二年級上數(shù)學(xué)教案冀教版

1、育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計課時安課題用不同的方法測量排教學(xué)目標重、難點1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗 1 米到底有多長，并會估計物體的長度。2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教師準新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米多長的繩子。教學(xué)準備備學(xué)生準備一、 提問鋪墊個性梳理現(xiàn)在我們來做一個比較大小的游戲， 看看誰說得比學(xué)生們各自拿較準確！好了，大家可以拿你現(xiàn)在可以用的東西，出了一樣?xùn)|和你周圍的同學(xué)的相互比較一下，觀察并估計一下西，和自己周誰拿出的長一些，

2、誰的短一些？（盡量不要將學(xué)生圍的同學(xué)比較的思維局限在學(xué)具上）長短。教教師可以加入到學(xué)生的行列，和學(xué)生一起游戲?qū)W生一一二、 提問引入說出自己所學(xué)大家比較得都不錯，那么我們中誰能說出我們天天用的工具及上課用的課桌的桌面有多長呢？下面我們就用我們結(jié)果。過自己手中的物品先估計一下再量一量桌面的長度吧？程教師可以和學(xué)生一起來量并加以指導(dǎo)。 （如果學(xué)生一個人較困難，老師要提示相鄰?fù)瑢W(xué)相互合作）學(xué)生充分三、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知的交流測量的過程（我使用鉛筆量的，我使用1先留下疑問引起興趣蠟筆量的）和現(xiàn)在大家都量完了，我可要有問題了，你們誰能告訴我你用什么量的及你的結(jié)果呢？2學(xué)生自主探索、與他人交流怎么大家的結(jié)果

3、不一樣啊？我們的課桌的長度可是一樣的呀？這是為什么呀？你們自己先討論一下吧！可我量的和你們量的也不一樣，我們中有一樣的嗎？3教師統(tǒng)計現(xiàn)在我來統(tǒng)計一下你們的結(jié)果吧，大家先把一樣結(jié)果的告訴我，并說出各自的工具。大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們有的用鉛筆、有的用橡皮、還有的用鉛筆盒等等，大家想得非常好，那么還有用其他方法的嗎？（如果沒有學(xué)生想到用拃量，可以由老師來說出自己用的這種方法，順便可以提一下手的其他作用）大家再想一想為什么有些人的結(jié)果是一樣的呢？4引導(dǎo)學(xué)生由討論向統(tǒng)一長度單位現(xiàn)在我們知道有的同學(xué)用的同樣的測量工具得到了相近的結(jié)果，那么是不是都是這樣呢？現(xiàn)在用我們自己的雙手都在操作一次，這次大家用統(tǒng)一的測量

4、工具。5深化探索四、總結(jié)從我們的操作你們可以得到什么樣的結(jié)論呢？五、學(xué)習(xí)新知（板書）結(jié)果（我量的是接近三個鉛筆長，我量的是六個多蠟筆長）。學(xué)生之間再次交流，找一找有沒有一樣的。學(xué)生一一說出自己的結(jié)果和工具。學(xué)生可以在討論中逐漸的發(fā)現(xiàn)用同樣物品量的結(jié)果就會差不多，而用不同工具就不同。學(xué)生開始動手再次用統(tǒng)一的工具量，再次討論與交流各自的結(jié)果。我們的結(jié)果一樣的！板書設(shè)計育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計厘米的認識課時安課題排1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性；2、認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米教學(xué)目的含義。3、在測量、交流等活動中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極

5、性，體標會測量在日常生活中的簡單應(yīng)用， 能估計較短的物體， 培養(yǎng)初步的估測意識，。重、難點、認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。教師準教學(xué)準備備學(xué)生準備一、談話引入揭示課 題個性梳測量理從生活實踐引入，溝通數(shù)學(xué)與相識生活的練習(xí)，培教師談話：養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望（教師拿出二、自主探索交流體驗一支鉛筆和一支蠟筆）1、估計鉛筆和蠟筆的長度，要知道這支讓學(xué)生經(jīng)歷估計 驗證 交流 歸納的全過鉛筆的長程，培養(yǎng)學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的度，我們怎積極性。在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測量的方法。么辦？要知道這支臘筆的長度我們教2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。怎么辦

