從發(fā)達國家職業(yè)教育看我國職業(yè)教育改革

1、科技資訊SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION 科技教育DO：10.16661/ki.1672-3791.2017.32.163從發(fā)達國家職業(yè)教育看我國職業(yè)教育改革王影(青島職業(yè)技術學院山東青島266555)摘要:論文從發(fā)達國家職業(yè)教育現狀與趨勢入手，闡述了發(fā)達國家在思想觀念、教學組織方式、教學方法、考核方式、專業(yè)設置方面進行的改革與嘗試；分析了我國職業(yè)教育的現狀及存在的問題，觀念守舊，對職業(yè)教育的重要性認識不足，教學內容守舊，不注重實踐環(huán)節(jié)，實訓實踐場所不能滿足教學需求等；最后提岀為解決我國職業(yè)教育問題的改革及思考，要轉變思想觀念，把職業(yè)教育與學歷教育放到同等重要的地位，

2、改革教學與評價環(huán)節(jié)，通過新技術新手段解決實踐實操環(huán)節(jié)設備不足問題，促進職業(yè)教育發(fā)展。關鍵詞:發(fā)達國家我國職業(yè)教育改革中圖分類號:G710文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2017)11(b)-0163-022017NO.32SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技資訊SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION #必須充分考慮學生本身的使學生能隨時隨地地滿足識和技能，使自己的各方面的教學理念，我們必須關作者簡介:王影(1972)，女，漢族，山東平原人，本科，副教授,研究方向：機械圖學。1發(fā)達國家職業(yè)教育現狀與趨勢縱觀世界發(fā)達國家如美國、法國、英國、

3、德國的職業(yè)教育特點，主要表現在以下幾個方面。1.1職業(yè)教育具有重要地位發(fā)達國家的職業(yè)教育的重要地位被國家和企業(yè)認可，所以得到了國家和企業(yè)的大力支持，為使職業(yè)院校培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)需要，在有關政策的支持下，院校往往優(yōu)先得到先進的技術及設備。1.2教學組織采用合作方式無論是專業(yè)理論學習還是實作課，改變傳統(tǒng)教學模式，理論課改成小組研討方式，實驗課改成小組分工協(xié)作完成方式。1.3以項目為導向的教學方法設定一個項目，老師在其中只起到指導作用，學生通過對項目的分析思考后，查閱資料，然后開始組織項目的實施，在該過程中遇到困難可向老師請教，但主要還是要靠自己獨立完成，該方法變以教師為中心的教學為以學生為中心的

4、教學。1.4教師變成了顧問、支持者和咨詢專家教師不再在講臺上授課，開始變?yōu)轭檰?、支持者及咨詢專家。隨時回答學生獨立解決問題中遇到的疑問，并通過該過程發(fā)現學生知識的掌握程度，并對學生進行評價。1.5專業(yè)及教學計劃靈活為滿足企業(yè)需要，靈活設置專業(yè)。并在課程設置、教學計劃等教學環(huán)境強化任職崗位需求，滿足任職需要。1.6以工作能力培養(yǎng)為中心，注重實踐教學在院校教學中，注重學生的實際操作能力培養(yǎng)。規(guī)定學生在學校學習理論課的同時，必須有實操環(huán)節(jié)教學，并有親自動手機會，在教學計劃中必須有明確的時間安排。1.7樹立以學生為中心的教學理念及做法職業(yè)教育的重要辦學理念是“以學生為中心”，以學生為中心的實質是在整個

