高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)探索

1、 高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)探索區(qū) 縣： 薊 縣 學(xué) 校： 康各莊中學(xué) 學(xué)段及學(xué)科： 中學(xué) 英語(yǔ) 姓 名： 沈彩霞 付艷波高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)探索【內(nèi)容提要】試卷講評(píng)在高中階段對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)是十分重要的。評(píng)講的目的不僅是更正學(xué)生試題的錯(cuò)誤或者對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生知識(shí)掌握的情況，矯正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，總結(jié)解題的一般規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在課堂上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對(duì)困難和挫折。 【正文】測(cè)試，作為一種手段，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的檢測(cè)，而講

2、評(píng)試卷則是幫助學(xué)生診斷失誤，重新吸收知識(shí)，深化理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移和內(nèi)化?？梢?jiàn)講評(píng)試卷是考試環(huán)節(jié)的延伸，是教學(xué)過(guò)程不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而教師當(dāng)中的傳統(tǒng)講評(píng)方式仍屢見(jiàn)不鮮，如：不分輕重主次，逐題講解；教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏思維過(guò)程；只注重詞匯，語(yǔ)法講解，忽視閱讀理解，書面表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)；只注重分析失誤原因，忽視情感交流等。這些問(wèn)題在某種程度上嚴(yán)重地削弱了試卷講評(píng)的效果。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)進(jìn)行了如下規(guī)定：“英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用

3、能力。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件?！贬槍?duì)現(xiàn)狀，依據(jù)課標(biāo)要求，在提高講評(píng)課實(shí)效性方面我們可以采取了如下策略：1充分發(fā)揮學(xué)生自主性英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)為課堂教學(xué)的主人，教師作為課堂教學(xué)的導(dǎo)師，首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；同時(shí)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，即改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣一個(gè)教學(xué)模式。一些研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從英語(yǔ)教師糾正錯(cuò)誤這一過(guò)程中，受益并不明顯，對(duì)語(yǔ)言水平的提高也沒(méi)有很大的作用。因此，我在每次將試卷發(fā)下去后，首先公示正確答案給學(xué)生，接著鼓勵(lì)

4、并引導(dǎo)學(xué)生自己查明錯(cuò)誤類型，是粗心大意所致；還是動(dòng)、名詞概念混淆，句式結(jié)構(gòu)混淆所致；亦或根本不理解所致。在學(xué)生心中有數(shù)后，針對(duì)錯(cuò)誤類型提出訂正方法。在這過(guò)程中，主要是讓學(xué)生采用對(duì)比法與分類歸納法來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言2.加強(qiáng)合作互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)不同，它更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作關(guān)系。從學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)一部分是維果茨基（Vygotsky）的社會(huì)互動(dòng)理論（social interaction theory）。維果茨基的社會(huì)互動(dòng)理論中的“中介作用”是指,有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于不同知識(shí)水平的兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間進(jìn)行交往互動(dòng)。另一核心“最近發(fā)展區(qū)”是指比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)技能略高出一個(gè)層次的水

5、平。與能力比他強(qiáng)的同伴進(jìn)行交往，是學(xué)習(xí)者進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的最好辦法。由此可知，合作中的互動(dòng)成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要活動(dòng)形式。合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，它包括同伴合作和協(xié)商活動(dòng)、小組合作活動(dòng)、分組討論等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。即思索活動(dòng)雙人活動(dòng)分享活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立思考設(shè)法弄懂每道題的答案，思考過(guò)程中將自己思考的結(jié)果記錄下來(lái)，包括自身不理解的題號(hào)，然后是學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴分享交流。英語(yǔ)評(píng)講課的實(shí)效性學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，所以，教師在這過(guò)程中要充分發(fā)揮好自己的督導(dǎo)與助手作用，積極參與幫助個(gè)別學(xué)生獲取結(jié)果。隨后，將交流的內(nèi)容在更大范圍的學(xué)生（更大的學(xué)習(xí)小組4-5人或全班）之間分

6、享交流。這一過(guò)程以組織學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生講解試卷答案緣由為主要方式，即“生生互動(dòng)”。羅賓（1975）指出一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的表達(dá)自我的要求。學(xué)生們?yōu)榱瞬划?dāng)眾露“丑”，不在含糊不清中掙扎，都認(rèn)真弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐表明，這種合作學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)氛圍，在英語(yǔ)評(píng)講課教學(xué)中效果很好。它增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機(jī)會(huì)、體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對(duì)汲取知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，要采用合作交流方式進(jìn)行解決的題都是經(jīng)過(guò)教師精心選擇的，從學(xué)生錯(cuò)題當(dāng)中挑選出錯(cuò)誤率高、難度較大的一些典型題目。這樣既可以避免學(xué)

7、生沒(méi)有方向沒(méi)有重點(diǎn)的亂討論，也可以節(jié)約時(shí)間、集中精力解決共性的難點(diǎn)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)討論自主解決的這些問(wèn)題也能給學(xué)生留下深刻印象，避免下次同類型錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。比如：After a months voyage , Columbus arrived in_ later proved a new continent.A where B. what C. which D. that此題設(shè)計(jì)旨在考查介詞in后面跟一個(gè)名詞性從句的用法。What 引導(dǎo)的從句在句中做in 的賓語(yǔ)，且what在從句中做proved 的主語(yǔ)。但學(xué)生會(huì)根據(jù)句意，忽略動(dòng)詞proved 缺少主語(yǔ)這一關(guān)鍵事實(shí)，誤選A答案。或誤解為in w

