活的思維活動(dòng)中，回顧課文脈絡(luò)，理清人物關(guān)系和性格特征，為下面的講述故事打下基礎(chǔ)。2、越王勾踐的故事流傳了千百年，他的臥薪嘗膽的精神更是激勵(lì)了無數(shù)人，同學(xué)們想不想讓更多的人知道他的故事？我們就來試著講一講，課后講給你的家人和朋友們聽一聽。按照課文脈絡(luò)，根據(jù)每自然段的段意回憶故事情節(jié)，我將引導(dǎo)重點(diǎn)抓住主要人物的形象特點(diǎn)和表示時(shí)間的詞語三年、二十多年來進(jìn)行當(dāng)堂課的試講，使學(xué)生們學(xué)會(huì)條理清楚、觀點(diǎn)鮮明地講述故事情節(jié)。3、同學(xué)們，回顧這個(gè)故事，越王勾踐的精神讓我們欽佩，吳國的結(jié)局讓我們沉思。你一定有很多的思考，一定有很多的話想要和文中的人物說一說，就請你用筆尖來記錄下你的心聲，寫下你的感悟吧！新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受理解和體驗(yàn)。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)