5、教學中，發(fā)展需要，創(chuàng)造適宜的學習條件，自己的學習需求，提升自己的知能力得到提升。為貫徹實施“以學員為中心”注每一個細節(jié)，主要包括。認可學生以往的學習經歷和所取得學位、學歷及職業(yè)資格。為提高學習質量，應創(chuàng)造條件使上課學生的人數控制在二十人之內。在工作過程中進行授課和考核，而不是在課堂上進行。在老師的指導下，學生必須按標準規(guī)定的內容、方法、步驟，對教學目標按單元逐一完成。在整個教與學的過程中，以學生的自學、查閱資料、實操、案例分析、討論為主，而不是教師的課堂講授為主。教師的工作是對學生進行指導及答疑，對學生學習過程中發(fā)現的問題及學生的需求進行解答和滿足，隨時為學生提供服務。評估與考核采用與傳統(tǒng)方式

6、完全不同的模式，不再采用傳統(tǒng)的試卷、試題考核形式。而以工作的結果、項目的完成程度等作為依據，采用過程考核方式。2目前我國職業(yè)教育存在的問題2.1未貫徹以人為本以學為主的教學理念多年前，該理念就被倡導，但都是雷聲大雨點小，一直沒有被好好地落實。教學中仍沿用舊的以教師、教材、課堂為中心的教學模式。研究性、協(xié)作性、研討性不能在教學中體現，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。2.2教學內容、方法與手段不適應職業(yè)教育的需要沿用舊有課程設置，應用于當前的職業(yè)教育。主要體現在：課程多但內容膚淺，相當于科普教育。研討、實踐課時數偏少,學生缺少實操教學，動手機會少，有的根本沒有實操機會。教材老舊，沿用或照抄舊有教材，一些新的

7、或前沿的技術排除在教學范疇之外。造成的后果就是：理論沒學好，實操又不會，前沿及新技術不了解，根本適應不了將來的任職崗位。2.3配套設施、基礎條件薄弱院校經費嚴重不足，教學活動設施簡陋，教師的積極性不高。在教學中，缺乏相應的教材、和模擬訓練器材，教學大綱照抄照搬學歷教育。教學的部分內容不具有超前性，有“培養(yǎng)岀來就落后”的問題。2.4教師基本情況難以滿足職業(yè)教育需要教師普遍存在三缺現象：數量上缺編、素質上缺腿、教(下轉165頁)2017NO.32SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技資訊SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION 科技教育造工藝試驗驗證。在實

8、驗內容的實施上，進一步強調模塊各門課程的融會貫通，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力和動手能力。在“直齒錐齒輪鍛造成形工藝優(yōu)化及模具制造”綜合實驗中，選擇典型的直齒錐齒輪鍛件，讓每個學生獨立完成模鍛變形過程分析、模鍛件圖設計、模鍛變形工步確定、原坯料尺寸確定、設備噸位選擇、鍛模結構設計、模膛型腔設計，并結合材料成形CAD/CAE/CAM中所學過的知識和技能，在U(平臺上實現鍛件和鍛模的3C設計，以及在Deform_3評臺上獨立完成鍛造工藝和鍛造模具的優(yōu)化。同時，以小組為單位，結合模具制造工藝學的講授內容，讓學生們在U(平臺上實現模具的虛擬制造；在800T液壓機上分組完成齒輪鍛造；分組對鍛件的形狀

9、精度和尺寸精度進行檢查，同時剖開鍛件通過腐蝕和金相組織觀察，檢查鍛件鍛后的晶粒度和流線。在“直齒錐齒輪鍛造成形工藝優(yōu)化及模具制造”綜合實驗中，以完成實際橫向科研課題的流程來要求大學三年級的本科學生，使同學們在這個環(huán)節(jié)的訓練之后，就能獨立完成鍛件的3D建模，工藝和模具的數值模擬仿真優(yōu)化、模具的CAM加工，并讓學生通過對鍛件的宏觀和微觀檢查，懂得通過工藝參數和模具的優(yōu)化設計實現對材料成型制件的宏觀和微觀品質控制。通過這樣的訓練，學生在本科畢業(yè)之后無論是到實際的工程領域內去歷練還是繼續(xù)學習深造，都能應對自如。(上接163頁)師隊伍中缺少領軍人物。3對改革的認識與思考3.1轉變思想觀念，搞好職業(yè)教育職

