高效課堂改革的實(shí)施策略PPT通用PPT課件

1、鳳翔縣橫水鎮(zhèn)第一中學(xué) 王建強(qiáng) 高效課堂改革實(shí)施策略一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明一切教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)是學(xué)情“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟 第一步：獨(dú)學(xué)(找出問題，解決60) 第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)（嘗試解決問題，解決20 ） 第三步：組內(nèi)小展示（組長帶領(lǐng)，解決10 ） 第四步：班內(nèi)大展示；（反饋問題，解決10 ） 第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)（生成能力） 三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查 一查：在學(xué)生檢查、交流獨(dú)學(xué)情況時(shí)； 二查：在組內(nèi)小展示時(shí)； 三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。二、高效課堂的“五個(gè)一”：編織一個(gè)學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案（課堂施工圖，抓手）構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組、對(duì)子（決定成?。┨峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)方

2、法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)（途徑）組織一個(gè)學(xué)習(xí)過程：自學(xué)、展示、反饋（手段）明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)“不會(huì)的”（目的）三、學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略1小組成立之后必做的幾件事。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：(1)選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。選拔小組長。小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵(lì)能力和分辨能力。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；學(xué)習(xí)成績

3、應(yīng)該優(yōu)秀；要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性 每個(gè)小組還要設(shè)立六個(gè)學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感

4、，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。(2)起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!(3)編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三

5、個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。2、小組長和小組的培訓(xùn)真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任培養(yǎng)出來的。不要只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對(duì)人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是他施展自己才能的舞臺(tái)。這樣他才能積極主動(dòng)的去建設(shè)自己的小組，

6、真正成為小組的主人。3. 突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建設(shè)。老師要對(duì)高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動(dòng)車組分動(dòng)力機(jī)作用上再提高認(rèn)識(shí)，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養(yǎng)好舉習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。4. 培訓(xùn)小組長。培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長至關(guān)重要，可以考慮以下

7、幾種措施：（1）明確組長的責(zé)任和作用。小組長的職責(zé)：了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。協(xié)同學(xué)科長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行?？刂平M內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)秩序。及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)。協(xié)同學(xué)科長對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問題。(2)定期召開小組長會(huì)議，洞悉他們一周來在思

8、想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。(3)給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對(duì)性習(xí)題有答案；量上由小見大；對(duì)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。(4)幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。(5)適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力

9、，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。學(xué)科長職責(zé)：及時(shí)地收齊作業(yè)，查好作業(yè)的質(zhì)量，交給學(xué)科學(xué)習(xí)班長。協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。 負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時(shí)向老師反饋。在科研小組會(huì)上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施。 協(xié)同行政小組

10、長對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)。開好由學(xué)習(xí)班長組織的高效課堂研討會(huì)，認(rèn)真匯報(bào)組內(nèi)的情況，積極思考討論改進(jìn)的措施，并把會(huì)議的精神傳達(dá)給小組成員。5. 小組成員培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。 給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積

11、極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我

12、趕的競爭氛圍。 在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索?？傊挥邪褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。6、小組的文化建設(shè) (1)由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，激勵(lì)小組的每一個(gè)成員，甚至可以有組歌。（談獲獎(jiǎng)感言后可以合唱組歌。）(2)由學(xué)科長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)

13、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。 (3)由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的 四、學(xué)生預(yù)習(xí)策略 1、預(yù)習(xí)方法貴指導(dǎo)，預(yù)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成。 每學(xué)期開學(xué)前兩天專門上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（給方法）； 立體交叉式檢查評(píng)價(jià)（養(yǎng)習(xí)慣）。 2、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)四步曲： 熟讀文本； 勾畫批注； 完成“導(dǎo)讀生成單”或者導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分； 生成問題。五、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略 1、凝結(jié)集體智慧，做好集研備課。 2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則： 教學(xué)模式化 學(xué)習(xí)課時(shí)化 學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 問題主線 人手一份

