五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步拓展秋天的懷念教學(xué)實(shí)錄鄂教版

1、.*;第 PAGE9 頁(yè)其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。?秋天的思念?課堂教學(xué)實(shí)錄死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人

2、們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席

3、等。課前放一段音樂(lè)，曲調(diào)哀傷。師：秋天是肅殺的，秋風(fēng)秋雨、殘花落葉帶給人的往往是“憂郁、“悲涼的感受。假如說(shuō)秋天有什么景物還能帶給人們一些暖意的話，我想就是秋天的菊花了。有一個(gè)雙腿癱瘓，坐在輪椅上叫史鐵生的人，到了秋天總喜歡來(lái)到北海公園，滿懷深情地看著一朵朵的菊花，滿懷深情地思念著他的母親。他為什么要如此思念他的母親呢？今天我們來(lái)讀一讀他寫(xiě)的散文?秋天的思念?來(lái)尋找答案。師：下面我請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這篇文章，在讀文章的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)考慮一個(gè)問(wèn)題：母親在世的時(shí)候，她的生活過(guò)得怎樣？請(qǐng)從文中選取一個(gè)詞來(lái)概括。生：朗讀文章1234567師：因?yàn)槭钦n堂上的第一次朗讀，我們不從感情這個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)剛剛幾位同

4、學(xué)的朗讀，但剛剛的朗讀，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)來(lái)糾正一下。生：剛剛馬悅同學(xué)把“刷刷啦啦讀成了“沙沙啦啦。師：是的，還有錯(cuò)誤嗎？生：豌豆黃兒的豌應(yīng)讀wn不讀wn。師：母親在世的時(shí)候，她的生活過(guò)得怎樣？你們找的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？生：我覺(jué)得是“憔悴。師：用憔悴來(lái)形容母親的生活恰當(dāng)嗎？其他同學(xué)有沒(méi)有不同的答案？生：我覺(jué)得是“困難。師：“困難？其他同學(xué)同意嗎？生：同意。板書(shū)：困難師：那么，母親的“困難表達(dá)在哪些方面呢？生：一是她生病了，肝很疼。二是她的兒子雙腿癱瘓了，她很痛苦。師：分析得很好。那么文中哪些句子寫(xiě)了母親的病痛？生：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)，“鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口

5、地吐著鮮血。師：你覺(jué)的哪幾個(gè)詞要重讀，應(yīng)該讀出怎樣的感情？生：“整宿整宿、“翻來(lái)覆去、“大口大口三個(gè)詞要重讀。生：應(yīng)讀出心痛、心疼的感情。生：讀分析的兩句話。師：母親是困難的，但她沒(méi)有選擇放棄，那么，她是怎么對(duì)待兒子的？請(qǐng)參考下面的思路進(jìn)展分析。課件展示請(qǐng)同學(xué)們參考下面的思路,從文中找出詳細(xì)的語(yǔ)句進(jìn)展分析。1在我脾氣 的時(shí)候,母親 。2當(dāng)我心情 的時(shí)候,母親 。3在母親 的時(shí)候,她 。師：老師先帶大家分析第一部分。生：在我脾氣“暴躁無(wú)常的時(shí)候。板書(shū)：暴躁無(wú)常師：“暴躁無(wú)常表達(dá)在哪里？請(qǐng)同學(xué)讀一讀。生：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東

6、西摔向四周的墻壁。生：“不，我不去!我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!師：在我脾氣暴躁無(wú)常的時(shí)候，母親是怎么做的？生：母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。生：母親“悄悄地躲出去寫(xiě)出了母親不忍心看到兒子痛苦的樣子。師：母親為什么偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜？又悄悄地進(jìn)來(lái)？生：母親心里還是非常關(guān)心我，怕我有什么意外。師：史鐵生在?我與地壇?中有一句話“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的，我想放在這里是最好的注釋。師：母親還做了什么？生：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活師：母親撲住的是兒子的

