美國(guó)小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)教育現(xiàn)狀研究報(bào)告

1、. 美國(guó)小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)教育現(xiàn)狀研究summ ：教育科學(xué)研究所 點(diǎn)擊數(shù)： 399 更新時(shí)間：2003-7-10美國(guó)小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)教育現(xiàn)狀研究(2003-02-13 13:13:08) 摘要：美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的類型和教學(xué)用具呈更加多樣化的趨勢(shì)。師教育的教授在科學(xué)課程實(shí)踐方面起帶頭作用，使師教育成為培養(yǎng)具備先進(jìn)理念的科學(xué)教師的重要保障。美國(guó)的公共教學(xué)資源，包括圖書館、博物館和網(wǎng)絡(luò)等對(duì)科學(xué)教育提供了大量的支持，形成了比擬雄厚的社會(huì)對(duì)教育的支持系統(tǒng)。 關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)；基準(zhǔn)；科學(xué)教材；師教育；公共教學(xué)資源 軍霞，課程教材研究所綜合理科課程教材研究開(kāi)發(fā)中心助理研究員。 20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)對(duì)根底科學(xué)

2、教育極為重視，形成了國(guó)家資助、社會(huì)支持、學(xué)校重視的有利于根底科學(xué)教育開(kāi)展的局面，使得美國(guó)科學(xué)教育理念的研究走在了世界的前列，對(duì)國(guó)際科學(xué)教育的影響也很大。目前美國(guó)各個(gè)階段的科學(xué)教育都在新理念的影響下進(jìn)展改革。本文從以下幾個(gè)角度介紹美國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革與實(shí)施的現(xiàn)狀，從中對(duì)其教育理念如何影響小學(xué)科學(xué)教育可以有所了解。 一、長(zhǎng)期的研究方案和相關(guān)文件成為小學(xué)科學(xué)教育的宏觀指導(dǎo) 從20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)相繼有幾個(gè)比擬長(zhǎng)期的根底科學(xué)教育的開(kāi)展方案，其中最有影響力的有美國(guó)科學(xué)院的國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的2061方案，美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)的圍、順序和導(dǎo)向也在20世紀(jì)90年代產(chǎn)生了一定影響。 美國(guó)原來(lái)是

3、沒(méi)有全國(guó)性的課程標(biāo)準(zhǔn)的。1985年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)聯(lián)合美國(guó)科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個(gè)機(jī)構(gòu)啟動(dòng)一項(xiàng)致力于美國(guó)中小學(xué)課程改革的跨世紀(jì)方案2061方案，編寫出版面向全體美國(guó)人的科學(xué)，對(duì)美國(guó)社會(huì)重視科學(xué)教育起了重要的作用，并影響了國(guó)家對(duì)科學(xué)教育的政策，使得美國(guó)科學(xué)研究院繼2061方案開(kāi)場(chǎng)之后，進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)驗(yàn)，終于在1995年底完成國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))1。 標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)主要容：科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教師職業(yè)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)容標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教學(xué)程序標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的自身水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)及組織、教學(xué)評(píng)價(jià)以及管理機(jī)構(gòu)、社會(huì)支持系統(tǒng)都提出了要求2，表達(dá)了對(duì)

4、全國(guó)科學(xué)教育實(shí)施與管理的全面指導(dǎo)，因而成為科學(xué)教育各界參照的依據(jù)。 美國(guó)新出版的中小學(xué)科學(xué)教學(xué)理論及教材中都把標(biāo)準(zhǔn)作為主要編寫依據(jù)。一本原名通過(guò)發(fā)現(xiàn)法教科學(xué)的科學(xué)教學(xué)法教材在2000年的第九版更名為用探究來(lái)教科學(xué)3，書中專門有一章論述標(biāo)準(zhǔn)中提倡的科學(xué)探究，表達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)中提倡的科學(xué)教學(xué)以探究為核心。書中各章容都提到標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了以標(biāo)準(zhǔn)的精神作為指導(dǎo)。另一本教學(xué)法教材教孩子學(xué)科學(xué)4在論述科學(xué)教學(xué)的各局部具體容中，對(duì)怎樣設(shè)計(jì)單元方案和課堂教學(xué)方案，提出要以標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)容標(biāo)準(zhǔn)為根底。本書還把標(biāo)準(zhǔn)的K8年級(jí)的容作為附錄附在書后。美國(guó)1996年以后出版的各套科學(xué)教材，在教師指導(dǎo)書中都詳細(xì)說(shuō)明了在教學(xué)中要到達(dá)標(biāo)