14、3、導(dǎo)學(xué)案的基本要素： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探討、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展延伸、教學(xué)反思等4、導(dǎo)學(xué)案力求突出三點(diǎn)： （1）提出具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2） 多方面突出學(xué)法指導(dǎo)；（3）每節(jié)導(dǎo)學(xué)案中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練與延伸拓展的內(nèi)容形成一個(gè)閉合的小整體。落實(shí)一個(gè)切記：切記不要把導(dǎo)讀要求做成習(xí)題堆砌，而要把它當(dāng)作撬動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)文本、走進(jìn)教材的杠桿。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫要點(diǎn)不能使用一維目標(biāo)，放棄以前的了解、知道、理解等老課程目標(biāo)的說法。導(dǎo)學(xué)案要用三維目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀等。重點(diǎn)與難點(diǎn)用一句話描述?？梢杂靡韵略~語描述：判斷、復(fù)述、認(rèn)識(shí)、列舉、比

15、較、整理、設(shè)計(jì)、總結(jié)、模擬、檢驗(yàn)、體驗(yàn)、掌握等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫知識(shí)性目標(biāo)了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用設(shè)計(jì)、維護(hù)、編寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等技能性目標(biāo)模仿模擬、再現(xiàn)、例證、擴(kuò)（縮）寫等獨(dú)立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、丟棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持等表現(xiàn)性目標(biāo)復(fù)制水平從事、說、做、表演、模仿、展示、復(fù)述等創(chuàng)作水平設(shè)計(jì)、制作、描繪、編制、扮演、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述常見錯(cuò)誤主體目標(biāo)不唯一（使學(xué)生幫助

16、學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生 ）。使用含混不清的詞語陳述目標(biāo)（如體會(huì)、掌握、認(rèn)識(shí)等）。目標(biāo)陳述空泛（如培養(yǎng)遣詞造句能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛等）學(xué)習(xí)目標(biāo)分成三個(gè)維度陳述，瑣碎雜亂且有割裂目標(biāo)之嫌6、自主學(xué)習(xí)編寫要點(diǎn) 按“不看不講”的要求編寫，是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)為主，老師基本上不講，講也是學(xué)生不能解決的問題，所以編寫時(shí)要有層次性。以“知識(shí)問題化，問題層次化”為依據(jù)。設(shè)問要求由淺入深，學(xué)生用書本上的原話，經(jīng)過簡單思考或不需思考，可以解決問題，逐漸深入課程教學(xué)內(nèi)容，可以是填空、選擇、作圖題、思考題、小組討論題等。按題量要求，大約10道題，題型不能單一。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)不能只是試題，還要

17、留有學(xué)生的討論空間。教材上有的內(nèi)容，不必照搬，只要指明閱讀（第頁第行）內(nèi)容即可。 7、合作探究編寫要點(diǎn)按“不議不講”的要求安排內(nèi)容，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，分解成幾個(gè)校欄目。欄目可以是（針對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開）：小實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，問題思考等。每個(gè)小欄目要說明學(xué)生做什么？老師做什么？完成什么任務(wù)？達(dá)到什么目標(biāo)？比如：實(shí)驗(yàn)，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，或者有實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生通過填空的形式學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟。通過實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)如何操作，要點(diǎn)在哪里，注意哪些問題等。要求編寫時(shí)，不少于3個(gè)合作探究形式。8、當(dāng)堂訓(xùn)練編寫要點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)為1個(gè)頁碼，10到17道題，題型不限，但不能是單一題型?？梢?/p>

18、是填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、探究題等，或其中幾種題型。試題分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)題部分，5-8道題，試題難度考慮100%的學(xué)生能完成，主要是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，全部覆蓋到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；能力題部分,3-5道題，試題難度考慮80%的學(xué)生能完成；拓展題部分，2-4道題，試題難度考慮60%的學(xué)生能完成，而且要求有深度，為本課時(shí)最難部分。9、單元卷編寫要點(diǎn)每章設(shè)計(jì)1個(gè)單元檢測，為2個(gè)頁碼，題型以中考題型為主。填空題5道，10空，每空2分，共20分，選擇題6道，每小題4分，共24分，作圖或簡單題2道，每小題4分，共8分，實(shí)驗(yàn)探究題3道，每小題10分，共30分，計(jì)算題2道，每小題9分，共18分。容易題：一般：難題比例控制