6、？要知道課桌有讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另多高，又可一物品長度的過程。親自參與測量活動，學(xué)以怎么辦？3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方分別引導(dǎo)學(xué)法。生回答。過通過匯報交流，促使學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要教師歸納，性。揭示課題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，與同伴共同解決有價值的問程題，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組中取長我們都要進補短，進一步嘗試估測和學(xué)會測量，而且充分體驗行測量。本與同學(xué)合作解決測量問題，感受成功的喜悅。學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課我們4、激發(fā)學(xué)生用實物測量桌面的長度的興趣，引就學(xué)習(xí)測量。導(dǎo)學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不教師拿出一一樣，體會統(tǒng)一單位的必要性。支

7、鉛筆和一最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測量。支蠟筆，請同學(xué)們先估5、教師談話引出直尺。計一下這支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度？學(xué)生估計后發(fā)言。要知道估計6、認識長度單位：厘米。的是否準（ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。確，就要測量。下面就請你拿出一（ 2）引導(dǎo)學(xué)生認識長度單位：厘米（cm）根鉛筆和蠟引導(dǎo)幫助學(xué)生建立 1 厘米的空間觀念。筆來量一量，看你估計得準不讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過準。程，探究解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、學(xué)生試主動探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體量后交流。驗。（可能出現(xiàn)通過不同的體驗活動，讓學(xué)生了解直尺，認識厘米，不同的量體會厘米的含義。測量

8、、劃線、用手比劃、舉出實法）例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立1 厘米的空間觀念。首先教師通（ 3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進行測量的方法，過談話過渡并測量物品的長度。引出用身邊 測量橡皮的長度。掌握測量的方法。的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長 測量新鉛筆的長度，學(xué)會估計、測量，進一步度。建立 1 厘米的空間觀念。教師提示參與活動的方學(xué)習(xí)測量，感受測量與生活的密切聯(lián)系。法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然后再測量，三、綜合實踐拓展應(yīng)用預(yù)設(shè)交流測1、小組合作，完成練一練第 2 題自選幾種學(xué)習(xí)量方法和結(jié)用品，先估計，再測量，把結(jié)果都填在統(tǒng)計表中。果：用鉛筆來 量 的課 桌 的2、“

9、個人特別小檔案”活動。四總結(jié)本科所學(xué)五、測試本課所學(xué)長度，有根鉛筆那么長；用 文 具盒 量 的課 桌 的長度，有個文具盒 那 么長；我們是用 拃 量的，大約有6拃。教師談話和學(xué)生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結(jié)果會不一樣。引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；測量的工具不一樣，所以測量結(jié)果不同。教師引導(dǎo)：要是我們測量的課桌的長度結(jié)果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結(jié)果是多少？請學(xué)生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學(xué)生按照要求去操作，然后匯報交流）教師：今后測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒

10、有這樣的小棒怎么辦？看來要知道物品的長度，就要使用統(tǒng)一的工具和長度單位來測量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子）教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然后用說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后交流匯報：直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字 0、 1、2、3、4；還有 cm 等。尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位。“厘米”用 字 母“cm”來表示。請大家找到厘米，從“0”到“1”就是1厘米長。請學(xué)生用在直尺上找一找、用手比一比、在練習(xí)本上畫一畫 1厘米的線。然后進行比較，結(jié)果都一樣長。學(xué)生自由找出幾種約長1 厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘長度等。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認識了一位

11、新朋友 厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。重點讓學(xué)生展示要從“0”開始量。教師引導(dǎo)學(xué)生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說出是如何測量的，和測量的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生參加測量活動：然后展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計，教師應(yīng)給與重視：可讓學(xué)生比一比誰估計的最準確，這樣也有利于學(xué)生估測意識的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)順利有效的進行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然后

12、一人用直尺測量，一人監(jiān)督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數(shù)不出現(xiàn)錯誤。教師深入到各組參與，指導(dǎo)。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個人特別小檔案”表。厘米的認識板書設(shè)計設(shè)計課題教學(xué)目標重、難點教學(xué)準備教育德小學(xué)課堂教學(xué)課時安用直尺測量和用線段畫排1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗 1 米到底有多長，并會估計物體的長度。2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教師準新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米多長的繩子。備

