綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院服務(wù)于教師教育改革的內(nèi)容

1、綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院效勞于老師教育改革的內(nèi)容摘要：本文對老師教育的內(nèi)容進展了闡述，從樹立安康的教育理念、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論知識、掌握扎實的教育理論知識和構(gòu)建完善的實習(xí)制度四方面建立了理念知識理論一體的老師教育內(nèi)容。關(guān)鍵詞：教育科學(xué)學(xué)院老師教育經(jīng)過了近一個世紀(jì)的開展歷程，我國的老師教育獲得了令人矚目的成就，形成了相對完好的體系。進入21世紀(jì)，面對信息化社會和知識經(jīng)濟時代的到來，全球化人才資源競爭愈演愈烈，社會對教育質(zhì)量的要求日益進步和嚴(yán)格。我國老師教育也正處于這樣一個歷史性的轉(zhuǎn)折點，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，我國原有的師范教育顯露出了與時代開展要求不相適應(yīng)的地方，老師教育要開展

2、，就需要改革。在目前進展的老師教育改革中，師范院校已不再是老師教育的唯一場所，綜合大學(xué)也逐漸參加到了老師教育的行列，并將教育的“重擔(dān)落到了教育科學(xué)學(xué)院的“肩上。在老師教育的落實中，教育科學(xué)學(xué)院效勞于老師教育改革的途徑、內(nèi)容和方法上都需要在理論上和理論上不斷地進展研究和檢驗，以期不斷到達完善。本文就教科院效勞于老師教育改革的內(nèi)容做些理論討論。一、樹立安康的教育理念“安康原意指人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)強健，精力充分，并且有健全的身心和社會適應(yīng)才能的狀態(tài)或人體生理機能正常，沒有缺陷，亦用以形容其他事物正常而沒有缺陷。教育理念是指老師在對教育工作本質(zhì)理解根底上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信

3、念。這里用“安康來形容教育理念，也就是指要形成正常、良好、健全、沒有缺陷的教育理念。目前在中小學(xué)教育中不斷出現(xiàn)了一些不合理的現(xiàn)象。老師自身開展方面，老師的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)才能以及學(xué)習(xí)途徑不盡如人意，尤其在學(xué)習(xí)觀念上根本認為作為老師，學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢；教學(xué)方面，課堂缺少活力，老師和學(xué)生缺少創(chuàng)新思維、缺少創(chuàng)新才能已成為普遍共識的問題；師生關(guān)系方面，老師與學(xué)生之間的人際關(guān)系不夠和諧，比擬僵化，互相間缺少足夠的尊重的事件也時有發(fā)生；更值得引起注意的是，在師生中不可以珍視生命的事件已經(jīng)出現(xiàn)。等等如此這般的情況或事件的出現(xiàn)發(fā)生，可能目前還不占多數(shù)或沒有成為主流，但假如不能及時在觀念中糾正和在理論中改正，其產(chǎn)生的

4、后果將不斷擴大影響以致產(chǎn)生嚴(yán)重結(jié)果。對于老師中出現(xiàn)的種種狀況，解決方法首先要從樹立安康的教育理念上開場。下面，就介紹幾種當(dāng)前國際上和國內(nèi)影響較大的教育理念。在老師教育中樹立這些教育理念，并將這些教育理念進展消化吸收、理論運用、傳遞繼承。一終生教育理念終生教育概念的核心是從時間維度出發(fā)進展的概念界定，是指貫穿人一生的教育形態(tài)，是一種從搖籃到墳?zāi)沟慕逃?。?dāng)今比擬有影響的終生教育概念主要有以下幾種：朗格朗關(guān)于終生教育概念的闡述、?學(xué)會生存?的觀點、?教育財富蘊藏其中?關(guān)于終生教育概念的觀點。在?教育財富蘊藏其中?中，認為終生教育建立在四個支柱的根底上，這四個支柱是指學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和

5、學(xué)會生存。二生命教育理念生命教育是一個新開拓的研究領(lǐng)域，將成為21世紀(jì)教育改革的重要取向。教育是一種培養(yǎng)人的活動，這種活動是建立在每個學(xué)生個體生命根底上的。教育是直面人的生命的一種活動，教育活動所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生個體的生命。教育是促進學(xué)生個體生命開展的一種活動，教育不僅要促進學(xué)生自然生命的安康成長與開展，更要促進學(xué)生精神生命和社會生命的安康開展，因此教育不但要引導(dǎo)學(xué)生認識自己、理解生命，從而珍惜生命、熱愛生命，更要引導(dǎo)學(xué)生可以豐富心靈、培養(yǎng)靈性，進而實現(xiàn)生命的意義，提升生命的價值。三反思理念反思是老師以自己的教育活動為考慮對象，對自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展認真的審視和分析的過程。