19、在7:2:1，（要求學(xué)生的考試平均分設(shè)計(jì)，預(yù)期為80-90分），總分值設(shè)計(jì)為100分，考試時(shí)間40分鐘。六、科學(xué)駕馭好開放式高效課堂（導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)）教師培訓(xùn)是前提（全員啟動(dòng)培訓(xùn)、課堂教學(xué)為重點(diǎn)的中心發(fā)言人校本培訓(xùn)、高效課堂論壇、教學(xué)周反思制度、外出拓展學(xué)習(xí)） 1、導(dǎo)（1）導(dǎo)在“點(diǎn)”子上： 導(dǎo)在關(guān)節(jié)點(diǎn)，切勿潛意識(shí)地重復(fù)講（試著傾聽與贊賞）。 導(dǎo)在陪襯點(diǎn)，切勿與學(xué)生爭奪聚焦點(diǎn)（試著退讓與隱身）。 導(dǎo)在糾結(jié)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思考（學(xué)會(huì)火上澆油）。 導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，讓課堂與生活密切相聯(lián)系（學(xué)會(huì)開發(fā)課程資源）。2、學(xué) 獨(dú)學(xué)全神貫注 自主、合作、探究能力中，自主是居于首位的。沒有自主學(xué)習(xí)，問題的發(fā)現(xiàn)、生成

20、和解決要么依靠別人、坐享其成，要么依葫蘆畫瓢，沒有主見；離開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果的展示和學(xué)習(xí)能力的形成就是空中樓閣、海市蜃樓。在高效課堂這種開放式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的自主學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神的獨(dú)學(xué)鉆研顯得尤其重要。那種從導(dǎo)讀生成問題到訓(xùn)練拓展問題無限交流討論的做法，勢必走向合作交流的對(duì)立面。在課堂組織和掌控中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)小組長和學(xué)科長在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織小組內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。一般來說，獨(dú)學(xué)的最佳時(shí)間在于：預(yù)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，嘗試解決疑難時(shí)，提出有創(chuàng)意的見解時(shí)，訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果時(shí)等等。對(duì)學(xué)鑄牢基礎(chǔ)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)授課制先天缺陷的有益補(bǔ)充。這種對(duì)學(xué)形式，把教師一個(gè)人對(duì)全班的學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)化

21、為對(duì)學(xué)的兩人依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)對(duì)方的指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)解決好幾個(gè)問題：一是明確結(jié)對(duì)學(xué)伴。小組內(nèi)綜合考慮智商、情商、性格等各種因素，把學(xué)生分為AABBCC這樣的對(duì)學(xué)學(xué)伴，明確幫扶、指導(dǎo)、監(jiān)督的內(nèi)容和責(zé)任。二是創(chuàng)設(shè)互尊氣氛。學(xué)伴的相互尊重是對(duì)學(xué)取得效果的基礎(chǔ)，不要過于明確的指出誰是龜兔賽跑中的兔子、誰是烏龜，從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)滲透聞道有先后、領(lǐng)悟有快慢、互尊是前提的觀念，筑牢對(duì)學(xué)的心理和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。三是實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。對(duì)建立對(duì)學(xué)關(guān)系的兩個(gè)學(xué)伴，不單獨(dú)評(píng)價(jià)一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，對(duì)兩人實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，促其共同進(jìn)步和提高。四是發(fā)揮對(duì)學(xué)形式的自檢、自管作用。固定的對(duì)學(xué)關(guān)系建立后，文本的預(yù)習(xí)、問

22、題的生成、導(dǎo)讀生成單的完成、訓(xùn)練拓展單的完成、學(xué)習(xí)效果的測評(píng)、遵規(guī)守紀(jì)的監(jiān)督和制約，都可以先從對(duì)學(xué)學(xué)伴做起，學(xué)習(xí)小組再次強(qiáng)化，班級(jí)和教師的相關(guān)檢查、管理斷后，形成金字塔式的層級(jí)檢查、管理結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)效果的落實(shí)和自主管理的推進(jìn)。群學(xué)有序組織群學(xué)是學(xué)習(xí)小組討論、解決對(duì)學(xué)后小組面臨的共同性問題，小組長和學(xué)科長要組織、主持好群學(xué)，使群學(xué)的過程既各抒己見、開放熱烈，又求同存異、組織有序。在群學(xué)階段，要指導(dǎo)小組長和學(xué)科長要求和做到這幾點(diǎn)：一是小組內(nèi)的發(fā)言不能成為學(xué)優(yōu)生滔滔不絕的表演場、潛能生沉默不語的尷尬地，發(fā)言的機(jī)會(huì)要大致均等，且有意增加中下學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，樹立他們的自信心。二是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的

