四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)清明教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：清明是四年級(jí)單元練習(xí)中的詩(shī)，詩(shī)的前兩句創(chuàng)造了一幅凄迷 感傷的藝術(shù)畫(huà)面，后兩句那么創(chuàng)造了一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，前抑后揚(yáng), 比照交錯(cuò)，相映成趣。與詩(shī)人的感情脈搏一致。學(xué)情分析：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)停留在簡(jiǎn)單的背誦、知大意階段，對(duì)古詩(shī)的意 境及作者的情感很難走進(jìn)去，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣不濃。設(shè)計(jì)理念：就是通過(guò)清明教學(xué)，使小學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力、毅 力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的語(yǔ)文能力不斷地提升，真正提 升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí) 效率。教學(xué)方法：誦讀、想畫(huà)面體悟詩(shī)情教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦清明。2、理解古詩(shī)的大

2、意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌趣改的感知，使學(xué)生了解習(xí)作表達(dá)的不同的形式。教學(xué)重難點(diǎn)：理解古詩(shī)大意：想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。教學(xué)過(guò)程：、談話導(dǎo)入，解詩(shī)題。1、清明剛過(guò)，清明節(jié)假期里你做了些什么？2、學(xué)生談話。了解清明的習(xí)俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特 點(diǎn)。歷書(shū)云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬(wàn)物皆潔齊而 清明，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明，萬(wàn)物皆顯，因此得名?！?、清明也是一個(gè)節(jié)氣。二、初誦古詩(shī)，學(xué)方法。1、過(guò)渡：唐朝大詩(shī)人杜牧就有一首以清明為題的詩(shī)歌記下 了他在清明時(shí)期的所見(jiàn)所聞所感，流傳千古。提生試誦。2、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的途徑方法。三、誦讀想象，品詩(shī)境。1、古

3、代人讀詩(shī)都是要吟的，我們不會(huì)，不妨展開(kāi)想象把自己當(dāng) 做詩(shī)人拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。2、朗讀首句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，想象畫(huà)面。清明，這是一個(gè)怎 樣的清明時(shí)節(jié)?雨紛紛，這是一場(chǎng)怎樣的雨啊?你的眼前出現(xiàn)了一幅怎 樣的情景?清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié)，可也是氣候容 易發(fā)生變化的期間?！坝昙娂姟保诖诵稳菽谴河甑囊饩车?。3、朗讀詩(shī)句“路上行人欲斷魂”，想象畫(huà)面。路上，是怎樣的光 景了?行人，指的是誰(shuí)呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么 樣的心情哪？ “魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。“斷魂”，是 竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。4、連起來(lái)將第一個(gè)詩(shī)句吟誦一遍。探究

4、：下了一點(diǎn)小雨，就值 得“斷魂”，那不太沒(méi)來(lái)由了吧?理解：在古代風(fēng)俗中，清明節(jié)是個(gè)色 彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃 墓;而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕 上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩(shī)人用了“斷魂” 二字。5、所以說(shuō)，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說(shuō)，形 容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌里情在景中、景 即是情，情景交融?！坝昙娂姟薄坝麛嗷辍敝袊?guó)人就是這樣的含蓄，如 果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫(xiě)下一一細(xì)雨紛 飛。6、提煉總結(jié)學(xué)法：剛才我們是如何學(xué)習(xí)古詩(shī)的?（板書(shū)：讀古詩(shī)、 想畫(huà)面、

5、悟詩(shī)情）7、自學(xué)最后兩句：朗讀詩(shī)句：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花 村?！毕胂螽?huà)面。這時(shí)涌上心頭的一個(gè)想法：往哪里找個(gè)小酒店才好。8、匯報(bào)交流：學(xué)生朗讀。想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了 什么?（指名兩人演出畫(huà)面）找出兩個(gè)動(dòng)詞：“問(wèn)、指?！苯沂玖?“遙”的 妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想象?！靶?花村”:美麗的杏花深處的村莊一一增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。 小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn) 詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。9、想象詩(shī)外之境。詩(shī)人看到杏花村會(huì)怎么做呢?四、資料補(bǔ)充，知作者。杜牧(803 約852),字牧之，

6、唐代晚期的著名詩(shī)人。人們把他和 杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”?！靶《拧庇胁湃A，有 抱負(fù)，寫(xiě)詩(shī)喜歡評(píng)今論古，抒發(fā)軍事、政治見(jiàn)解。他有不少描寫(xiě)山水 風(fēng)光的小詩(shī)，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛(ài)。五、感知變體，生詩(shī)情。1.出示詩(shī)歌的變體。學(xué)生讀感受。三言詩(shī)：“清明節(jié)，雨紛紛。 路上人，欲斷魂。問(wèn)酒家，更精簡(jiǎn)的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家， 杏花村?！彼难栽?shī)：“清明時(shí)節(jié)，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何 處有?牧童指。杏花村。”2、清代才子紀(jì)曉嵐改為五絕：“時(shí)節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂。酒家 何處有?遙指杏花村?！庇腥税汛嗽?shī)改為六言：“清明時(shí)節(jié)雨紛，路上 行人斷魂。借問(wèn)酒家何處，牧童遙指杏村相傳，宋代大文豪蘇軾 標(biāo)點(diǎn)稍變，竟成一首絕妙小令清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處?有牧童，遙指杏花村?！弊寣W(xué)生試改編一個(gè)。3、小結(jié)：這種種形式都記錄下了自己的所見(jiàn)所