13、學(xué)生準備一、認識直尺個性梳理學(xué)過程現(xiàn)在我手里有一個直尺， 你們手里各自拿出一個自己的直尺，大家仔細觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在交流一下各自的結(jié)論。大家都觀察到了尺子上有許多小格格 （它的名稱以后再作介紹） ，10 個小格格組成一個大一些的格格，兩頭都用阿拉伯數(shù)字表示，相鄰兩個數(shù)字之間的長度就是 1 厘米（就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位），用“ cm”來表示。由 1 厘米的知識引導(dǎo)學(xué)生認識厘米、3 厘米、4 厘米2、讓學(xué)大家可以閉上眼睛想象一下 1 厘米到底有多長？然后找到你身邊的物體哪些是 1 厘米？接著用你已學(xué)過的知識想一想 2 厘米、 3 厘米又有多長？二、用 cm作單位測量物體的長度多

14、媒體演示，讓學(xué)生觀察用尺子量物體長度的方法。讓小朋友和喜羊羊一起做闖關(guān)游戲。第一關(guān)：量一量4、量一量紙條的長度、正方形的一條邊的長度。（師強調(diào)量的方法的準確性）第二關(guān)：估一估（先估，再用尺子來驗證）估一估數(shù)學(xué)書、鉛筆等的長是幾厘米，再用工具驗證。第三關(guān)：知識拓展，用斷尺量鉛筆的長度。三、探索活動活動一：用直尺測量首先安排了用直尺測量一條彩色紙條的長。把直尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這樣就能量出紙條的長度。接著安排了測量一段毛線的長。教材首先提出了“毛線的長怎樣測量呢？”因為毛線不是直的，需要先把毛線拉直，然生在尺子上找出幾厘米。3、開展同桌在尺子上互相找、說幾厘米的活動。

15、4、強調(diào)為什么從 0刻度開始量長度。后再測量。毛線被拉直后，可以看作一條線段?；顒佣河弥背弋嬕欢ㄩL度的線段用直尺畫一條5 厘米長的線段。 從直尺的0 刻度開始畫起，畫到 5 厘米的地方，這條線段的長度就是5 厘米。板書設(shè)計用厘米作單位量長度厘米cm0 11cm022cm0幾幾厘米育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計課時安課題米的認識排教學(xué)目標1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗 1 米到底有多長，并會估計物體的長度。2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重、難點體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。教師準新

16、鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米多長的繩子。教學(xué)準備備學(xué)生準備一、創(chuàng)設(shè)情境1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，教從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用米 做單位”。學(xué)學(xué)生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）過3、用米尺測量課桌的長度。對 1 米多長的繩子的測量以及 1 米 20 厘米的書寫既程是對用米做單位的再次

17、體驗，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。二、體驗探究1、認識米，、知道 1 米有多長。讓學(xué)生以一把米尺為準，直觀體驗 1 米有多長。這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗，從而建立 1 米有多長的空間觀念。個性梳理同桌合作進行測量（對個別測量方法不正確的，教師進行指導(dǎo)）教師引導(dǎo)學(xué)生說出比較短的物體的長度用“厘米”做單位。請學(xué)生說出哪些物體的長度用“厘米”做單位。小朋友們，測量比較長的物體用米做單位，那么你們知道米到底有多長嗎？讓學(xué)生用手比劃一下。老師告訴你們這是一把2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1 米有多長。米尺，它的1厘米和 1長度就是 1讓學(xué)生親自動手去數(shù)，從而建立米的空

18、米。間觀念，并通過數(shù)自己探索出 1 米=100 厘米。預(yù)設(shè)可能：有的用手感知有的會看一看 1米到自己哪兒有的學(xué)生會、學(xué)生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)說墻圍的寬度是1米。3系。學(xué)生可能有歸納： 100 厘米 =1 米多種方法1 米 =100 厘米讓學(xué)徒手比1m=100cm劃 1米的長度， 1米的4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1 米的高度。物品。米尺上有多少 個1 厘聯(lián)系生活實際，第三次體驗 1 米到底有多長。米。讓學(xué)生根據(jù)低年級孩子的認知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，觀察一下米以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野拓展到豐富的尺上的 1厘現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識的重要作用，米