5、準(zhǔn)要求的哪些具體目標(biāo)。 美國(guó)有的州是采用本州的標(biāo)準(zhǔn),而不是國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，這些州標(biāo)準(zhǔn)是教師直接參照和評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師在做單元方案和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮本州的標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這局部容是怎樣規(guī)定的。如肯塔基的教師在做單元方案時(shí)，要求寫明本單元的教學(xué)期望符合肯塔基學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)期望5中的哪一條?？茖W(xué)課的單元方案要寫明本單元涉及的相關(guān)學(xué)科，如社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的核心容是什么。但美國(guó)各個(gè)州在制定本州的各種指導(dǎo)學(xué)科教育包括科學(xué)教育的文件時(shí)，很多是參照國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)制定的。這也是標(biāo)準(zhǔn)作為一個(gè)宏觀性指導(dǎo)文件的特點(diǎn)。如肯塔基州肯塔基科學(xué)評(píng)價(jià)的核心容6有：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)的概念理解、科學(xué)探究和應(yīng)用/聯(lián)系三項(xiàng)主

6、要容?？茖W(xué)概念三大塊容的詳細(xì)分類與國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是一一對(duì)應(yīng)的。應(yīng)用/聯(lián)系局部包括標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)容標(biāo)準(zhǔn)的后三項(xiàng)容：科學(xué)和技術(shù)、從個(gè)人和社會(huì)視角所見(jiàn)的科學(xué)、科學(xué)的歷史和本質(zhì)。由于美國(guó)各個(gè)州的具體情況有差異，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立本州的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域化實(shí)施。 2061方案經(jīng)過(guò)十幾年的研究，又取得了一系列的成果，如科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)科學(xué)教育改革的藍(lán)本科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)的概念圖科學(xué)素養(yǎng)的資源等?？茖W(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)7是配合面向全體美國(guó)人的科學(xué)的一套特殊的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)綱要，容比擬廣泛，包括：科學(xué)的性質(zhì)、數(shù)學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、自然環(huán)境、生存環(huán)境、人類機(jī)體、人類社會(huì)、被改造了的世界、數(shù)學(xué)世界、歷史展望、通用概

7、念、思維習(xí)慣。描述了為到達(dá)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，2、5、8、12年級(jí)末，以上12方面學(xué)生應(yīng)具備的理解水平和能力。因?yàn)榛鶞?zhǔn)的容具體詳細(xì)而且分段，成為科學(xué)教學(xué)參考的另一個(gè)主要依據(jù)。 小學(xué)科學(xué)教材科學(xué)發(fā)現(xiàn)工作8K6年級(jí)主要就是以基準(zhǔn)作為指導(dǎo)的。在教師參考書中明確指出：基于可靠的教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育能有力地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程容的選擇和教師的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)工作教材是以美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的科學(xué)教育改革2061方案的科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)和國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)2061方案中的四個(gè)通用概念系統(tǒng)、模型、恒定和變化、規(guī)模，作為主題貫穿于整套教材中。在教師參考書的各單元起始也詳細(xì)列出本單元依據(jù)了標(biāo)準(zhǔn)和基準(zhǔn)的哪些容。科學(xué)

8、技能評(píng)價(jià)9一書也列出基準(zhǔn)中不同階段對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程技能的要求，以此作為本書的編寫指導(dǎo)。 美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)是美國(guó)所有科學(xué)教師的一個(gè)組織。1990年協(xié)會(huì)出版了圍、順序和導(dǎo)向，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了一些影響，有一些教師據(jù)此設(shè)計(jì)了一些科學(xué)課程10。現(xiàn)在，美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)以年會(huì)和區(qū)域性會(huì)議、圖書、雜志和網(wǎng)絡(luò)的形式，交流最新的科學(xué)教育理念、科學(xué)動(dòng)態(tài)和科學(xué)教材、圖書和產(chǎn)品。 二、小學(xué)科學(xué)教材類型更加多樣化 美國(guó)的科學(xué)教育哲學(xué)中早已將科學(xué)知識(shí)分為三個(gè)大領(lǐng)域：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與空間科學(xué)11。傳統(tǒng)的科學(xué)教材均以這三大塊科學(xué)概念為核心，由于人體安康的知識(shí)與人的生存密切相關(guān)，小學(xué)許多教材中又將人體科學(xué)單列出來(lái)。在標(biāo)準(zhǔn)和基