6、通過反思，老師的自我覺察才能和自我反省才能程度得以進步，教育教學(xué)才能獲得不斷開展。樹立反思理念，促進老師反思才能的開展和進步，要做到：首先樹立正確的教育反思意識，養(yǎng)成反思習(xí)慣；其次，掌握正確、有效的反思方法和途徑；再次，將教育理論的反思與理論知識的學(xué)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)理論，從理論中歸納出規(guī)律。四創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。具有以下特征：第一，創(chuàng)新教育是全面開展學(xué)生智慧品質(zhì)的教育；第二，創(chuàng)新教育是全面開展學(xué)生個性品質(zhì)的教育；第三，創(chuàng)新教育是表達學(xué)生主體精神的教育；第四，創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育；第五，創(chuàng)新教育是全方位全過程的教育。五合作教育理念良好的師生關(guān)系是順利進展

7、教學(xué)活動的必要條件。而無視師生之間的人際關(guān)系，產(chǎn)生的后果是非常嚴(yán)重的。目前很多現(xiàn)象已充分說明了缺失師生人際關(guān)系造成的學(xué)生心理開展上的“災(zāi)難和由此產(chǎn)生的危機。在這樣的背景和要求下，出現(xiàn)了以師生關(guān)系為視野的當(dāng)代合作教育思潮。合作教育主張在師生人際關(guān)系上摒棄權(quán)利與服從，建立平等、安康的師生人際關(guān)系，學(xué)生沒有強迫地學(xué)習(xí)，老師從人道主義原那么出發(fā)對待學(xué)生。他們強調(diào)在教育中應(yīng)尊重人的價值和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。合作教育中師生之間的關(guān)系是教與學(xué)的合作；師生在人際交往中要互相尊重、互相信任、互相支持、互相協(xié)作；老師努力創(chuàng)造合作的氣氛，讓學(xué)生處在一個合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，在合作中培

8、養(yǎng)才能，獲得知識，開展個性。二、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論知識一般認為，老師的知識構(gòu)造可以分為四個方面：本體性知識、條件性知識、理論性知識和文化知識。在這四個方面的知識中，本體性知識和文化知識不屬于教科院所要傳授的范疇，教育科學(xué)學(xué)院所要進展的是對條件性知識性和理論性知識的傳授和對學(xué)生對此進展運用的指導(dǎo)。教科院老師教育的內(nèi)容的第二方面系統(tǒng)的教育理論知識就是要求學(xué)生具有系統(tǒng)的條件性知識。在傳統(tǒng)師范性教育中，進展條件性知識教育是“老三樣課程，即：教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教法。“老三樣課程體系、內(nèi)容陳舊，講授學(xué)科的根底理論與實際應(yīng)用相距較遠，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)時感到乏味、學(xué)后覺得無用的感覺和體驗。在老師教育進展改革時

9、，條件性知識的內(nèi)容就不能再僅僅局限于“老三樣課程，而要讓學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的條件性知識。通過課程設(shè)置改革，將教育完好地展如今學(xué)生面前，教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法固然是必不可少的，同時也要參加更多內(nèi)容、更多形式的課程，如：當(dāng)代教育思想、教育思潮的歷史演變、教育心理學(xué)、當(dāng)代教育課程理論與課程創(chuàng)新、中小學(xué)教育改革研究、教學(xué)策略、課堂管理、師生溝通的藝術(shù)、教育評價與測量、優(yōu)秀班主任研究，心理安康教育與輔導(dǎo)等等。多課程設(shè)置可以使學(xué)生深化細致地理解教育這門學(xué)科的宏觀構(gòu)造，多內(nèi)容學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全面完好地理解教育這門科學(xué)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生對教育因理解而熱愛。三、掌握扎實的教育理論知識老師專業(yè)開展要求老師要成為研

10、究者。老師應(yīng)具有自覺研究的意識，更應(yīng)該具有研究的才能。培養(yǎng)教育研究才能就要通過學(xué)習(xí)教育研究方法、研究報告寫作等，并且通過運用使學(xué)生具備教育研究才能。此外還要具有教學(xué)理論才能。教育理論才能首先具有組織教學(xué)的才能、語言表達才能、分析教材才能和板書才能等，這些才能通過訓(xùn)練可以具備。其次學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、課件的設(shè)計與制作，純熟掌握這些教學(xué)輔助手段。四、構(gòu)建完善的實習(xí)制度實習(xí)在老師專業(yè)開展生涯中占有重要的地位，要進步畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，就必須構(gòu)建完善的實習(xí)制度。如何構(gòu)建完善的實習(xí)制度？這還需要從分析實習(xí)現(xiàn)狀入手。一畢業(yè)生實習(xí)現(xiàn)狀目前我國畢業(yè)生實習(xí)制度與老師專業(yè)化要求相比差距很大，現(xiàn)狀令人堪憂。制度