19、有多長，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。用手比劃一下，數(shù)一數(shù)有多少個 1厘米。三、實踐應(yīng)用學(xué)生通過一1、1 米大約等于幾枝鉛筆的長度？邊做動作，在已經(jīng)建立 1 米有多長的空間觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)一邊歸納比生親自去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合劃： 1厘米作能力、以及數(shù)學(xué)語言表達能力。這么長，100、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或個這么長就是 1米。2高度）。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。小朋友們，你們能從教3、出示書中 5 頁練習(xí)題。室中找出幾4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。種長度大約四總結(jié)本科所學(xué)是 1米的物五、測試本課所學(xué)體嗎？板書設(shè)計課題教學(xué)目標可能找到：教室中的

20、日光燈的長度、黑板左右兩邊的長、門上下兩邊的長、課桌的長等。在生活中，一些物體的長度大約是 1米：花池的寬、我小弟弟的身高、我家電視的寬米的認識100 厘米 =1 米米=100 厘米 1m=100cm認識分米課時安排1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。2、使學(xué)生認識長度單位分米，初步建立1 分米的長度觀念。知道1 分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1 米 =10分米， 1 米=10 分米 =100 厘米。3、在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗。了解長度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動的積極性。、使學(xué)生認識長度單位分米，初步建立 1

21、分米的長度觀念。知道 1 分米有多長。認識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道 1 米=10 分重、難點米， 1 米=10 分米 =100 厘米。教師準新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米多長的繩子。教學(xué)準備備學(xué)生準備一、問題情境個性梳1、師生談話，回憶、展示 1 米和 1 厘米的長度。理通過師生動手操作，鞏固已有知識，在此基礎(chǔ)上引認識 1分米出新內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感知長度單位“分米的實際長2、通過觀察，引出比厘米大、比米小的長度單位 “分度。米”。（1）請大家通過觀察與實際操作讓學(xué)生直觀感知1分米的實際拿出你們準備好的尺長度。初步感知分米、米和厘米之間的關(guān)系。子，1 厘米 1二、體驗探究厘米地

22、數(shù)，數(shù)到10 厘1、認識分米。米，看看 10教通過用手反復(fù)比劃，使學(xué)生充分感知1分米的實際厘米有多長。用手比長度。一比。學(xué)通過觀察想象，加深學(xué)生對分米的認識。這 10 厘米就是新的長度過2、小組合作探索厘米、米、分米之間的關(guān)系。單位“1 分米”。（ 1） 觀察直尺得出分米與厘米的關(guān)系。觀察直尺上程在小組合作中讓學(xué)生真正體驗到 1 分米的實際長度，的一分米的及時內(nèi)化所學(xué)知識。達到對分米的真正體驗。長度你能知道什么？1（ 2）探索分米與米之間的關(guān)系。分米就是 10厘米，教師有了上面分米和厘米之間的關(guān)系，教師放手讓學(xué)生板書：1 分米=10 厘米。自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之間的學(xué)生齊讀兩

23、關(guān)系，相信學(xué)生能學(xué)會，給學(xué)生想象的空間和時間，遍。使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程。學(xué)生伸出手（ 3）小測試比一比 1分米的長度，及時的反饋練習(xí)，加深學(xué)生對知識的鞏固，及檢驗感受 1分米學(xué)生應(yīng)用新知的能力的實際長三、實踐應(yīng)用1、鞏固練習(xí)。度，用尺子量一量你的2、本課知識與生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解長度單手腕到指尖位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。大約有多長？現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找，看一看，哪些物體的長度大約是 1分米？閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是 1分米。請大家拿出課前準備好的長紙條，量出 1 分米、2 分米、3 分米的長度給同桌看，互相驗證一下是否準確。認識米與分米的關(guān)系。（1）我們

