2012年12月前德育案例

1、草根式如何讓講臺上的文具回家的一、課題背景：場景一：“老師，我撿到一塊橡皮?！币粋€孩子高舉著手自豪地沖著我叫道?！笆钦l的就還給誰！”我坐在講臺上改作業(yè)，頭也沒抬，性地隨口應(yīng)了一聲?！罢l的橡皮？快來認(rèn)領(lǐng)！”孩子叫了好幾聲，沒有人應(yīng)聲，四周的孩子只是抬起來，茫然地他?！袄蠋?，不知道誰的，沒有人要?！薄澳欠旁谥v臺上吧！”視線從本子堆移向講桌上那一堆五顏六色的橡皮，形狀各異的尺子，長短不一的筆我不禁嘆了一口氣。盡管天都提醒學(xué)生主動到講臺上把這些學(xué)習(xí)伙伴請回家，可常常不但是一樣未少，反而又增加一些被“拾金不昧”的孩子搜尋來的新成員。場景二：語文課上，老師在講臺上繪聲繪色地講著，也正用小刀投入地雕刻著原本

2、方方正正的橡皮，先是削成一塊一塊的，再疊起來切成一片一片的，最后變成一粒一粒的，下課鈴聲響了，一塊橡皮也變成了一堆粉末。平時教室的地面上，只要你留意一下，常常會看見一些橡皮、筆等文具在主人的腳邊靜靜地躺著，如果提醒他撿起來，他會然大悟一般彎腰撿起，但第二天，外甥打燈籠照舊。場景三：講臺上放滿了大大小小的橡皮，很少有人把它們“認(rèn)”回去。是學(xué)生不再需要了嗎？不。放學(xué)后，文具店里，擠滿了舉著錢，拿著新橡皮等著忙不過身的收銀的孩子，嘴里還嚷嚷，這個好看,我要這個，那個好玩，我要那個。二、分析問題：目前，節(jié)約已成為人們的普遍共識，但是孩子的這些看似很小的浪費行為還沒有引起大人們足夠的重視。為什么孩子們不

3、在乎，不知道心疼、珍惜？小小年如此大手大腳？為什么天天掛在嘴上說的“節(jié)儉”在孩子的世界里如此淡?。客ㄟ^與孩子交流，與家長溝通，我了解到出現(xiàn)這種現(xiàn)象有以下幾個原因：學(xué)生自身：1外因：現(xiàn)如今，聰明的商人們像制造新型玩具一樣，從外形、顏色、味道上迎合孩子的喜好，把橡皮搖身一變成了孩子們新型小巧的玩具。愛玩是孩子們的天性，在沒有玩具的課堂中，橡皮是很好的代替品。它像一張紙，任你畫；又像一塊泥，任你削；還像一塊蛋糕，任你切，而這些是其它學(xué)習(xí)用品所無法替代的。2.內(nèi)因：現(xiàn)在的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，從小就被日新月異的玩具包圍，對成長伙伴的珍惜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及小時候，對他們來講，再好的成長伙伴都是供他們玩的，壞了馬上就有

4、更新更好的替換。而且橡皮價格一般在一元左右，價廉物美，更不足惜。多數(shù)的學(xué)生一天都有幾元的零用錢，對他們來說，損壞一塊橡皮再去買一塊是一件容易的事，里，橡皮根本就不足以引起他們的關(guān)注、珍惜。更何況橡皮就像玩具一樣，造型不斷地更新，好奇心促使學(xué)生很想擁有新的橡皮，對于舊的橡皮他們自然不會留戀了。家庭環(huán)境：1隨著生活水平的提高，望子成才的家長們在教育投入上是“再窮不能窮孩子”。書包樣式繁多，文具盒造型奇特、功能齊全，更不用說鉛筆、作業(yè)本、橡皮了，哪一次陪孩子逛文具店不成打地買鉛筆、成摞地搬本子。所以，對孩子來說，來得太容易，丟了也就不可惜了。2現(xiàn)如今大多數(shù)家庭遠(yuǎn)離了往日的艱苦生活，經(jīng)濟(jì)狀況較好，很多

5、家長自身不重視節(jié)約，滋生了攀比、從眾、追時髦、喜新厭舊等心理，這就潛移默化地影響了孩子。還有很多家長總認(rèn)為“再委屈不能委屈孩子”，出于疼愛“獨”，對孩子的要求幾乎百依百順，有求必應(yīng)，甚至供過于求。三、解決策略：學(xué)生這種浪費的行為深深刺痛了心，記得小時候，橡皮才 2 分錢一個，每次給我買回一塊橡皮，像寶貝一樣藏著，舍不得用?，F(xiàn)在的孩子這是怎么了？以前講臺上出現(xiàn)的橡皮等文具，我都作為獎品還給了孩子，但這不是解決問題的根本辦法！要讓孩子認(rèn)識到這是一種浪費，是的行為，要幫助孩子養(yǎng)成節(jié)約的才能解決根本問題。（一）通過班會，認(rèn)識錯誤周四的下午第二課是班會課，我快步走進(jìn)教室，在黑板上寫下“小主人，我要回家！