23、良好習(xí)慣。小組內(nèi)討論時(shí)，一人發(fā)言，其余傾聽，要逐步培養(yǎng)傾聽者全神貫注傾聽、耳腦并用梳理和迅速提煉講述者所述要點(diǎn)的能力。三要培養(yǎng)學(xué)生簡明扼要闡述己見的能力。制定好小組內(nèi)的發(fā)言順序后，輪到陳述自己見解的學(xué)生，不能推諉拖延時(shí)間，而要鍛煉有話則長、無話則短、簡明扼要陳述觀點(diǎn)的能力。四要把討論結(jié)果落實(shí)到書面整理筆記?？陬^討論的結(jié)果要落實(shí)到書面語言，看似簡單，實(shí)則還有一段艱難的距離。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生把小組內(nèi)形成共識(shí)的見解、結(jié)論化作自己書面語言的能力，解決“口頭討論熱烈精彩、書面歸納混亂無序”的叫好不賣座的問題。3、展 （1）展示的心理學(xué)基礎(chǔ)：好奇心、展示欲 （2）展示的兩種形式： 小展示（組內(nèi)展示） 大展

24、示（班級(jí)展示） （3）展示“六字訣” 展（多元展講） 思（發(fā)散思維） 論（引發(fā)討論） 評(píng)（問題評(píng)價(jià)） 演（多樣化表演） 記（記錄、記憶） 船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之珠可歷歷數(shù)也。核舟記片段（4）課堂展示標(biāo)準(zhǔn)展示聲音：聲音洪亮，吐字清楚，不用方言，讓同學(xué)聽的清清楚楚。展示狀態(tài)：主動(dòng)開口，無需舉手，發(fā)言慢者自覺退讓，有效率意識(shí)。肢

25、體要求：站在聚焦點(diǎn)，面向全體，站姿規(guī)范，落落大方不矯揉造作。表達(dá)要求：情感飽滿，精神抖擻，充滿活力，脫稿表達(dá)。行動(dòng)要求：聽講學(xué)生到黑板前，行動(dòng)迅速，安靜有序，書寫認(rèn)真、規(guī) 范、整潔。板書要求：板演要用雙色筆，重點(diǎn)突出，條理清晰，查缺補(bǔ)漏，留出空白方便別人點(diǎn)評(píng)。創(chuàng)新展示：對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的展示，力爭方式多樣，靈活創(chuàng)新。展示形式：充分利用小展示，小組內(nèi)要做到全員展示。觀展要求：觀展者隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑與點(diǎn)評(píng)。 （5）展示要注意的幾個(gè)問題： 面向全體，展示不能成為學(xué)優(yōu)生的走秀場； 貴在真實(shí)，文科課堂要切實(shí)做好打假工作； 把握時(shí)間，根據(jù)展示內(nèi)容多少科學(xué)合理分配展示任務(wù)； 關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)揮集體優(yōu)勢自我糾錯(cuò)； 形式多樣，全班展示和小組內(nèi)展示相結(jié)合； 錯(cuò)時(shí)互動(dòng)，少數(shù)學(xué)生展示期間多數(shù)學(xué)生對(duì)其它小組答案審查、記寫筆記； 規(guī)范指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疏漏、錯(cuò)誤重錘敲響鼓以使學(xué)生警醒。4、練 （1）訓(xùn)練單或者導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練部分的設(shè)計(jì)原則： 兩步分行，減負(fù)高效。 精選習(xí)題，原創(chuàng)、整合。 難易有度，分量適中。 變式變形，鏈接中考。（2） “練”要把握的關(guān)鍵要素： 練足時(shí)間； 練得實(shí)在； 練中反饋； 巡查指導(dǎo)； 查錯(cuò)糾偏。5、評(píng) （1）“評(píng)”的環(huán)節(jié)把握的關(guān)鍵要素： 轉(zhuǎn)變觀念，不吝贊揚(yáng)； 師、生、小組，多元評(píng)價(jià)； 贊揚(yáng)鼓掌，頷首注視； 加分、微笑，變換贊語。評(píng)價(jià)的依據(jù)與維度自主