雙減下高品質(zhì)課堂的基本特征

1、雙減下咼品質(zhì)課堂的基本特征一節(jié)有效的高品質(zhì)課堂，應(yīng)該具備以下基本特征：一、教學(xué)目標以學(xué)生發(fā)展為本課堂教學(xué)的目標要以學(xué)生發(fā)展為本，不單注重學(xué)生的考試成績、應(yīng)試技巧，更應(yīng)該注重學(xué)生心理是否健康、體魄是否健壯、情感是否豐富而正面，是否能通過學(xué)習(xí)提升自己的社會適合性。高品質(zhì)的課堂應(yīng)該是使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。只有確定了以學(xué)生全面發(fā)展為核心的教學(xué)目標，我們的課堂才能表現(xiàn)出其核心力量：“課堂即成長。我們要敢于把學(xué)習(xí)交還到學(xué)生手上，讓其通過學(xué)習(xí)過程獲取學(xué)習(xí)能力，打破教師的專業(yè)水平或技能對學(xué)生發(fā)展的限制。改滿堂灌似地教為讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗、感受”、“獲取”，讓學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)過程充滿生命和情感的生動、靈動，學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性在課堂上得到最大程度地體現(xiàn)。二、預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一教學(xué)是有目標、有計劃的活動，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果不能只講究“動態(tài)生成，拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)，否則，課堂就會像脫韁的野馬，朝向不可預(yù)測的方向，整個課堂的效果也無從談起。相反，如果只講預(yù)設(shè)，忽視動態(tài)生成，教師僅僅照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對教學(xué)環(huán)節(jié)或方式作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更談不上促進學(xué)生的發(fā)展。所以，新觀念下的上課必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。唯有在這種關(guān)系之下，教師才能鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出帶有自我個性和自主意識的學(xué)習(xí)見解，才能

3、讓智慧在教學(xué)過程中閃光。三、教學(xué)有效知識含量高所謂教學(xué)的有效知識是指教學(xué)中學(xué)生能夠真正理解，并且能夠促進其發(fā)展的知識。一節(jié)課上得是否有效果，是否品質(zhì)高，取決于有效知識量，而不是教師在課堂上傳授知識的多少，以及教學(xué)時間的長短。在這個觀念之下的上課，教師必須要考慮學(xué)生的理解接受能力，必須要考慮學(xué)生知識與技能的構(gòu)建過程。換句話說,不能一味想著自己要教給學(xué)生多少知識，而要考慮學(xué)生在本節(jié)課中能夠?qū)W會多少知識，發(fā)展多少技能，獲得多少情感的提升。四、教學(xué)生態(tài)和諧平衡教學(xué)生態(tài)的和諧平衡包括四個層面，一是教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡；也就是自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一；小組式學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)、個體化學(xué)

4、習(xí)的和諧統(tǒng)一；而選擇和設(shè)置這些教學(xué)方式的依據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。二是教學(xué)思維結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡，也就是做到形象思維與抽象思維、邏輯思維與直覺思維、演繹思維與歸納思維等思維方式的動態(tài)平衡。三是教和學(xué)的動態(tài)平衡；四是課堂環(huán)境的和諧平衡，這里的環(huán)境指物理環(huán)境和心理環(huán)境?？偠灾瑸榱舜蛟旄咂焚|(zhì)的有效課堂，就要求我們教師在教學(xué)中既要準備充分、組織科學(xué)、講解清晰，又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式，探索和實踐以學(xué)生全面發(fā)展為方向的教學(xué)行為。上課時教師要做到“跟著學(xué)生走，當(dāng)然，并不是任由學(xué)生的想法，而是指在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和他們真實遇到的問題，及時調(diào)配教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)時間、改變教學(xué)細節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性的支持和幫助，讓學(xué)生通過主觀能動的學(xué)習(xí)