24、再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個1分米。1米和1分米之間有什么關(guān)系 ?學(xué)生以小組為單位操作 ,得出 1米里有10個1分米。1 米=10 分米（2）請學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？學(xué)生小組討論得出：米=10 分米=100 厘米你們可真聰明，老師可要考考你們。 50 分米=（）米厘 米 = （ ）分米=（ ）米3米=()分米板書設(shè)計40厘米=（）分米分米的認識米=10 分米， 1 米=10 分米 =100 厘米。1m=10tm1m=10tm=100cm量 一 量課時安課題排經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當?shù)拈L度單位測量身體某部位或物體長度的過程。了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標

25、準估測物品的長教學(xué)目度。標3. 使學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗；體會測量與日常生活的聯(lián)系 ; 激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性。 ，在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計意識和習(xí)慣。了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長等作標準估測物品的長重、難點度。教學(xué)準備教師準：直尺、米尺，記錄卡片。備學(xué)生準備一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。利用體檢場面，請同學(xué)們在小組中選擇適當?shù)臏y量工具按體檢表上的要求進行估計和測量。充分把握教材資源 ,通過情景的再現(xiàn) ,將課本知識與日常生活聯(lián)系起來，以爭當出色的小小測量員這一情節(jié) ,激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。二、自主測量、體驗探究。1、學(xué)生分組活動，自主操作記錄自己的現(xiàn)在。通過小組活動，培養(yǎng)

26、學(xué)生合作意識與能力 ,使學(xué)生得到知識技能的互補 ,從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。個性梳理教師積極參與其中,并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，提示。教學(xué)2、小組間交流測量的方法和結(jié)果 ,并說一說在測量過程中出現(xiàn)了哪些問題 ,你們又是通過怎樣的方法解決過的呢？”通過小組間的匯報交流活動，開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)程生能多角度的思考解決問題的不同方法， 并引導(dǎo)學(xué)生進行 .分析 .比較 .既培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力， 又讓學(xué)生加深了對測量方法的掌握與應(yīng)用3、突出問題：“在測量物體時應(yīng)注意哪些問題 ?”請學(xué)生解決。培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達能力，并積累測預(yù)設(shè)小組活動結(jié)果：小組一：我們小組分頭測自己的手長、腳長，其他的小組合作

27、完成。測量前要先估計一下物體的長度，選用合適的工具，這樣會方便很多。小組二： 通過測量，我認為我們組量的實際經(jīng)驗。三、實踐與拓展。充分放手，讓學(xué)生到室外自主測量。把剩下的時間給學(xué)生， 讓他們來到戶外， 通過小組活動，在學(xué)生的互相檢查交流中 ,加深學(xué)生對知識的理解、掌握。讓他們逐漸學(xué)會認識他人， 學(xué)會合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與我們的密切聯(lián)系。四總結(jié)本科所學(xué)五、測試本課所學(xué)的是全班最高的,他125厘米。小組三 :：到底是 1米29厘米高還是厘米高呢？一個用米，一個用厘米,長度單位不統(tǒng)一，怎么進行比較呢？小組四：要先統(tǒng)一長度單位，小A 1米29厘米就是 129 厘米， 129 厘米比 125

28、 厘米長，因此小A最高。小組四：什么是一步長？小組五：我們組課前就問過家長,是從前腳尖到后腳尖的距離算一步的長度。第五小組能夠做到積極質(zhì)疑并自己先找答案,非常好，頒發(fā)給他們一顆積極鉆研星,我們要向他們小組學(xué)習(xí)。小組七：我們不但完成了規(guī)定的測量任務(wù)還利用剩余的時間測了課桌間的距離,椅子的高度。板書設(shè)計量 一 量1、在測量物體長度時要先估計一下物體長度2、,選用合適的測量工具3、,使用統(tǒng)一的長度單位進行測量育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有余數(shù)的除法課時安第 1課時課題排冀教版數(shù)學(xué)二年級下冊第32、 33 頁。教學(xué)目標1經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會有余數(shù)除法的含義。2通過具體情境，體會在日常生活中