6、”幾個大字！后面加上三個大大的感嘆號！教室里靜悄悄的！孩子們笑瞇瞇地，都在等我講故事，因為我曾約過他們這堂課開故事會！“我要回家，小主人請帶我回家”我傷心地娓娓道來，“雖然我已經(jīng)舊了，我照樣可以為你服務(wù)。小主人，你為什么不要我了呢？我身上，是你在上面刻的，你讓我變得這么丑，我沒有一句怨言。小主人，我要回家，雖然我沒有你文具盒里的新伙伴漂亮，但我仍可以為你服務(wù)”。孩子們靜靜地聽著，臉上的表情慢慢變得嚴(yán)肅。我問孩子們我是誰？一個孩子站起來說是橡皮，一個說是尺子。我點點頭說：“是的，他就是遺棄在講臺上的這些文具！現(xiàn)在可以把他們帶回家嗎？”孩子們一一到講臺上認(rèn)領(lǐng)自己的文具，講臺上的文具重新回到了各自的

7、文具盒里。接著，我又問：“知道橡皮的作用是什么嗎？”“擦字”孩子們異口同聲地回答。“被你遺棄的這些橡皮，失去了擦字的作用了嗎？”“沒有?！焙⒆觽冇之惪谕暤卣f?！澳菫槭裁匆z棄呢？”我越來越嚴(yán)肅，“就因為他們舊了嗎？不好看了嗎?知道嗎？這是浪費，是的行為！”接下來，我給孩子們講了幾個發(fā)生在貧困山區(qū)孩子身上的感人故事，孩子們深深震撼了。教室里變得沉默了。看到孩子們已經(jīng)認(rèn)識到錯誤，我心里感到很欣慰！“孩子們，聽了這些故事，有什么想說的？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“應(yīng)該把買橡皮的錢省下來幫助他們。”有的說：“我以后再也不浪費了?！庇械恼f：“這么，要好好學(xué)習(xí)”聽著孩子的發(fā)言，我開心地笑了。我告訴孩

8、子，節(jié)約從橡皮開始，從文具開始，從生活中的點點滴滴開始。希望孩子們能夠成為一個節(jié)約型的人。（二）通過創(chuàng)作，認(rèn)識我知道，僅僅一堂班會課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！于是，我又給孩子布置了一篇習(xí)作，題目是橡皮，請你原諒我！或者假如我是橡皮。在文章中孩子們們通過擬人化的寫法，設(shè)身處地地體會到了損壞和遺棄文具的不應(yīng)該，紛紛檢討自己的錯誤，并表示以后不會再犯！其中一個孩子在文章中這樣寫道：橡皮，伙伴，真對不起！我以前是那么不珍惜你，我在你身上刻字，用小刀切你，你毫無怨言，仍然一心一意為我服務(wù)，后來，我看到許多好看的橡皮，就嫌你舊了，臟了，吵著讓買新的，然后就丟了。我錯了！我不應(yīng)該只看外表，不看內(nèi)心，我以后一定好好珍惜你！

9、通過一次習(xí)作，讓孩子們更加深刻認(rèn)識到自己的不足之處。（三）家校聯(lián)系，形成合力家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭的強(qiáng)大合力。針對這種現(xiàn)象，我及時與家長取得聯(lián)系，希望家長做勤儉節(jié)約的表率，在日常生活中講究愛孩子的方式和藝術(shù)，堅決防止和克服溺愛、滿足孩子過分“物欲”等傾向。幫助孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好。在家長會上，我了解到，絕大部分家長都配合我對孩子的行為進(jìn)行了有效的引導(dǎo)。不再給孩子買大把的文具，部分家長對孩子使用文具提出了一些相應(yīng)的要求，讓孩子體會都文具也是來之不易得。對給孩子的零花錢也有了節(jié)制。（四）通過激勵，行為認(rèn)識了錯誤，就要落實到行動上，我在三周后的班會課上，進(jìn)行了一次“愛文具標(biāo)兵”的評選活動。在活動中，孩子們暢所欲言，推選平時愛惜文具的伙伴，并說明推選的理由，最后評選出十名“標(biāo)兵”。通過這次評選之后，孩子們更加愛惜自己的文具，個個想爭當(dāng)“小標(biāo)兵”。出現(xiàn)在講臺上的文具越來越少，即使出現(xiàn)，也馬上就被主人請回家了。四、結(jié)論：古人云：“一飯一粥當(dāng)思來之不易、一絲一縷恒念物力維艱”！在物質(zhì)極大豐富的，小小的文具對