9、準(zhǔn)對(duì)美國(guó)科學(xué)教育的影響下，人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰化，對(duì)科學(xué)探究能力在科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用越來(lái)越重視。這些新的科學(xué)教育文件倡導(dǎo)課程教材的多樣化。20世紀(jì)90年代以來(lái)，又出現(xiàn)了多種類型的小學(xué)科學(xué)教材。 (一)以科學(xué)概念為核心 傳統(tǒng)的以科學(xué)知識(shí)體系為主構(gòu)建課程構(gòu)造的教材屬于以科學(xué)概念為核心的教材。SRA真實(shí)科學(xué)1216年級(jí)教材是以科學(xué)概念為核心的小學(xué)科學(xué)教材，容分為四個(gè)板塊：生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和人體科學(xué)。教材提供大量的教學(xué)資源，力圖從四個(gè)方面發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)：1.視覺(jué)資料；2.有清晰的教學(xué)過(guò)程的教材；3.以學(xué)生為中心的、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源；4.觀察、記錄、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)材

10、料。 以科學(xué)概念為核心的教材，在科學(xué)概念上是前后嚴(yán)密聯(lián)系的，教材每?jī)?cè)的單元較多，羅列的知識(shí)容也較多，而在探究的深入上卻有所欠缺。有文章認(rèn)為這類教材容易導(dǎo)致閱讀科學(xué)13。但教學(xué)主要是教師開(kāi)展的活動(dòng)，如果教師的觀念比擬新，組織教學(xué)的能力強(qiáng)，就可以用這樣的教材進(jìn)展探究式的教學(xué)。如SRA三年級(jí)鳥(niǎo)的視野一課，要學(xué)習(xí)三種地貌：高原、草原和山脈；解釋拓樸圖是以什么特別的方式表達(dá)地表構(gòu)造的。一堂示課是這樣上的：先看錄像片，介紹三種地貌的特點(diǎn)和成因。然后做畫拓樸圖的活動(dòng)?；顒?dòng)之后繼續(xù)看錄像帶中的隨堂測(cè)驗(yàn)。課后可以閱讀學(xué)習(xí)資源卡片中介紹的相關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)職業(yè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、與科學(xué)的其他領(lǐng)域的聯(lián)系、與社會(huì)

11、課的穿插等，卡片反面有判斷題和問(wèn)答題。 (二)以科學(xué)概念和統(tǒng)一概念為核心 標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)的統(tǒng)一概念和過(guò)程以及基準(zhǔn)中的通用概念都是許多領(lǐng)域共用的思想武器。兩者都提倡在教學(xué)中滲透統(tǒng)一概念的理解。有的教材在編寫時(shí)特別考慮了統(tǒng)一概念。科學(xué)發(fā)現(xiàn)工作(見(jiàn)表1)以科學(xué)概念為課程構(gòu)造體系，并在整套教材中貫穿了基準(zhǔn)用概念的思想。其每個(gè)單元都能使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)、模型、恒定和變化、規(guī)模四個(gè)概念中的至少一個(gè)增進(jìn)理解。由于通用概念在許多領(lǐng)域都具有重要的用途，教材的這種形式有利于學(xué)科的整合，使學(xué)生的思維更具開(kāi)放性。表1科學(xué)發(fā)現(xiàn)工作課程模塊容年級(jí)生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)地球科學(xué)人體科學(xué)K生物的特征(系統(tǒng)、恒定和變化)用感官探究(系統(tǒng))推和

12、拉(系統(tǒng)、模型)觀察天空(恒定和變化、規(guī)模)身體分幾局部(系統(tǒng)、模型)1生物的種類(系統(tǒng))磁鐵(系統(tǒng)、規(guī)模)天氣和季節(jié)(恒定和變化)地球上的陸地和水(系統(tǒng)、模型)保持安康(系統(tǒng)、恒定和變化)2生物的相互作用(恒定和變化、模型)光和色彩(系統(tǒng))固體、液體和氣體(恒定和變化)隨時(shí)間變化的地球(模型、規(guī)模、恒定和變化)什么使我生病(系統(tǒng)、規(guī)模)3生命循環(huán)(模型)生物的角色(恒定和變化)能量的形式(系統(tǒng))太陽(yáng)、月球和地球(規(guī)模)地球上的水(系統(tǒng))午餐吃什么(系統(tǒng))4動(dòng)物(系統(tǒng))物質(zhì)的特性(規(guī)模)磁和電(模型)地球上的陸地資源(恒定和變化)天氣和氣候(恒定和變化)人體系統(tǒng)(系統(tǒng))5植物(系統(tǒng))種群和生態(tài)

