德育學習匯報

1、以人為本 潤物無聲湖北省第五屆中小學德育專家論壇學習匯報材料十一月底雖然天氣很寒冷，但我們的心是火熱的，因為我們有幸參加了在荊門舉行的第五屆湖北省中小學德育專家講壇。在這次講壇上，我們主要聆聽了馮恩洪、盧家楣兩位德育理論專家和張秀麗、凌俊、田麗霞三位一線德育工作者的報告。五位專家歷時兩天半，用深厚的理論研究和大量的實踐案例為我們做了非常精彩和細致的講解。通過仔細傾聽這五位專家的報告，我們對德育工作有了更新更深刻的認識體會，獲取了許多有價值的理念和工作方法。一、道之所存，師之所存道，是本源性、規(guī)律性的東西。全國教育專家委員會會長、全國中小學德育研究會副理事長、華東師范大學客座教授馮恩洪教授在做報

2、告時玩笑式的提及到了“道”的作用：中國有武術，韓國有跆拳道；中國有茶藝，日本叫茶道，一個字的區(qū)別，跆拳道和茶道就具有了更深層次的哲學意味和人生思索，在世界上的影響力也更加深遠。而中國的武術只是具體的技巧，中國的茶藝只是閑暇時藝術的享受，影響力反而不大。把“道”的理念引入到德育教育中，就是說我們的德育工作當下過多的注重具體的操作而忽視了對德育工作理念的研究和發(fā)展，導致德育工作“實效性不高”。那么在德育工作中應當更新什么理念呢？幾位專家分別從各自研究的領域給我們做了一些導引性的思考。1、一切德育問題的根源在課堂。這是馮恩洪教授提出的理念，他認為課堂學生的感受決定著德育工作的性質(zhì)。學生在課堂里或是享

3、受學習或是忍受枯燥，如果學生大部分都能來享受學習的快樂，那么德育工作就會很輕松。由此他提出“要建設讓每個有差異的學生都能享受能聽懂的課堂”。如何讓學生都能聽得懂？馮教授提出了一個問題，教學進度和學生接受度哪個更重要？我們教師在課堂教學時往往會重點考慮教學進度，擔心完不成教學任務、達不到教學標準，但馮教授認為，合適比標準更重要。學生的教材是一樣的，但學生是千差萬別的，那么面對具體的學生，課堂教材的使用應當體現(xiàn)合適，教師的教法應當走進合適，讓學生在合適的課堂上能夠享受課堂帶來的快樂，在合適中帶領學生解決書和人的關系、人和人的關系，解決好了，問題學生就少了，學生聽得懂了，德育也就好辦了。同時，馮教授

4、也提出，在我們的課堂外，應當建設學生的第二課堂，也就是學生的課余生活。第二課堂是發(fā)掘學生潛力的平臺，沒有第二課堂就會千花一視、千人一面，構建第二課堂可以發(fā)掘學生的潛力、鍛煉學生知識應用的能力，從而把枯燥的知識鮮活起來。馮教授向我們展示了上海某中學學生在課余做研究的具體成果，這些成果涵蓋各個學科并注重了各學科之間的聯(lián)系，對學生將課堂所學知識融會貫通起了非常大的作用。無獨有偶，全國十佳班主任、石家莊42中的田麗霞老師也講到了42中所組織的學生利用課余時間在學校長達四百米的圍墻上藝術涂鴉的案例，由此即發(fā)揮了學生的潛力、豐富了學生的課余生活，也讓學生思維更多的集中在學校，分散了問題學生的精力，避免了更

5、多問題的產(chǎn)生。馮教授在此基礎上提出要創(chuàng)造適合學生的德育，具體包括：構建具有生命溫度的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有人格魅力的老師，幫助學生積累積極的情感，改革我們的倫理談話。由此避免出現(xiàn)在德育工作中想“什么都給學生，結果什么也沒給學生”的窘境。2、健康的情感是青少年發(fā)展之本。馮恩洪教授提出要創(chuàng)造適合學生的德育，其中包括幫助學生積累積極的情感，從事心理學研究的盧家楣教授更是在這一點上做了更加深入的解析。盧教授說道，讓學生處于好心情中就是德育教育。這里涉及到情感的疏導功能。因為情感具有兩面性，一為積極二為消極，而人的情感又具有左右人的行為的功能。幫助學生積累積極的情感讓學生處于好心情之中，進而疏導學生內(nèi)心積蘊

6、的不良情緒，這樣就能優(yōu)化我們的德育工作。幫助學生積累積極的情感，融洽的師生關系是最佳的平臺。情感造就價值觀，在師生融洽的關系中開展德育教育，學生更能接受，如果能夠“親其師”，就容易“信其道”，如此就能提高德育工作的有效性。如何融洽師生關系，盧教授講到，老師應當滿足學生的合理需求，這里包括四個方面：依戀、理解、尊重、道德。在高中階段，理解和尊重更顯重要，必須明確，我們要糾正的是學生違紀的行為，同時我們也要尊重學生的人格。尊重，在日常行為中老師很容易做到，但往往在面對具體的違紀現(xiàn)象時，老師很容易情緒失控而做出對學生不尊重的行為來。而天底下，學生對老師的觀察最仔細，往往一件小事就會讓敏感的學生失去對