7、手，更是撲住了兒子的 ？生：撲住兒子內(nèi)心想死的念頭。師：母親為什么忍住哭聲，而不是淚水漣漣地哭？生：不想讓兒子受到影響，她想讓兒子堅(jiān)強(qiáng)。師：母親是怎么勸兒子的？生：“好好兒活。板書(shū)：好好兒活師：保爾有句話“人最珍貴的是生命，母親的這句樸素的話表達(dá)的其實(shí)就是這個(gè)意思啊。生命是珍貴的，要好好地珍惜。師：下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間，根據(jù)提示分析下面兩個(gè)部分。學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，老師走到學(xué)生中，適時(shí)點(diǎn)撥。生：第二部分，我心情平靜了。板書(shū)：平靜師：哪里可以看出我心情平靜了？生：讀“什么時(shí)候？“你要是愿意，就明天?她說(shuō)。我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜出望外了。師：這段話中哪句話可以看出我內(nèi)心平靜了？生：“什么時(shí)候。師：“什

8、么時(shí)候這句話的潛臺(tái)詞是什么？生：我愿意去了。師：之前聽(tīng)到母親讓我出去走走的建議，我的表現(xiàn)是暴躁的，如今盡管態(tài)度還是冷漠，但心里已經(jīng)愿意去了，這是內(nèi)心平靜的表現(xiàn)。這位同學(xué)的分析相當(dāng)精彩。師：我請(qǐng)同學(xué)讀一讀“我說(shuō)的另外幾句話。生：讀師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？生：“有什么好準(zhǔn)備的這幾個(gè)字發(fā)音不是很準(zhǔn)。師：讀的感情有沒(méi)有問(wèn)題？生：我覺(jué)得感情讀得不錯(cuò)。師：我請(qǐng)大家注意后面的一句話“她也笑了，母親也笑了，說(shuō)明之前我說(shuō)話時(shí)我已經(jīng)笑了啊！所以說(shuō)前面這句話的時(shí)候，我的臉上已經(jīng)蕩漾出了笑意啊。這不正是我內(nèi)心平靜的表現(xiàn)嗎？師：我請(qǐng)一位同學(xué)再讀一下這個(gè)句子。生：讀師：當(dāng)我內(nèi)心平靜后，母親是怎么做的？生：她“喜出望外。

9、生：她“快樂(lè)得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起生：她絮絮叨叨地說(shuō)話。師：剛剛我們引用史鐵生的話“兒子的痛苦在母親那兒是要加倍的，如今我們可以用怎樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)這位母親。生：兒子的快樂(lè)在母親那兒也是要加倍的。師：我請(qǐng)同學(xué)讀一讀母親絮絮叨叨說(shuō)的話。生：讀師：你讀出了母親此時(shí)怎樣的心情？生：兒子不發(fā)脾氣了，母親這時(shí)的心情是快樂(lè)的。師：你覺(jué)得作者在多年之后寫(xiě)這段文字的時(shí)候心情是怎樣的？生：肯定很難過(guò)，因?yàn)楹髞?lái)沒(méi)能和母親一起去看菊花。師：我想是心酸、心痛，童年往事是溫馨甜蜜的，我本可以和母親一起去重溫這種快樂(lè)，但等到我醒悟的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)分開(kāi)了人世。師：我們來(lái)分析下面一部分。生：在母親昏迷前，母親說(shuō)的最后一

10、句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒師：你覺(jué)得省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？嘗試著補(bǔ)充一下，用第一人稱(chēng)。生：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，你們要好好兒活。師：你對(duì)文章的理解很到位，這位母親在昏迷之前，想的不是自己，而是自己的兒女。師：這是一位偉大的母親，她強(qiáng)忍著病痛的折磨、兒子癱瘓帶給她的折磨和打擊，逼迫自己笑對(duì)苦難，她用自己的愛(ài)心，用深沉的母愛(ài)來(lái)關(guān)心呵護(hù)體貼照顧自己的兒子。她不僅用語(yǔ)言告訴自己的兒子要“好好兒活，更是用自己的行動(dòng)來(lái)告訴兒子“要好好兒活。而兒子在母親的影響下，也由曾經(jīng)的暴躁無(wú)常漸漸變得心情平靜并能承受現(xiàn)實(shí)了。但是命運(yùn)又跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑，當(dāng)他幡然醒悟的時(shí)候，當(dāng)他懂得

