淺談“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計范文

1、- - -淺談“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，作為數(shù)學教師，我們要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合“雙減”政策和義務教育數(shù)學課程標準的雙向指導，以及平時在教學過程中的做法，我淺談下自己對于“雙減”背景下的數(shù)學作業(yè)的看法（以我任教的五年級數(shù)學為例）。一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計“減負增質(zhì)”的內(nèi)容（一）作業(yè)設(shè)計總

2、量要適中課時作業(yè)對應著一節(jié)課的授課內(nèi)容，起到鞏固課堂所學知識和技能的目的。如果作業(yè)總量過多，不但違背了“雙減”政策，同時也加重了學生的作業(yè)負擔。從學生的全面發(fā)展出發(fā)，應該嚴格控制課時作業(yè)總量。同時在布置作業(yè)的時候也要和各科教師做好溝通，總的作業(yè)量要適量。（二）作業(yè)設(shè)計知識點要全面絕大多數(shù)情況下，一節(jié)課授課內(nèi)容所涵蓋的知識點不止一個。以五年級數(shù)學為例：最小公倍數(shù)這個課時的內(nèi)容含有三個知識點。所以在布置作業(yè)時，既要涉及到找公倍數(shù)的內(nèi)容，還要涉及到找最小公倍數(shù)的內(nèi)容，更要涉及到其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容。所以在設(shè)計作業(yè)時教師既要考慮知識點的全覆蓋，不留下鞏固盲區(qū)，同時也要突出重點和難點。例如

3、本節(jié)課的重難點就是找最小公倍數(shù)，所以在設(shè)計作業(yè)時這個塊的內(nèi)容就要有相對多的鞏固提升練習。（三）作業(yè)設(shè)計題型要合理數(shù)學作業(yè)上常見的題型有選擇題、填空題、判斷題、計算題、解答題等，我們在設(shè)計作業(yè)時各個題型的占比量要合理。如果選擇題或者判斷題過多，作業(yè)反饋出的教學效果的客觀性就會有一定誤差。部分學生可能出現(xiàn)不看題目直接寫答案等應付的情況。如果填空題、計算題、解答題設(shè)置的過多，作業(yè)整體難度較大，則會影響學生學習數(shù)學的興趣、完成作業(yè)的積極性，特別是對于學習能力較弱的學生來說，他們就會有我不會也不寫的心態(tài)，這既不利于學生個人的學習,也不利于班級總體的發(fā)展。二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計“減負增質(zhì)”的策（一）要具有基

4、礎(chǔ)性“雙減強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，所以課時作業(yè)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。在設(shè)計作業(yè)時，基礎(chǔ)性的題型要在作業(yè)上占大多數(shù)。設(shè)計的作業(yè)應該是班上絕大多數(shù)同學都能完成的課時作業(yè)，并且讓學生通過完成課時作業(yè)理解和掌握當堂所學內(nèi)容。就數(shù)學知識而言，讓絕大多數(shù)同學上課都能掌握并有所收獲是一件非常幸福的事情，所以作業(yè)的基礎(chǔ)性原則是作業(yè)設(shè)計的核心。（二）要具有層次性“雙減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計應該注重到學生的學習習慣、學習能力、學習意愿和學習基礎(chǔ)等個性差異。這就要求課時作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)相對應的層次性。根據(jù)我班學生學習能力，我將學生分為智慧組、活力組、動力組三個小組（小組的名稱由學生自己命名），根據(jù)每個小組學生的

5、實際學習能力對學生布置“總量不一，難度不一”的作業(yè)。例如在教授最小公倍數(shù)這個課時內(nèi)容時，我的作業(yè)設(shè)計按比例分配如下：智慧組的作業(yè)多涉及一些其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容；活力組的學生多涉及如何找最小公倍數(shù)的內(nèi)容；動力組的學生就只涉及如何找最小公倍數(shù)的內(nèi)容。同時根據(jù)學生的階段表現(xiàn)對學生的分組進行不定時調(diào)整。同時，也可建立作業(yè)的彈性機制，在學習總量和學習難度上給學生一些自主的空間，將更多的自主時間還給學生，這樣有利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。（三）要具有創(chuàng)新性在刪減大量重復性、機械性書面作業(yè)的同時，教師還能夠適量布置一些創(chuàng)新性的實踐作業(yè)。例如，在本課時內(nèi)容中，能夠讓學生在課后自主討論如何求三個

6、數(shù)甚至更多的數(shù)的最小公倍數(shù)。這就需要學生遷移使用課堂知識，選擇適當可行的方法進行相對應的探索。教師要讓那些學有余力的學生有充足的探究空間和發(fā)散空間，以提升其創(chuàng)新思維和能力?？偠灾?，作為教師，我們要站在學生全面發(fā)展和健康成長的高度，認真落實“雙減”目標，設(shè)計和布置好作業(yè)，提升作業(yè)的時效性和實效性。雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究根據(jù)教育部門扎實推進“雙減工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到”減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服

7、務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，當前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教

8、學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)

9、拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。- -(一)前置型作業(yè)，引導學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借

10、助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學”1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛再比如，在教學”時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的

11、知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。設(shè)計這樣的復習型作業(yè)，一方面能夠使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為

12、清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學生書面作業(yè)的評價能夠從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。雙減政策下的數(shù)學教師工作總結(jié)根據(jù)教育部門扎

13、實推進“雙減工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代筒單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。

14、作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的需求,活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)

15、計游戲型數(shù)學作業(yè)游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學統(tǒng)計這個課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了

16、合作意識，體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。二、設(shè)計情境型數(shù)學作業(yè)小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型 - -作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完10的認識后，我設(shè)計一道“10的一半是什么？”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：從數(shù)的知識認識10的一半是5。從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shio學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法后，我設(shè)計了幫小

17、兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計繪畫型數(shù)學作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這個特點，我結(jié)合教學內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完軸對稱圖形后，讓學生利用所學知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不但能鞏固所學知識，而且能激活學生的

18、思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不但能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計作業(yè)不能“一刀切而應該實際出發(fā)，因材施教,針對學生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完解決問題后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計能夠調(diào)

19、動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活使用知識的能力。五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學作業(yè)讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這個章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？

20、學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活，服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活更加緊密。六、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全、求“活的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭；為學生著想，從學

21、生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培- -養(yǎng)。小學數(shù)學教師“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學習體會與感悟暑退九霄凈，秋澄萬景清。9月11日晚小學數(shù)學“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師XX老師為我們帶來了“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計的專題講座。在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師，我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？XX從“浙江義務教育階段學校作業(yè)管理指導意見”出發(fā)為我們解讀了作業(yè)設(shè)計的方向，指出“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計要把握兩個關(guān)鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對作業(yè)設(shè)計的所思