8、hich 構(gòu)成定語(yǔ)從句，做介賓，選C 答案。其實(shí)，類似的題目學(xué)生都曾做過(guò)，也分析過(guò)，可學(xué)生還一錯(cuò)再錯(cuò)，達(dá)成率不高。于是我組織學(xué)生自主分析、討論、講解，各個(gè)擊破。我將選A、C答案的學(xué)生挑選出三、四個(gè)分析句子結(jié)構(gòu)并給出理由，而選B答案的學(xué)生按捺不住自我，大聲說(shuō)出“從句中缺少主語(yǔ)”,頓時(shí)全班一片贊同聲，選錯(cuò)答案的學(xué)生也茅塞頓開(kāi)，似乎想起了以前類似習(xí)題。此時(shí)，我趁熱打鐵，再挑一位選錯(cuò)答案的學(xué)生，重新講解，分析一遍此題，以達(dá)到鞏固之功效。這比起單一的老師講解，效率提高了許多。3提升綜合技能一份試卷評(píng)講通過(guò)以上活動(dòng)，似乎問(wèn)題得以解決，但是怎樣使學(xué)生更加牢固掌握知識(shí)點(diǎn)？如何提升學(xué)生的綜合能力，從而適應(yīng)新高考

9、？英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。”因此，教師要精心設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。即針對(duì)試卷上的重點(diǎn)，難點(diǎn)有針對(duì)性地選取、編造與試卷上相似的練習(xí)。例如根據(jù)上例考查reason 的用法，可補(bǔ)充這樣的練習(xí)：1).I dont know the reason_ you were absent from the meeting, but Im sure that someone will tell me the reason_ you havent told me. A.

10、 why; that B. that; why C. because; which D. of which; what2) The reason_ he gave for his absence was_ he had missed the bus.A. why; that B. that ； because C. why; because D. which; that教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)“創(chuàng)造再創(chuàng)造”的過(guò)程，在試卷評(píng)講課活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮到語(yǔ)言形式與意義的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，提供機(jī)會(huì)訓(xùn)練自身的思維能力，從而提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。所以，教師可以補(bǔ)充大量的其它現(xiàn)實(shí)生

11、活中的語(yǔ)言材料，也可以充分利用試卷中的原始閱讀材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。在每次試卷評(píng)講課中，我堅(jiān)持嘗試?yán)迷嚲碇械耐晷翁羁栈蚰称喿x，先讓學(xué)生自我朗讀，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，然后在全班分享交流，可以口頭或?qū)懺诩埳侠猛队?。以一篇完形為例，文章?nèi)容大致如下（原文附后）：我在大學(xué)時(shí)代遇到一位好老師，她在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)私地幫助我，使我不僅在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，也堅(jiān)定了投身教育的信念。在我從教的過(guò)程中，我也傾心幫助了一名因無(wú)興趣而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有障礙的孩子，使他得以進(jìn)步與提高，在分析完該篇完形填空且讓學(xué)生通篇朗讀后，筆者順勢(shì)引出討論話題：What have you learned f

12、rom the writer? What attitudes should we have towards our study?學(xué)生們討論得很熱烈，每位同學(xué)都有話可說(shuō)，思維完全被打開(kāi)，學(xué)生討論的結(jié)果如下：1). Set a good example to others2). Be ready to help those in trouble. Helping others means helping yourself.3) .Be patient with others4). Be confident of yourself5). Set a goal and achieve it6). De

13、velop interest7) .Open up to others and communicate more8) .Consider learning to be enjoyable9) .Never give up10). Nothing is too difficult if you put your heart into it .11) .Efforts must be paid off.12).Learning is endless.對(duì)試卷中材料的創(chuàng)造性使用，經(jīng)常會(huì)帶來(lái)許多意想不到的驚喜，同時(shí)，也實(shí)踐了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念之一，即培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、注重情感，客觀分析 講評(píng)課上

14、氣氛的熱烈與否還取決于教師的情感因素。教師在分析得失的同時(shí)，還要考慮考試焦慮等心理因素帶來(lái)的負(fù)面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)難度的加大及高考面臨的壓力，學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)，因此老師在試卷講評(píng)時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，多給學(xué)生肯定的目光個(gè)激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)其再接再厲，對(duì)差生用進(jìn)步的眼光縱向看，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，這都將成為閃光點(diǎn)，切不可“借題發(fā)揮“訓(xùn)斥、責(zé)備、嘲弄、挖苦學(xué)生，否則會(huì)適得其反。此外在分享成功與喜悅的同時(shí)，更要一同面對(duì)挫折和失敗，耐心、客觀的幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對(duì)困難和挫折。四、初步反饋，初見(jiàn)成效可見(jiàn)，試卷講評(píng)課也是一門藝術(shù)，一節(jié)高效的講評(píng)課不僅使學(xué)生對(duì)所呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固并加深印象，而且對(duì)我們的教學(xué)方向取得可良好的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課越來(lái)越明顯的喜愛(ài)讓學(xué)生收獲了成功的喜悅。原先沉悶的“一言堂”教室里現(xiàn)在笑聲不斷，師生互動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生的能力也得到了提升，現(xiàn)在他們已慢慢由不敢講、不愿講到愿意講喜歡講，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分體現(xiàn)。在興趣的指引下，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的投入中，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)非往日的被動(dòng)接受所能比擬。原先一個(gè)知識(shí)點(diǎn)三到四次甚至更多的強(qiáng)調(diào)反復(fù)才能被學(xué)生接受，才能在習(xí)題中不出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，而現(xiàn)在，