10、業(yè)教育與學歷教育具有本質區(qū)別，職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)需要。我們必須主動轉變思想，從思想上轉變對職業(yè)教育的認識。從課程內容、教學計劃、學科體系、授課方式、理論聯系實際等方面，轉變原有的教育理念，為學生提供全新的教學內容及教學模式，滿足學生崗位任職培養(yǎng)需要。3.2對課程設置、教學計劃、教學方法考核方式進行改革職業(yè)教育的實用性要求原有課程設置及教學內容必須做相應改變，必須突出適用性及實踐性。教學方法上，必須改正教師滿堂灌，學生被動接受的傳統(tǒng)模式，改為專題講授、學生自學及研討、參觀見學、案例及實踐教學為主的模式。考核方式上要改變一套考卷考到底的方式，可采用多次考核、實操考核、項目組織及

11、實施過程考核等多種方式進行，綜合考核學生的學習情況。3.3對職業(yè)教育教師的認識與思考培養(yǎng)人才，教育為本；發(fā)展教育，教師為本。教師是院校教學與科研的主體，是院校職業(yè)教育的主要實現者，是辦學治校提高學生培訓質量的主力軍。教師隊伍素質的高低，直接關系到學生的培訓質量。為完成職業(yè)教育任務教師必須具備以下特點：自學能力強、熟悉新設備、熟悉企業(yè)任職崗位。3.4對職業(yè)教育實踐平臺的認識實踐教學是職業(yè)教育必需的環(huán)節(jié)。目前實踐性場所主要為：學校硬件設備實驗室、模擬演練中心、企業(yè)實習。在實驗教學中，采用多種教學方式相結合，更加注重學生的參與和體驗。而教師在整個進程中，要精心規(guī)劃教學內容和把握教學節(jié)奏，為學生的實踐

12、體驗設立正確的框架并對學生的實踐體驗進行評判，以幫助學生獲得正確的知識和體驗。在這一系列的學習活動中，終極培養(yǎng)目標是讓學生具備獨立探索和自主創(chuàng)新的能力。3結語高等學校以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才為首要目標，以教育教學為中心工作，以增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力為基本要求，提高人才培養(yǎng)質量。本文，僅是對提升工科學生創(chuàng)新實踐能力的一點粗淺思考。參考文獻重慶大學.本科教學工作審核評估自評報告Z.重慶：重慶大學，2017.陳亮.體驗式教學設計研究D.西南大學博士學位論文，2008.范曉梅,李艷,楊會娟.體驗式教學在課堂上應用方式的探討J.科技文匯，2010(2):60-61.

13、樂曉蓉.高校體驗式生涯規(guī)劃教學設計研究D.上海：華東師范大學碩士學位論文，2008.市場經濟下，出現新設備學校就裝備是不可能的，學生進入企業(yè)后與新設備打交道是不可避免的，院校教學中必須解決這一矛盾。為解決這一矛盾，可采用當前流行的虛擬與半實物仿真技術、虛擬現實技術、虛擬儀器技術等，開發(fā)虛擬的教學模擬訓練器材，彌補實裝教學環(huán)節(jié)的不足。使學生在學校對實際設備已有的一定了解，到企業(yè)后可快速熟悉所接觸使用的設備，迅速進入工作狀態(tài)。4結語國外職業(yè)教育在國民經濟中處于重要地位，并且人們在觀念上已將職業(yè)教育與學歷教育放在同等重要的地位。并在教學組織方式、教學方法、教師角色轉換、專業(yè)設置、評價方式等方面做了很好的探討及嘗試，并取得了一定成果，對我們有一定的借鑒作用。我國的職業(yè)教育還存在方方面面的問題，我必須向發(fā)達國家的職業(yè)教育學習，在思想觀念、課程設置、考核方式、教學方法、教