13、系統(tǒng)(系統(tǒng))能量、做功和機(jī)械(系統(tǒng))光和聲(模型)太陽(yáng)系和星空(規(guī)模)固態(tài)的地球(恒定和變化)運(yùn)動(dòng)和控制(系統(tǒng))6細(xì)胞和微生物(模型)生命的延續(xù)(恒定和變化)特質(zhì)的性質(zhì)(規(guī)模)力和運(yùn)動(dòng)(規(guī)模)變化的地球(模型)海洋(系統(tǒng))生長(zhǎng)和安康(系統(tǒng)) (三)以探究過(guò)程為核心 由于標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以探究為核心，美國(guó)相繼出版多套以探究為核心的科學(xué)教材。這些教材的每個(gè)模塊是一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過(guò)程，需要較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因而這些教材構(gòu)造一般比擬簡(jiǎn)練，以到達(dá)精心選擇容，并將容放在探究導(dǎo)向的課程中的目的。BSCS科學(xué)教與概念和技能相關(guān)的活動(dòng)(TRACS)14K5教材(表2 略)和為了孩子的科學(xué)與技術(shù)(STC)1516年級(jí)

14、教材的單元構(gòu)造都是以探究的順序?yàn)楹诵?6。 TRACS每個(gè)模塊的探究順序遵循5E教學(xué)模式，即引入(engage)、探索(e*plore)、解釋(e*plain)、詳細(xì)描述(elaborate)、評(píng)價(jià)(evaluate)。引入：為教師提供時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)歷和對(duì)要學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。探索：提供很多經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展比擬。解釋：學(xué)習(xí)運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言、科學(xué)術(shù)語(yǔ)和容信息來(lái)表達(dá)，與原有經(jīng)歷相聯(lián)系，建構(gòu)新的經(jīng)歷。詳細(xì)描述：學(xué)生在新的條件下應(yīng)用或擴(kuò)展新的概念，將新的概念整合到已有的概念中去。評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生到達(dá)的水平。是對(duì)學(xué)生新學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一步都應(yīng)該有評(píng)價(jià)。 STC教材的教學(xué)的

15、模式與上面相似，主要教學(xué)步驟為：焦點(diǎn)，澄清學(xué)生對(duì)教學(xué)主題已有的知識(shí)；探究，使學(xué)生對(duì)客觀事物、生物和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展積極的調(diào)查研究；反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生討論他們的觀察結(jié)果，調(diào)整他們的觀點(diǎn)；應(yīng)用，幫助學(xué)生在新的情況下討論應(yīng)用他們的新觀點(diǎn)。STC教材各個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)材料與單元容嚴(yán)密配套。如植物生長(zhǎng)發(fā)育單元的實(shí)驗(yàn)材料中有快速生長(zhǎng)植物油菜種子，傳粉用的干蜜蜂標(biāo)本等?？焖偕L(zhǎng)植物的生長(zhǎng)期只要40天，適合為時(shí)近兩個(gè)月的單元教學(xué)。 三、改革的師教育是培養(yǎng)新的小學(xué)科學(xué)教師和科學(xué)教師進(jìn)修的重要保障 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：高等教育方面，教授需要在采用示科學(xué)教學(xué)法和科學(xué)課程實(shí)踐方面起帶頭作用，要想讓未來(lái)教師今后在中小學(xué)怎么講授科學(xué)，在大

16、學(xué)里就應(yīng)怎么教他們。17因而在培養(yǎng)新科學(xué)教師的美國(guó)各大學(xué)的教育學(xué)院，小學(xué)科學(xué)教學(xué)論的教授們普遍采用探究式的、開(kāi)放的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)形式多種多樣，有小組討論、學(xué)習(xí)提問(wèn)、課前簡(jiǎn)短匯報(bào)、小組動(dòng)手做研究、演講和專家講座、寫教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)習(xí)、采訪科學(xué)家和工程師、教材閱讀、使用計(jì)算機(jī)、文件包設(shè)計(jì)和編輯、反應(yīng)和評(píng)價(jià)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多以小組學(xué)習(xí)為主。師生親歷的活動(dòng)都可以遷移到自己以后的實(shí)際教學(xué)中，并且在親歷活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反思和教授的指導(dǎo)，能悟到所學(xué)教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)，有利于將這些教學(xué)理論真正用于實(shí)際教學(xué)。 有一個(gè)教授要求學(xué)生整個(gè)一個(gè)學(xué)期持續(xù)觀察月相變化，并能隨時(shí)說(shuō)出月球相對(duì)地球的位置和角度。學(xué)生必須堅(jiān)持

