【五項管理】小學(xué)學(xué)校精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情-提高教學(xué)實務(wù)性實施方案

1、2XX小學(xué)精準(zhǔn)分析學(xué)情實施方案隨著新課程的普及，教育對學(xué)生的要求不但局限于學(xué)習(xí)方面，同時要求考察學(xué)生的身體素質(zhì)和思想狀態(tài)，在這樣的大范圍背景下，體育教育在教育中的重要性逐漸上升，但是真實情況是，這種教學(xué)下的學(xué)生整體身體素質(zhì)并沒有得到提高，針對這種情況需要改進(jìn)教學(xué)方法，本文通過課前，課中和課后三個部分，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了精準(zhǔn)分析，達(dá)到了提高學(xué)生身體素質(zhì)和對體育事業(yè)的認(rèn)知，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的要求。、總體目標(biāo)體育教學(xué)面向全體學(xué)生，目標(biāo)是全體學(xué)生的共同發(fā)展，而在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，更要充分注意到學(xué)生之間的個體差異，本文通過在課程中的三個階段，教師通過對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分析

2、，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法，達(dá)到加深學(xué)生對體育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身教育的思想，使學(xué)生具有健康的思想和良好的身體狀態(tài)，并建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度的教育目標(biāo)。二、課程中的實務(wù)性教學(xué)務(wù)實性，要求體育老師加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，明白教育的內(nèi)涵而不是拘泥于形式，真做到同時加強(qiáng)教學(xué)效率，在課堂上通過安排趣味活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時注意和學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動，加強(qiáng)老師和學(xué)生的聯(lián)系性。課堂進(jìn)行時，通過觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，適當(dāng)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，合理安排課程的強(qiáng)度。在保障教學(xué)質(zhì)量的同時，注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，注重學(xué)生之間個體差異，對不同的學(xué)生采取不同的方式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個人興趣培

3、養(yǎng)?？偠灾?，教師要做到在課堂上要講究教學(xué)質(zhì)量，同時兼顧提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，真正做到對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)和關(guān)愛。三、課程中的分析學(xué)情分析學(xué)情，能夠通過該學(xué)生個人的知識體系、興趣喜好、慣用的思維方式、對待世界的認(rèn)知狀態(tài)和個人成長規(guī)律，學(xué)生生理成長和心理變化、學(xué)生性格及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生的生活環(huán)境來進(jìn)行分析。當(dāng)我們的體育課是從每一個學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計，并且針對每個學(xué)生問題和特殊的需求有特殊的處理辦法，那么學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。既然要實施個人化、針對性的教學(xué)。學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r、個人感受、學(xué)生個人的成功

4、感等都會成為學(xué)情分析的切入點。在三年級“障礙跑”課程學(xué)習(xí)中，活動內(nèi)容是學(xué)生使用各種辦法越過各種障礙物。游戲開始之后，教師讓各個小組嘗試做一遍游戲，然后要求各個小組進(jìn)行討論：“為什么有的同學(xué)穿過障礙的速度很快，還很好的遵守了規(guī)則；而有的學(xué)生穿越的有的很慢，還犯規(guī)了？”小組經(jīng)過討論之后，知道了這個游戲既要求穿越障礙的速度，也不能違反規(guī)則?！罢埻瑢W(xué)們思考一下，怎樣能夠同時達(dá)到這兩個要求？”通過引導(dǎo)活動去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。然后，各個組進(jìn)行第二次活動，第二次活動的效率明顯提高，犯規(guī)情況大大減少。在活動中還找到了實踐的規(guī)律，“跳溝”之前要加快速度，繞桿之前需要減慢速度，其中有一名同學(xué)獨特的“爬過”低橡皮筋

5、的方法，引起了大家激烈的討論：其他的同在低橡皮筋之前，是從頭到腳依次爬過，但是他卻將身體橫過來和低橡皮筋保持平行，采用了俯臥“橫爬”的方法，結(jié)果是他的速度明顯快于其他同學(xué)。教師對大家的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時肯定了這位同學(xué)的勇于創(chuàng)新，并進(jìn)行進(jìn)一步教育：“希望大家能夠想一下，其他的在不犯規(guī)的前提下，更快通過障礙物的方法”從而增加學(xué)生參與的熱情，分析反思這次活動，應(yīng)該在活動中在整體教育的同時，對個體情況也進(jìn)行充分注意，并且進(jìn)行及時的評價。四、精準(zhǔn)分析學(xué)情，提高教學(xué)實務(wù)性對學(xué)情的精準(zhǔn)分析，首先能夠?qū)r間定為在課前，在課前的分析能夠具體到，一個運動模塊的開始，或者一節(jié)課的開始。老師能夠采取多種方式對學(xué)生的