29、存在很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況。會讀、寫有余數(shù)的除法算式。3體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重、難點1理解有余數(shù)除法的意義。2掌握余數(shù)要比除數(shù)小的計算法則。教師準教學(xué)準備備學(xué)生準備12 個蘋果，直徑18cm 的盤子 6 個。12 個花片， 30 根小棒。教學(xué)過程一、問題情境1教師談話，由用蘋果招待客人，引出一個盤子最多能放幾個蘋果的問題，讓學(xué)生發(fā)表意見后，實際用蘋果放一放。2提出：把12 個蘋果放到盤子里，可以怎樣放的問題，請學(xué)生用學(xué)具擺一擺。3交流學(xué)生分的方法和結(jié)果，要給學(xué)生充分的表達不同分法的機會。學(xué)生邊說教師邊用實物演示，然后板書出來。4教師結(jié)合實例說明不

30、能平分的意思，并舉例。然后鼓勵學(xué)生舉出不能平均分的事情，給學(xué)生充分的交流時間。二、學(xué)習(xí)新知1讓學(xué)生觀察情景圖。2教師提出“把30 只紙鶴，每6 只穿成一串，可以穿成多少串”的問題讓學(xué)生列式計算。交流時重點說一說，算式中各數(shù)表示的意思。3教師提出“每7 只穿成一串”的問題，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。使學(xué)生體驗不能正好分完。4交流學(xué)生操作的過程和結(jié)果。然后教師介紹余數(shù)和有余數(shù)除法算式的書寫和算式的讀法。使學(xué)生明白有余數(shù)的除法算式怎樣寫，算式中的商和余數(shù)分別表示什么？5教師提出：任選一件不能平均分的事例，用有余數(shù)除法算式表達出來。學(xué)生完成后，全班交流。三、嘗試應(yīng)用觀察情境圖， 讓學(xué)生說一說兩個小朋友在干什

31、么、說什么，學(xué)生了解圖上信息后，鼓勵學(xué)生試著用算式表示分畫片的結(jié)果，然后，全班交流。四 . 課堂練習(xí)1練一練第1 題，學(xué)生獨立完成再交流。鼓勵學(xué)生說一說兩個問題有什么不同。使學(xué)生了解（1）題是平均分，沒有余數(shù)。（ 2）題也是平均分，有余數(shù)。然后讓學(xué)生說一說（2）題的除法算式中商和余數(shù)分別表示什么。2練一練第2 題先讓學(xué)生自己讀，再指名讀。然后讓學(xué)生說一說算式中各個數(shù)表示的意思。要給更多人發(fā)言的機會。五、拓展延伸讓學(xué)生觀察生活中“平均分”又“有余數(shù)”的事例。個性梳理一、鋪墊孕伏1（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）2用豎式計算除法。（齊做并指名板演）訂正筆算除法時，要求學(xué)生口述計算過程及豎

32、式中各部分的名稱。二、探究新知1教學(xué)例1：1）出示例 1 情景圖。2）引導(dǎo)學(xué)生操作，用圓片代替蘋果，小棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面操作。3）出示例 1 情景圖第二部分： 125=2 2 先按題意列式 125=2 2。2教學(xué)例折紙。1）出示折紙的情景圖。學(xué)生說說自己的折法。（ 2）提出問題：把它們穿起來，怎么穿呢？（ 3）觀察比較，找出規(guī)律。（ 4）出示分畫片的情景圖。三、鞏固發(fā)展四、全課小結(jié)1讓學(xué)生觀察板書，思考回答今天你學(xué)到了什么知識。2教師糾正、補充性地進行小結(jié)。板書設(shè)計育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有余數(shù)的除法課時安課題排冀教版數(shù)學(xué)二年級下冊第34、35 頁。教學(xué)目1經(jīng)歷操作、