17、觀察，并且讀書或上網(wǎng)查尋天文方面的有些資料，明白日、月、地球三者之間的相互關(guān)系。如果學(xué)生能堅(jiān)持觀察了，就會(huì)在以后的教學(xué)中設(shè)計(jì)可行的方案和理解學(xué)生遇到的困難。 過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)也是教學(xué)中必用的手段。除期中考試和期末考試外，一些作業(yè)和實(shí)習(xí)成績(jī)都記錄下來(lái)。一位教授在期末還要求學(xué)生交一份電子文件包，就是將所有作業(yè)匯總的磁盤。學(xué)業(yè)成績(jī)屬于綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)。期中考試和期末考試就是我們很熟悉的卷面筆試。學(xué)期過(guò)程中的各種評(píng)價(jià)可以稱之為現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)的容和方式要在真實(shí)的情境中進(jìn)展，是行為評(píng)價(jià)的另一種解釋?，F(xiàn)在美國(guó)很提倡這種評(píng)價(jià)，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)真實(shí)、可信，最能評(píng)價(jià)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。 有的地方的教育學(xué)院允許科

18、學(xué)教材編者到學(xué)校培訓(xùn)師生，并且算一個(gè)學(xué)分。如STC教材就在大學(xué)中開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，介紹教材所依據(jù)的新理念，在教材的各個(gè)單元中如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以及如何在探究教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。 美國(guó)的科學(xué)教育非常重視與其他學(xué)科的聯(lián)系，在師教育中，也要求學(xué)生了解多種學(xué)科的教學(xué)容與方法。如小學(xué)社會(huì)教學(xué)論與小學(xué)科學(xué)教學(xué)論就是兩個(gè)關(guān)系非常嚴(yán)密的課，兩門課的安排和教學(xué)實(shí)習(xí)?；ハ鄥f(xié)調(diào)。教學(xué)策略課等師生必修課，由各個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起上，其中有一些試教活動(dòng)，使各個(gè)方向的學(xué)生有時(shí)機(jī)一起研究。 標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)教育要人人平等，使不同性別、不同種族、殘疾學(xué)生獲得科學(xué)教育的時(shí)機(jī)，滿足特殊學(xué)生、超常學(xué)生

19、的需要。18這里的教育平等并不是單純的每個(gè)人獲得的教育時(shí)機(jī)都一樣，而是科學(xué)教育要滿足每個(gè)學(xué)生的潛力需要。這符合加德納(1997)的多元智力理論，他認(rèn)為人們?cè)诎朔N智能上各有不同：邏輯數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際交往、個(gè)人頭腦、自然智能。19對(duì)孩子的教育來(lái)說(shuō)，可以發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)項(xiàng)，幫助他或她的弱項(xiàng)。美國(guó)有的教育學(xué)院有超常學(xué)生研究中心。為超常學(xué)生提供幫助和進(jìn)展教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的職業(yè)培訓(xùn)。 美國(guó)的教育學(xué)院安排了很多研究生課程，傳播更多更新的教育理念。學(xué)生大多是在職教師，為了方便他們的學(xué)習(xí)，許多課程都是安排在晚上和暑假，有的課是網(wǎng)上開(kāi)設(shè)的課，學(xué)生可以在家中學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)研究生課程得

20、到提高。 四、公共教學(xué)資源對(duì)小學(xué)科學(xué)教育提供了大力支持 美國(guó)對(duì)圖書館、博物館以及網(wǎng)絡(luò)等公共教育資源的積累非常重視，到處都有公共圖書館和各種名目的博物館，從網(wǎng)絡(luò)上還可以查看各種各樣的教育信息，這樣形成了頗具規(guī)模的支持教育的社會(huì)支持系統(tǒng)。有利于教師開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。 1999年，美國(guó)就有122347家圖書館，其中公共圖書館就有9046家。圖書館是免費(fèi)的，一般居民都可以申辦一個(gè)借書卡。圖書館不管大小，從幼兒讀物到成年書籍、從文學(xué)到科學(xué)都有。據(jù)調(diào)查，有三分之二的成年人使用公共圖書館，大局部家長(zhǎng)都會(huì)帶孩子到圖書館借閱書籍、上網(wǎng)、借錄像帶及光盤等。20 美國(guó)每個(gè)州都