6、基本學(xué)情進(jìn)行了解。 在課前對學(xué)生采取問卷調(diào)查的形式，在定制的試題中，能夠列出學(xué)生對于具體的教學(xué)過程中的時間強(qiáng)度和運動強(qiáng)度具體的參數(shù)值，讓學(xué)生自己選擇自己覺得適合的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生列出自己喜歡的運動形式和不喜歡的運動形式，對于體育課學(xué)生想要獲得的東西，喜歡的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)體育比較困難的學(xué)生，能夠讓學(xué)生提出需要老師進(jìn)行的指導(dǎo)，問卷的進(jìn)行要盡量做到面面俱到，使每一位學(xué)生都能夠提出自己的需求意見，在問卷中能夠開設(shè)開放性的試題，讓學(xué)生能夠有自主設(shè)計的課程中某個階段模塊。老師要積極投入學(xué)生的生活中，獲得最直接的學(xué)情數(shù)據(jù)，這樣獲取到的數(shù)據(jù)是個體化數(shù)據(jù)，針對學(xué)生不同的身體情況和心理狀態(tài)，提出不同的發(fā)展方法

7、。這樣的方式同時還促進(jìn)了師生關(guān)系的培養(yǎng)，對日后的教育有了潛移默化的良好影響。在和學(xué)生的學(xué)情了解中，學(xué)情分析的真正的重要的地方是在課堂中，為了在整個教學(xué)過程中合理的指導(dǎo)并且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運動技能的學(xué)習(xí)和體驗，教師理應(yīng)及時知道每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識、理解、體驗和整體學(xué)習(xí)的深度與廣度，并且按照這些信息及時改變教學(xué)活動或任務(wù)。課中學(xué)情的切入點來自學(xué)生在課上時練習(xí)和表現(xiàn)，對練習(xí)效果的提取，要求老師有及時發(fā)現(xiàn)消息的能力，能夠及時獲取到學(xué)生的信息，尤其是會出現(xiàn)錯誤的傾向性情況，和直接表現(xiàn)是動作錯誤。同時理應(yīng)及時出現(xiàn)和判斷錯誤發(fā)生的原因，因為學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的動作原因有很多種，不同的學(xué)生會產(chǎn)生同類錯誤的原因

8、還可能不同，這時要求教師快速分析和判斷學(xué)情，為及時修改教學(xué)策略留下相對應(yīng)資料。在四年級的課程上手傳球技術(shù)單元，基本活動中有一個用固定手型在地面進(jìn)行反彈球的練習(xí)，這個練習(xí)要求學(xué)生用較快的頻率手指彈擊排球，這個前提是使用正確的傳球手型。不過在上課過程中，大多數(shù)學(xué)生的手型是正確的，但是擊球的中出現(xiàn)了手指、手腕向下壓拍球的錯誤動作，課后，經(jīng)過度析錯誤的原因，提出了主要的問題，一是上課教師理應(yīng)清晰讓學(xué)生練習(xí)的目的，二是在學(xué)生學(xué)練過程中，教師理應(yīng)不斷的巡回，對所有的學(xué)生做到兼顧，在學(xué)生發(fā)生錯誤之前就進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才是精準(zhǔn)分析課中學(xué)情的主要的意義。如果體育教師能夠在上課過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的

9、錯誤，及時進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整或者更換其他的練習(xí)方式，這樣能夠避免學(xué)生的失誤，才對學(xué)生的成長有益，這些都是對教育的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行了分析。依照課中學(xué)情的精準(zhǔn)分析，課中教育不但需要抓住細(xì)節(jié)中的個人失誤的部分，還理應(yīng)注重課堂的群體思想發(fā)展的部分。教師理應(yīng)充分認(rèn)識到，學(xué)生在體育課堂內(nèi)最重要的不是是否能完成要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是在教學(xué)內(nèi)容過程中，學(xué)生是否是能積極主動參與到學(xué)習(xí)過程，是否體驗和理解到技術(shù)動作過程，是否學(xué)會了科學(xué)的方法，是否在學(xué)練過程中有積極的情緒體驗等，這個系列的過程我們是否做到了隨時注重學(xué)生信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨堂進(jìn)行精準(zhǔn)分析，老師根據(jù)課堂發(fā)展及時做到修改教學(xué)策略，做到方法有的放矢。除此

10、之外，教師還理應(yīng)設(shè)立教學(xué)記錄表，通過各教師之間的合作，對學(xué)生的課堂的練習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時的觀察和記錄，也能夠選擇或讓學(xué)生分組記錄自己小組的課堂表現(xiàn)。最后將課堂表現(xiàn)匯總進(jìn)行分析。對課后學(xué)情的分析，是下一堂課進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整的重要依據(jù)，同時也是課中學(xué)情分析的延續(xù)。通過判斷學(xué)生的個人情緒表現(xiàn)，進(jìn)而判斷學(xué)生在課堂上的所得，是否對他有了積極的影響，如果學(xué)生在課后是滿身汗水的運動健將狀態(tài)歸來，能夠確定這節(jié)體育課讓學(xué)生開心的獲得了自我。這對學(xué)生的個人體育思想的鞏固具有重要意義。教師也能夠在下課結(jié)束后通過和學(xué)生的交流、對課程中的主要的問題的提問、以及分配學(xué)生進(jìn)行成果展示、對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有主要的了解。這寫都要求從課堂細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察入手，這其實也是課中學(xué)情分析的延續(xù)。課后