五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元 課時(shí)1負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、.*;第 PAGE3 頁(yè)第一單元 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)課時(shí)1 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)1教學(xué)內(nèi)容: 教材第1頁(yè)的例1、第2頁(yè)的例2以及練習(xí)一第1-4題。教學(xué)目的：1在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。2初步學(xué)會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解正、負(fù)數(shù)及0的意義。教學(xué)難點(diǎn)： 教會(huì)學(xué)生用正、負(fù)數(shù)描繪生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、自主準(zhǔn)備1找一只溫度計(jì)，仔細(xì)觀察，并將觀察內(nèi)容與家長(zhǎng)交流或上網(wǎng)搜索，理解有關(guān)溫度計(jì)知識(shí)。2學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。二、自主探究1閱讀課

2、本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？2閱讀課本第2頁(yè)的例2?？紤]：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？3想一想：氣溫在 時(shí)用正數(shù)表示，在 時(shí)用負(fù)數(shù)表示，氣溫的正和負(fù)是以 為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？三、自主質(zhì)疑你對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)有了哪些理解？還有什么疑問？教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、明確目的同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？提醒課題你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)什么？二、交流提升1認(rèn)識(shí)溫度計(jì)知道測(cè)量氣溫要用什么嗎？出示溫度計(jì)誰能把溫度計(jì)向大家介紹一下？ 溫度計(jì)的構(gòu)造、計(jì)量單位、類型、表示溫度的方法等2交流例11出例如1的課件，全班交流：從圖中你知道些什么？2小組交流：以這三個(gè)城市的最低氣

3、溫為例，說一說怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示氣溫，正數(shù)和負(fù)數(shù)又是怎樣讀和怎樣寫的？3全班交流。以0攝氏度為標(biāo)準(zhǔn)，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負(fù)數(shù)表示。寫正數(shù)時(shí)，正號(hào)可寫出，也可省略不寫，寫出正號(hào)的，一定要讀出“正字，省略正號(hào)的，“正字也省略不讀，我們以前認(rèn)識(shí)的數(shù)都是正數(shù)。而寫負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出“負(fù)字。板書：+2020、-20、03交流例21小組交流：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地分別比海平面高或低多少米？怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示海拔高度？2全班交流。以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，超過海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。板書：+8844.4、-1554歸納總結(jié)1小組交流：說說你對(duì)正數(shù)和負(fù)

4、數(shù)有了哪些認(rèn)識(shí)。2全班交流：說說負(fù)數(shù)在生活中的作用。3引導(dǎo)小結(jié)：像+20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-20、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。三、穩(wěn)固拓展1練習(xí)一第1題。學(xué)生自已閱讀第1題后全班交流：你知道了什么？哪個(gè)是正數(shù)，哪個(gè)是負(fù)數(shù)？第2題。全班交流：你是怎么表示的？為什么？學(xué)生訂正。3練習(xí)一第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。追問：正數(shù)和負(fù)數(shù)能寫完嗎？4練習(xí)一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流交流時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確0刻度線以上表示零上溫度，每格表示10攝氏度，半格表示5攝氏度，特別要注意表示零下溫度時(shí)數(shù)的方向。五、總結(jié)延伸你有哪些收獲？你還有什么疑問？板書設(shè)計(jì)： 唐

5、宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)1其實(shí),

6、任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。+2020、-20、0、+8844.4、-155像+20、20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-20、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