11、要好好生活的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地分開(kāi)了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遺憾了。這就是史鐵生如此滿懷深情地思念母親的原因。板書(shū)：內(nèi)疚，同時(shí)適時(shí)勾連板書(shū)內(nèi)容師：下面我們來(lái)讀一讀最后一段。師生同讀，老師領(lǐng)出樂(lè)觀昂揚(yáng)的氣勢(shì)。師：讀完這段，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？生：讀了這篇文章，我讀懂了兒子的痛苦在母親那兒是要加倍的，兒子的快樂(lè)在母親那兒也是要加倍的，所以我們要珍惜母愛(ài)。師：你站在整篇文章的角度，談出了自己的感受與理解，講得很好。但是，老師剛剛的問(wèn)題是讀最后一段你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？你再考慮一下。生：我讀懂了作者懂了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話，他和妹妹去看了菊花。師：那么，你們還有什么沒(méi)有

12、讀懂的呢？師：左邊一排的同學(xué)，好似還沒(méi)答復(fù)以下問(wèn)題，我請(qǐng)第一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：我不懂最后一段中菊花的寓意。師：這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)好！有哪位同學(xué)能幫助她？生：作者要像菊花一樣的生活。師：像菊花一樣怎樣的生活？生：讀“淡雅、“高潔、“熱烈而深沉、“潑潑灑灑。師：還有其他的理解嗎？生：母親就像菊花。師：母親就像菊花一樣堅(jiān)忍地生活著，正所謂人如菊花，菊花如人啊！師：這位同學(xué)的分析非常到位，我建議給他掌聲。學(xué)生鼓掌師：泰戈?duì)栍袃删湓?shī)“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。老師先板書(shū)前半句，你們覺(jué)得改哪個(gè)字，就能很好地注釋菊花的寓意了。生：生如菊花之絢爛。板書(shū)：生如菊花之絢爛師：文章最后說(shuō)我們要好好兒活，那么史鐵生有

13、沒(méi)有好好的活呢？生：文章最后說(shuō)他要好好兒活了。師：史鐵生他好好兒活的詳細(xì)內(nèi)容是什么呢？能結(jié)合你對(duì)史鐵生的理解談?wù)剢幔可何矣X(jué)得他好好兒活了，因?yàn)樗麑?xiě)了這篇文章，表達(dá)了自己的內(nèi)疚。師：下面我們來(lái)看一份資料，請(qǐng)同學(xué)注意兩個(gè)內(nèi)容：一是照片，二是文字。待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談感受。課件展示史鐵生，1951年生于北京。16歲畢業(yè)于清華附中初中。18歲年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶(hù)。21歲因雙腿癱瘓回到北京。 ?我的遙遠(yuǎn)的清平灣?、?命假設(shè)琴弦?、?我與地壇?、?病隙碎筆?等,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。2019年，史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度出色成就獎(jiǎng)，同年，?病隙碎筆?之六獲首屆

14、“老舍散文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2019年6月，?病隙碎筆史鐵生人生筆記?獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。生：我覺(jué)得史鐵生好好兒活了，看照片，他盡管坐在輪椅上，但是他的笑容非常燦爛。生：他在文學(xué)上有很多成就。師：兩位同學(xué)的分析很到位。有人這樣評(píng)論史鐵生：有一個(gè)叫史鐵生的人坐下了，坐下以后他又站起來(lái)了，站成了一個(gè)作家，甚至比許多一流作家更有所超越。有人這樣評(píng)論史鐵生：史鐵生是用生命來(lái)寫(xiě)作的，他的身上有一種高貴的氣質(zhì)。我想他的成就、他的高貴有很大一部分來(lái)自于深沉的母愛(ài)，來(lái)自于母親的那句“要好好兒活。師：下面我們來(lái)讀一段史鐵生寫(xiě)的一段話。學(xué)生配音朗讀我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