7、老師的信任，從而增加了老師德育工作的難度。所以，尊重和理解一定是在細微處體現(xiàn)的最充分，讓學生在細微處，在感受教師深情的過程中接受教育，將使得教育的效果更為有效。所以，作為教師，在實施德育教育的過程中，如果能在細微處理解和尊重學生，讓學生感受到教師的情愫，對學生的習慣培養(yǎng)和缺點改正將會起到極大地促進作用。那么如何在細微處來具體把握呢？盧家楣教授提出，實施教育措施前教師要有情感預測的能力，要盡量規(guī)避一些可能出現(xiàn)的問題，例如情緒反響。也就是說，教師在具體的德育教育過程中，一定要能預測學生可能出現(xiàn)的反應，提前做好規(guī)避的措施，以免措手不及應對失當而造成與預期相反的德育效果。二、藝術德育 潤物無聲如果說德

8、育專家主要是讓我們德育的理念轉變，那么三位一線德育工作者則讓我們看到了更多的德育實踐。1、善行教育這是荊門市東寶區(qū)白云路小學校長張秀麗所介紹的德育實踐。在白云路小學，德育工作更注重善行教育。張校長談及了白云路小學的實際情況，學生來源多為務工務農(nóng)子弟，家長多無暇顧及學生的教育，可以說對自己的孩子呈現(xiàn)一種“散養(yǎng)”狀態(tài)。所以，初入學的學生，在行為習慣上往往是很差的。于是白云路小學針對這一情況開展了善行教育，從細節(jié)入手，引導學生規(guī)范自己的行為，通過各種活動讓學生體驗良好的行為習慣所帶來的快樂。馮恩洪教授在講述時也提到了一個類似的概念品味教育，并認為品味教育是層次非常高的德育教育，通過品味教育，提高學生

9、的素養(yǎng)層次，并讓學生感受到由此帶來的種種好處，學生就會在這一過程中修正自己的不良行為。而無論是善行教育還是品味教育，都需要通過各種活動來讓學生參與并能感受到由此帶來的快樂。所以張校長說到了白云路小學的善行教育的宗旨：只要舞臺夠寬廣，總有適合孩子的地方，而學校的善行教育，就是給學生搭建能展示自我的舞臺。實踐證明，豐富的活動比枯燥的說教德育效果更好。通過這些活動式的道德教育，讓學生在快樂中養(yǎng)成良好的道德習慣。2、從最后一名學生抓起這是洋恩中學凌俊主任帶來的洋恩德育理念。洋恩中學的生源并不是太好，能夠使一般性的學生通過學習教育獲得較大提高，洋恩中學是這樣做的：從起始年級抓起，從起始學科抓起，從最后一

10、名學生抓起。這樣抓在開頭，注重養(yǎng)成，對所謂的差生不放棄，重點關注，從而較早較好地養(yǎng)成了良好的班風、學風。在具體實踐中，主要措施是“三清”運動和師徒結對。三清，即日日清、周周清、月月清，通過“三清”來促進學生的學習，讓學生的注意力放在課堂。三清運動的重點是學習習慣不太好的學生。而師徒結對，實質(zhì)是各種等次的學生交叉結對，以優(yōu)帶差，所謂的徒弟有優(yōu)先選擇座位的權力。而師傅們的入團、三好生的評選最重要的一個條件就是其徒弟的進步情況。由此，既重視了后進生，也增強了優(yōu)等生的班級責任感。3、藝術地管理班級石家莊市42中學的田麗霞老師給我們介紹了其班級管理經(jīng)驗，給予了我們非常大的啟迪?！澳軔圩约旱暮⒆樱侨?；能

11、愛別人的孩子，是神；能無怨無悔地愛別人的孩子，是圣。”田老師如是說。老師不可能輕易成神成圣，所以班主任在管理數(shù)十個個性不同的學生時，勢必會產(chǎn)生各種不良情緒，而班主任工作比較忙，對家的顧及又往往不夠，家庭中也常會產(chǎn)生各種不良情緒。所以班主任首先要學會掌控自己的情緒，不把在學校產(chǎn)生的不良情緒帶到家里，不把在家里產(chǎn)生的不良情緒帶到學校，這樣就能盡量避免不良情緒對家庭、對工作所造成的不良影響。而掌控情緒就需要我們能有機的釋放自己的不良情緒。就教師的職業(yè)特點來看，教師的工作高度重復，就好像是驢拉磨。高度的重復性極易導致兩種結果，職業(yè)倦怠和高速成長。而職業(yè)倦怠就成了教師工作過程中最大的不良情緒。突破自己往往比改造別人要難，明白了這一點，再來看學生，就會理解學生面對學習、面對課堂，他們所產(chǎn)生的不良反應。田老師說，陽光的老師才能帶出陽光的孩子，所以，作為老師，莫要急脾氣、莫要求完美，改變能改變的，也要接受不能改變的。在具體的班級管理上，田老師提出，班主任要多進班、多觀察、多要求、多思考、多示范，同時抓小放大、抓細放粗、抓點放面、抓今放昔、抓假放真，既多接觸學生、多關注學生又不讓學生感到過多的約束。田老師自己稱之為：教師搭臺，學生唱戲。這里涉及了班干部培養(yǎng)、班級凝聚力養(yǎng)成、班風學風的建設等環(huán)節(jié)。三、他山之器，為我攻玉。