33、觀察、討論的過程，體會余數(shù)比除數(shù)小的道理。2知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，會口算簡單的有余數(shù)的除法。標3在探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過程中，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)思考。重、難點知道余數(shù)一定要比除數(shù)小，會口算簡單的有余數(shù)的除法。教師準師生準備小棒教學(xué)準備備學(xué)生準師生準備小棒備教一、創(chuàng)設(shè)情境教師手抓17根小棒，師生進行猜小棒根數(shù)的游戲。第 2課時個性梳理學(xué)過程二、操作學(xué)習(xí)1分小棒。（ 1）教師提出把17 根小棒平均分成3 份的要求，鼓勵學(xué)生動手分一分，邊分邊寫出算式和得數(shù)。學(xué)生做完后交流，教師把有余數(shù)的除法算式板書出來。（ 2）教師提出“把17 根小棒平均分成4 份結(jié)果會怎樣”的問題，讓學(xué)生繼續(xù)分小棒寫算式。交流后討

34、論一下：17 根平均分成 4 份，每份 3 根，剩 5 根行不行？使學(xué)生初步認識余數(shù)要比除數(shù)小的道理。3）教師提出把 17 根平均分成 5 份、 6 份，怎樣列式的問題，讓學(xué)生分一分并列出算式，然后交流。（ 4）教師提出“還能再分嗎”的問題，引導(dǎo)學(xué)生把17 根小棒平均分成 7 份、8 份、 9 份的情況會怎樣， 讓學(xué)生簡單說一說。觀察討論。提出“比較各題的除數(shù)和余數(shù)，說一說發(fā)現(xiàn)了什么”的要求。三、計算歸納讓學(xué)生打開課本看算一算的內(nèi)容，提出“獨立計算填在方框內(nèi)”的要求，讓學(xué)生直接寫在書上，做完后交流。2提出觀察上面算式中的除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么的問題，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機會，得出余數(shù)一定要比除

35、數(shù)小的結(jié)論。最后討論議一議的問題，使學(xué)生了解“一個數(shù)除以六的余數(shù)是 1、 2、 3、 4、 5，最大余數(shù)是5。3教師提出“一個數(shù)除以7，它的余數(shù)可能是哪些數(shù)？最大是幾，最小是幾”的問題，學(xué)生明白后鼓勵學(xué)生自己選一個數(shù)做除數(shù)，照樣子說一說。四、課堂練習(xí)1讓學(xué)生寫一組一個數(shù)除經(jīng) 7 的有余數(shù)的除法算式， 填寫在自主小天地。2練一練，指導(dǎo)學(xué)生充分理解題意，再列式計算，算完后交流訂正。五、拓展訓(xùn)練出示拓展題：讓學(xué)生找規(guī)律，并判斷第 10 個圖形是什么圖形？第 20 個呢？然后鼓勵學(xué)生試著用算式解決。情境創(chuàng)設(shè)從能夠分完入手，使學(xué)生更好的理解余數(shù)比除數(shù)小探究與體驗給學(xué)生充足的時間，親手擺一擺、分一分，并互

36、相交流，在這個過程中，使學(xué)生親身體驗了有余數(shù)除法的含義和余數(shù)比除數(shù)小的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。從小棒抽象到算式，讓學(xué)生進一步體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理。實踐與應(yīng)用通過不同形式的練習(xí)，更加深了學(xué)生對余數(shù)要比除數(shù)小的理解，鞏固了所學(xué)的知識。板書設(shè)計育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計課題教學(xué)目標重、難點教學(xué)準備教有余數(shù)的除法課時安第 3課時排冀教版數(shù)學(xué)二年級下冊第36、37 頁。通過在方框里填數(shù)的思考過程，探索計算有余數(shù)除法的思考方法。能利用口決計算有余數(shù)的除法。在用口訣計算有余數(shù)除法的過程中，培養(yǎng)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。能利用口決計算有余數(shù)的除法。教師準小黑板出示口里最大能填幾的

37、題。備學(xué)生準備一、創(chuàng)設(shè)情境個性梳教師談話，讓學(xué)生猜出一籃雞蛋的個數(shù)，條件是8 的倍數(shù)，不理學(xué)過程超過 50 個，并說明理由。二、形成方法1小黑板出示問題和 4 道不等式， 讓學(xué)生默讀一遍， 再想一想，里最大能填幾。給學(xué)生獨立思考的時間。2交流學(xué)生的想法和填的結(jié)果， 鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，真正理解“最大能填幾”的意思，學(xué)會用口決進行試算。三、解決問題1出示情境圖和（1）題，先組織學(xué)生讀題，說說題意，再鼓勵學(xué)生自己列式計算。交流學(xué)生計算的結(jié)果，重點說一說是怎樣想的。（ 2）題，先讓學(xué)生自己計算，再交流算法，重點幫助學(xué)生理解單位名稱的意思。使學(xué)生知道商和余數(shù)的單位名稱是根據(jù)實際表示的意義來決定

