荷花教學(xué)反思 三年級(jí)

1、荷花教學(xué)反思 三年級(jí)這是荷花教學(xué)反思 三年級(jí)，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。荷花教學(xué)反思 三年級(jí)第1篇一.說(shuō)課：這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(一)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。(三)教學(xué)難

2、點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。(四)教學(xué)方法：1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。二.教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?(二)新課：1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看

3、一看?出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?3.學(xué)習(xí)二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)指名讀描寫荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?指名讀描寫荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對(duì)照?qǐng)D畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰(shuí)?4.學(xué)習(xí)四、五自然段(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?聽錄音回答：我在干

4、什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書：荷花美)師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。(五) 作業(yè)：1.背誦課文。2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。荷花教學(xué)反思 三年級(jí)第2篇成功

5、之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的有的有的的形式，來(lái)仿寫其他的花。在這個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的有的有的來(lái)描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種，一中是沒(méi)開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒(méi)有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的說(shuō)：有的荷花低著頭，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō)，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說(shuō)，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞到這里為止，我先用有的的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花。接著我讓學(xué)生想象下，讓你

6、說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō)，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生情況的不同，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨(dú)立完成，最好有自己的語(yǔ)言。針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的，說(shuō)過(guò)集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點(diǎn)是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長(zhǎng)葉子。這樣就讓每

7、個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角色，可以優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。不足之處本課對(duì)荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個(gè)例子，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率。改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課。然后理解課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導(dǎo)朗讀。接著讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話

8、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長(zhǎng)在池塘中，你會(huì)有什么樣的感受呢？最后創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊聽邊看邊想。讓同學(xué)把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學(xué)生發(fā)揮想象，談感受）荷花教學(xué)反思 三年級(jí)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。2理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。3體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、從圖入手，導(dǎo)入新課出示掛圖。教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一

9、片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面?。。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。（過(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）二、初讀課文，了解課文大意1指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2檢查生字詞自學(xué)情況。3根據(jù)課

10、文內(nèi)容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花開過(guò)以后的花托叫_，里面有蓮的果實(shí)叫_。荷葉像_。剛開的白荷花_。全開的白荷花_。將要開的花骨朵兒_。這么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)1學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）學(xué)生朗讀。（2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？（3）學(xué)生有感情地朗讀。（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？（板書：看到荷花）2學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（l）指名朗讀第二小節(jié)。（2）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？“挨挨擠

11、擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確）教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)

12、到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的.初步賞析能力。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。（引導(dǎo)學(xué)

13、生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂似的”進(jìn)行分析。）這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？（有的有的有的）“有的有的有的”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的有的有的，”說(shuō)一句話？教師講述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的有的有的”說(shuō)明了什么？（3）引讀第二小節(jié)。（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。（6）課堂練習(xí)。抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞用“有的有的有的”寫幾句話。第二課時(shí)一、指名分節(jié)讀課文二、檢查復(fù)習(xí)1第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？2作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1指名讀。2設(shè)疑：“這么多的白

14、荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）3指導(dǎo)朗讀前兩句。4指名讀最后一句。5看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）6比較句子。（l）如果把這一池荷花看作一幅圖（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)椤把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；“大”指明

15、了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得要破裂似的”相呼應(yīng)。）7“畫家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？8指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。9指名讀二五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？10用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_，有的_，還有的_11放錄像，同時(shí)范讀三四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？（過(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

16、這種感情又是怎樣表達(dá)的？四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1指名讀。2設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）3小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)齊讀最后一小節(jié)

17、，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？六、總結(jié)全文1齊讀全文。2作者為什么能把荷花寫得如此之美？3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。七、質(zhì)疑八、朗讀、背誦課文附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生

18、親身感受到荷花的美麗。探究活動(dòng)腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)怎樣猜字謎一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打紅樓夢(mèng)人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打紅樓夢(mèng)人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。怎樣猜謎語(yǔ)呢？1會(huì)意法，通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”二字組成“拿”字即是謎底。2離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。3增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。4象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。5諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎？謎語(yǔ)猜猜猜格高風(fēng)情壓群芳，添水可種荷花，紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼；愿伴松竹為好友，添人非你非我，不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。添馬走遍天下。（打一植物名）（打一