11、與現(xiàn)狀的不理想，集中表如今：第一，時間安排不合理。實習(xí)一般安排在6月份，而學(xué)生畢業(yè)后9月份即成為要對教學(xué)和學(xué)生負責(zé)的老師，中間跨度大但跨度時間短，并且實習(xí)中反映出來的問題，沒有時機進展補救。第二，時間短。一般只有6周左右，在這樣的時間里只能進展比擬倉促地試講、聽課和實講；第三，實習(xí)過程中缺少反應(yīng)階段。由于缺少反應(yīng)，實習(xí)過程中存在的問題得不到反映或者反映出來后得不到及時改良。得不到改良就存在了隱患。第四，實習(xí)制度不完善。畢業(yè)生進入工作領(lǐng)域后按規(guī)定有一年的見習(xí)期，在見習(xí)期內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)也般由工作單位來完成，原培養(yǎng)學(xué)校根本上是不予介入的，見習(xí)期完畢一般也沒有客觀的總結(jié)性的評價；第五，實習(xí)經(jīng)費短缺。第六

12、，學(xué)校和實習(xí)學(xué)校缺少合作。缺少合作，使得實習(xí)學(xué)校的老師對待實習(xí)學(xué)生的態(tài)度多為冷淡。更有甚者，個別學(xué)校由于經(jīng)費和基地等問題而使實習(xí)工作放任自流，讓學(xué)生自己找實習(xí)學(xué)校，因為地點分散，不能每個地方都裝備指導(dǎo)老師，最后由學(xué)生自我的實習(xí)單位開一個證明回來了事。沒有良好的指導(dǎo)和監(jiān)視，不能很好地掌握和理解學(xué)生的實習(xí)情況，對培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量沒有保證。二相應(yīng)措施針對實習(xí)的現(xiàn)狀，改變和解決這些問題，相應(yīng)措施如下：第一，調(diào)整實習(xí)時間安排，從6月提早到學(xué)期開學(xué)時，第二，實習(xí)時間加長，由6周增加到12周左右，到達其他興旺國家的平均程度。第三，在實習(xí)過程中參加反應(yīng)階段，第四，借鑒美國老師教育的經(jīng)歷，進一步完善“三位一體

13、的教育實習(xí)體制即教育行政部門、高校與中小學(xué)三方結(jié)合，共同組織教育實習(xí)，加強大學(xué)與中小學(xué)的聯(lián)絡(luò)，做好常規(guī)性見習(xí)、實習(xí)工作的同時，可以考慮將現(xiàn)有的實習(xí)基地學(xué)校開展成為老師專業(yè)開展學(xué)校，與其結(jié)成伙伴關(guān)系式的共同體。三建立實習(xí)形式在為期12周的實習(xí)中，建立聽課試講實講反廓實講匯總的實習(xí)形式。第一，聽課三周。在實習(xí)的前三周里，進入到中小學(xué)聽優(yōu)秀老師講課，為實習(xí)的準(zhǔn)備階段、聽課一為進入角色做準(zhǔn)備，二為熟悉中小學(xué)課堂教學(xué)：同時為自己的實習(xí)立下明確的目的。第二，試講一周。試講在本校進展，由本校老師進展指導(dǎo)，為實習(xí)的預(yù)熱階段，在試講的一周中，熟悉中小學(xué)教材特點，結(jié)合教學(xué)法，進展備課講課的全過程練習(xí)，注重教學(xué)教法、教學(xué)技巧的訓(xùn)練，同時注意語言、儀表的訓(xùn)練。試講過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、第三，實講三周。由本校老師和實習(xí)學(xué)校老師共同指導(dǎo)，在實習(xí)學(xué)校進展實講，這是實習(xí)的實戰(zhàn)階段。在這一階段，實習(xí)學(xué)生真正進展課堂教學(xué)實習(xí)。第四，反應(yīng)一周。學(xué)生進展實講后的反應(yīng)總結(jié)，是實習(xí)中期的反應(yīng)階段。三周的實講。學(xué)生明確了實講中的問題，結(jié)合指導(dǎo)老師的意見，進展反應(yīng)總結(jié)，為下一步的實講做鋪墊。第五，實講三周。再次的實講，是對反應(yīng)后的改良進展的實習(xí)，是實習(xí)的進步階段。反應(yīng)后，明