38、的。四、課堂練習(xí)1練一練第 1 題，讓學(xué)生獨立完成，再交流算法。教師注意幫助有困難的學(xué)生。2練一練第2 題，先指導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，然后自己填表。回答問題時，先小組討論，并說明理由，再派代表發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，學(xué)生只要有想法，說得有道理就給予肯定。3練一練第3 題“賽跑”，組織學(xué)生分組進行競賽。五、身邊的數(shù)學(xué)讓學(xué)生說出圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識解決問題。情境創(chuàng)設(shè)為了讓學(xué)生學(xué)會用口訣計算有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)。探究與體驗讓學(xué)生們動口、動腦、動手，才利于對知識的掌握。讓學(xué)生們?nèi)ビ^察圖，說一說，這樣才便于對題意的理解。學(xué)生們又一次說算法，才能鞏固所學(xué)知識，真正學(xué)會

39、。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會算法，可以放手讓他們自己去做，培養(yǎng)了獨立學(xué)習(xí)的能力。實踐與應(yīng)用聯(lián)系生活實際，學(xué)生們可以感受到學(xué)有所用，使數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)。板書設(shè)計育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決問題課時安第一課課題排時冀教版數(shù)學(xué)二年級下冊第38、39 頁1、經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)、討論、解決問題和交流的過程。教學(xué)目2、能夠靈活運用所學(xué)知識，解決生活中的簡單問題。標3、在與同伴的合作學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重、難點能夠靈活運用所學(xué)知識，解決生活中的簡單問題。教師準教學(xué)情境圖教學(xué)準備備學(xué)生準備教一、問題情境師生通過“公園里有什么好玩”的談話，引出租船問題個性梳理學(xué)過程2. 讓學(xué)生看書，觀察情境圖，

40、交流從圖中了解到的信息。3. 引導(dǎo)學(xué)生理解“限乘4 人”和“每條船每小時4 元”兩一、 情境創(chuàng)條信息。設(shè)二、解決問題1解決問題（ 1）有一天， 17 名（ 1）教師提出：小組合作解決問題的要求，用紙條出示同學(xué)去公園劃問題（ 1），鼓勵學(xué)生在小組充分發(fā)表自己的意見。船，瞧，他們（ 2）交流各組討論的結(jié)果，要給各組充分的發(fā)言機會，到了。（出示重點說一說是怎樣想的。最后形成共識，要租5 條船，并寫出教學(xué)情境圖）算式表示。仔細看圖，你2解決問題（ 2）。發(fā)現(xiàn)了什么？（ 1）用紙條貼出問題（2），提出小組合作討論并列式計仔細觀察，大算的要求。膽的說。（ 2）交流學(xué)生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組說是怎

41、樣想的。最后形成共識，要租5 條船，并寫出算式表示。二、 探究與2解決問題（ 2）。體驗（ 1）用紙條貼出問題（2），提出小組合作討論并列式計算的要求。把數(shù)學(xué)知識與（ 2）交流學(xué)生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組充分學(xué)生的生活實的交流不同想法的機會。重點說一說是怎樣想的。際聯(lián)系起來，三、課堂練習(xí)使學(xué)生學(xué)會解1練一練第 1 題，教師指導(dǎo)學(xué)生理解題意，在小組內(nèi)討決生活中的實論完成，然后再集體交流。際問題。2練一練第 2 題，學(xué)生弄清題意，獨立完成，然后同桌互相交流。三、實踐與應(yīng)用讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，了解到同樣是余數(shù)，但在不同的環(huán)境下，余數(shù)的作用卻是不一樣的，要根據(jù)具體問題作出合理的處理。板書設(shè)計育德小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決問題課時