21、有很多各種名目的博物館，有很多是科學(xué)博物館。他們積極支持學(xué)校教學(xué)，時(shí)常開(kāi)展教育效勞活動(dòng)，一些科普活動(dòng)專門面向科學(xué)教師，教師應(yīng)該比學(xué)生更了解博物館里有什么，了解最新的科技動(dòng)態(tài)，所以很有必要參加這些活動(dòng)。各種科學(xué)博物館常有學(xué)校帶著小學(xué)生來(lái)上課，并且特約在這里工作的科學(xué)家講課。如紐約的美國(guó)國(guó)家自然歷史博物館是美國(guó)最大的自然歷史博物館，每一層都有很多展室，有各地動(dòng)物、植物、礦石、地球、宇宙、人類開(kāi)展史、化石、恐龍等20多個(gè)展室，還有兩個(gè)另需要買票看的電影：尋找宇宙中的生命和蝴蝶的生命史。每個(gè)展館里有大屏幕的電視、電腦等，恐龍館還有免費(fèi)的大屏幕電影，要坐下來(lái)一一地聽(tīng)、一一地看，需要很多天的時(shí)間。學(xué)生如果

22、用一個(gè)假期的時(shí)間專門到這個(gè)博物館學(xué)習(xí)，假期完畢，就能成為小小的博物學(xué)家了。美國(guó)首都華盛頓的博物館是最多的。這個(gè)城市的中心地帶除了政府機(jī)構(gòu)外，就是幾屆總統(tǒng)的紀(jì)念堂和博物館，這些博物館都是免費(fèi)的，與科學(xué)有關(guān)的有航空航天博物館、自然歷史博物館、植物園等。航空航天博物館介紹了航天史上的里程碑、飛機(jī)的開(kāi)展史、航天史、現(xiàn)代的航天技術(shù)、航空航天的未來(lái)等。 美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息很豐富，還定期出版類似本的網(wǎng)址簿。其中的教育網(wǎng)、科普網(wǎng)也占有相當(dāng)比例。這些網(wǎng)絡(luò)有各州的教育網(wǎng)、科學(xué)博物館網(wǎng)、大學(xué)網(wǎng)、教材網(wǎng)、科普網(wǎng)等，在網(wǎng)上幾乎能查到每個(gè)州的各科課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)容、各種與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的容包括圖片、動(dòng)畫以及新穎的教案等。教師上課

23、，常常從網(wǎng)上找一些資料、課件。 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的需要，各種新版的教科書中提供了許多有關(guān)，在大學(xué)的教材中也一樣。教孩子學(xué)科學(xué)一書中每一章之后就介紹一些有與本章容有關(guān)的。此書的第八章還專門講了網(wǎng)絡(luò)科學(xué)探索策略，將從龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中收集資料的過(guò)程也作為一個(gè)探究過(guò)程。21 美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)基準(zhǔn)等中的最新的科學(xué)教育理念深入人心，在它們的影響下，小學(xué)科學(xué)教育正進(jìn)展著大規(guī)模的改革。教學(xué)過(guò)程中將科學(xué)知識(shí)融入到科學(xué)探究的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還將統(tǒng)一的科學(xué)概念作為整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解。小學(xué)科學(xué)教育得到來(lái)自科學(xué)家、師院校、美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)以及整個(gè)社會(huì)的支持

24、，在交流、培訓(xùn)、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等多方面得到保障。這些都是值得我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育學(xué)習(xí)和借鑒的，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，在教材中將科學(xué)探究、科學(xué)統(tǒng)一概念與科學(xué)知識(shí)很好地融合起來(lái)。小學(xué)科學(xué)教育還需要大量的教學(xué)資源，并得到來(lái)自社會(huì)的大力支持。 注： 11718美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì).美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn).：中國(guó)科學(xué)技術(shù). 2Lawrence,F.Lowery.Pathways to the Science StandardsElementary School Edition.Arlington:NSTA Press,2000. 311Arhur A.Carin & Joel E.Bass.

25、Teaching Science as Inquiry,Ninth Edition.Merrill Prentice-Hall,Inc.2001. 41921Joseph Abruscato.Teaching Children Science,Fifth Edition.Boston:Allyn & Bacon.2000. 5Kentucky Department of Education.Kentuckys Learning Goals and Academic E*pectation.1999. 6Kentucky Department of Education.Core Content For Science Assessment