教海無邊學(xué)無止境

1、教海無邊，學(xué)無止境姓名：徐明安 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學(xué)比武就是教師專業(yè)成長的源頭活水，汲取源頭活水，教師才能迸發(fā)出蓬勃旺盛的生命力。這次課內(nèi)比教學(xué)活動給教師們一個展示自我的平臺。在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實(shí)到教學(xué)之中，緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。在此次比教學(xué)活動中，我所選的課題是生物入侵者。根據(jù)新課改的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。在教學(xué)時，首先由多媒體出示圖片讓學(xué)生知道

2、什么是 “生物入侵者”，然后讓學(xué)生初讀課文，積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在學(xué)習(xí)過程中，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，讓各小組分別進(jìn)行書面和口頭展示，并根據(jù)情況給予適當(dāng)評價(jià)。通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。通過此次比教學(xué)活動，我有幾點(diǎn)體會：一、受傳統(tǒng) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育觀念的影響，阻礙了學(xué)

3、生的全面發(fā)展。受傳統(tǒng)應(yīng)試 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了語文教學(xué)活動的有效性。嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。為了學(xué)生的成績，我們總是在課堂上拼命的講，生怕少說了這，少講了那，恨不得把所有的知識全灌進(jìn)他們的腦海。即使口干舌燥甚至聲音嘶啞終不悔，還美其名曰：都是為你們好！可這真是對學(xué)生的愛嗎？ 媽媽放手讓孩子學(xué)步，雖然孩子免不了磕破了皮，但只有這

4、樣，孩子才會快速學(xué)會走路。做老師的何嘗不應(yīng)這樣呢？只有放手，相信學(xué)生，給他們充分創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，一步一步地引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x，如何作文，“授之以漁”，才能讓他們快速成長起來，成為學(xué)習(xí)的主人。這才是教育的真諦所在。蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書?！彼季S方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的內(nèi)容，思維方式是支配行動的重要因素，我們怎樣思維，就會怎樣行動。在處理教育問題的思維方式上，我們往往容易在不知不覺中犯錯誤：犯單一性思維、封閉性思維、客觀性思維等方面的錯誤。單一性思維就是知識論知識，成績論成績。比如，老師們非常關(guān)注學(xué)生的考試成績問題，總是容易陷入單一性思維的角度處理問題，認(rèn)識不到影響學(xué)生學(xué)業(yè)成

5、績因素是多維性的，總以為練習(xí)是最有效的方式，總以為課本知識是最重要的。其實(shí)不然，比如學(xué)生語文成績就不只是受語文課本知識的學(xué)習(xí)、練習(xí)制約的。要提高學(xué)生的語文成績，必須要把握兩個基本途徑：一是語文知識的積累和訓(xùn)練，二是生活體驗(yàn)的豐富和感悟。語文知識的積累單靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀是十分重要的。二、有的學(xué)生依賴性很強(qiáng)，缺乏良好的個性品質(zhì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋?？偸且蕾囆〗M其他成員，別人完成后只揀現(xiàn)成的。不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，知識就會很快遺

6、忘。成績差以后厭學(xué)情緒就更嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。在以后的教學(xué)中我將會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式上，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，每一節(jié)課積極倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生提供充分的活動時機(jī)，讓學(xué)生主動觀察、思考、交流中分析，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個性的展示與飛揚(yáng)。讓學(xué)生在民主、開放的學(xué)習(xí)方式中，增強(qiáng)理解能力，分析問題的能力。在以后的教學(xué)中我

7、將充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。給學(xué)生一個自由的空間，呼喚著學(xué)生富于個性的創(chuàng)造性理解和解釋。三、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)

8、中，語文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。展示交流是一個生生、師生、組組互動的過程。主角是學(xué)生，教師是平等的一員，教師尊重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)等生、中等生、發(fā)展生展示的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生參與，提高學(xué)生的積極性。實(shí)施語文“高效課堂”需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的語文老師；需要高素質(zhì)、高素