試析對教師教學(xué)技能個性化發(fā)展培訓(xùn)方式的研究

1、試析對老師教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)方式的研究論文關(guān)鍵詞:教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)方式論文摘要:培訓(xùn)的最終目的，在于使老師將培訓(xùn)的內(nèi)容內(nèi)化為教學(xué)理論中高效的教學(xué)技能。要想針對不同教學(xué)技能程度的老師，提升其個性化的教學(xué)技能程度，那么需要老師教學(xué)技能個性化開展的培訓(xùn)方式。一、問題的提出通常組織區(qū)域性體育老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式是短期集中培訓(xùn)，這類培訓(xùn)大多處于通識層面，其優(yōu)點是讓老師可以學(xué)習(xí)把握教學(xué)改革的最近開展信息，其缺陷是不能滿足不同教學(xué)技能程度的老師個性開展的需求。培訓(xùn)的效果關(guān)鍵在于老師個體將培訓(xùn)的內(nèi)容在教學(xué)理論中內(nèi)化為高效的教學(xué)技能。短期集中培訓(xùn)要想使不同教學(xué)技能程度的老師，都能有所進步，那么需要尋求一

2、種恰當?shù)呐嘤?xùn)方式，即老師教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)方式。二、概念的界定老師教學(xué)技能涉及課前教學(xué)設(shè)計、課中駕馭、課后反思等方面的才能。老師教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)方式，根據(jù)老師個人教學(xué)特點，以及在教學(xué)技能方面客觀存在的差異，有針對性地組織階段性的過程培訓(xùn)，挖掘老師潛在的教學(xué)技能特色，從而到達促進老師個體教學(xué)技能程度不斷進步和個性化開展的目的。這種培訓(xùn)方一式主要有以下幾方面的特性:1、針對性:根據(jù)老師在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理、教學(xué)目的與重難點設(shè)置、教與學(xué)組織構(gòu)造設(shè)計、講解語言表達、技術(shù)動作示范、練習(xí)方法與手段選擇、學(xué)生學(xué)練過程個體差異狀態(tài)調(diào)控、運動負荷安排、場地器材(器械)布局使用等方面存在的教學(xué)技能

3、差異，確定各種培訓(xùn)專題。2、階段性:按不同專題內(nèi)容規(guī)劃培訓(xùn)周期，明確培訓(xùn)目的。3、過程性:采勸問題預(yù)設(shè)“課例設(shè)計“現(xiàn)場觀摩“研討補充“操作論證“交流反辣的流程，構(gòu)建相對完好的專題培訓(xùn)系統(tǒng)門三、研究對象對我區(qū)16所中小學(xué)17名不同性別、不同教齡、不同學(xué)歷的中青年體育老師，施行教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)。四、研究方法1、差異分類法。組織參訓(xùn)老師根據(jù)自己教學(xué)技能個性開展的需求，自主選擇參加不同專題的培訓(xùn)，通過擇先補后，完成各種專題培訓(xùn)。2、結(jié)對幫扶法。以區(qū)域體育中心組為各種專題培訓(xùn)骨千，發(fā)揮中心組成員個人教學(xué)技能專長，與參訓(xùn)老師實行結(jié)對幫扶，并根據(jù)培訓(xùn)流程，制定專題培訓(xùn)系統(tǒng)的操作方案。中心組全體成員共同

4、參與每個專題的培訓(xùn)輔導(dǎo)。3.充實過渡法。根據(jù)每個專題培訓(xùn)系統(tǒng)的流程，布置參訓(xùn)老師個人培訓(xùn)目的與方案任務(wù)。適時組織培訓(xùn)進度效果的分析交流，使專題培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)之間明晰過渡。4、個性展示法。通過同課異構(gòu)，挑選爭議集中的問題，鼓勵參與培訓(xùn)老師發(fā)表不同觀點，展示理論創(chuàng)新性操作方法與手段，將問題引向深人，尋求最正確解決方案。五、研究結(jié)果與分析我區(qū)于2022-2022學(xué)年開場，嘗試體育老師教學(xué)技能個性化開展的培訓(xùn)試驗，目前已進展了所有專題兩個周期的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的老師17名，占區(qū)域體育老師總數(shù)的20%。研究發(fā)現(xiàn)，參與培訓(xùn)的老師在以下方面有明顯變化。1、在擅長接納別人不同觀點的同時，形成自己比擬鮮明的個性化

5、思維特征，增強了對問題追根尋源的意識。培訓(xùn)的各種專題，來自現(xiàn)實不同學(xué)段、不同老師的課堂教學(xué)理論，容易激發(fā)老師們的深人考慮，進而在各種觀點的比擬和碰撞中，尋找到相對統(tǒng)一、效果更佳的途徑與方法。例如，針對小學(xué)程度三學(xué)段體操教材“支撐跳躍新授課的教學(xué)，為使學(xué)生獲得最正確學(xué)練效果，讓同類專題參訓(xùn)老師進展同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計，并通過說課進展交流研討，形成了各自對問題更深的認識。2、在現(xiàn)場課的觀摩研討中，讓參訓(xùn)老師帶著典型的共性問題去觀察課堂教與學(xué)，形成自己個勝化的行動主張。如在體操教材“支撐跳躍同課異構(gòu)的現(xiàn)場教學(xué)中，參訓(xùn)老師就怎樣使學(xué)生獲得最正確學(xué)練效果的問題展開討論，凸現(xiàn)出他們各自教學(xué)技能的個性化特色。

6、諸如:從照顧學(xué)生個體差異的視角，采勸分層選擇學(xué)練式的教法程序;從支撐跳躍組合動作構(gòu)造的視角，采勸逆反式教法程序;從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的視角，采勸動作范例遷移式教法程序;從場地器材布局的視角，采勸漸進循環(huán)式教法程序，等等。參訓(xùn)老師針對這些教法程序設(shè)計的不同視角和課堂上學(xué)生學(xué)練的效果，論證各自教法程序設(shè)計上的“利與“弊，從而提升了教學(xué)技能個性化的品位。3、通過不同專題的培訓(xùn)，凸顯了老師教學(xué)技能的個性化風格，加強了各自薄弱環(huán)節(jié)，從而全面進步了他們個性化的教學(xué)技能程度。不同專題培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，互相嚴密銜接，表達了循環(huán)式互動的特點，參訓(xùn)老師在“思對問題的考慮與課例設(shè)計、“說闡述自己的觀點、“做現(xiàn)場操作與觀摩、“研比擬反應(yīng)之后，都能清楚自己培訓(xùn)目的達成的程度，及時寫出階段性培訓(xùn)小結(jié)，對白己的培訓(xùn)效果作出自我評價，從而明確自己進一步努力的方向。4、通過施行老師教學(xué)技能個性化培訓(xùn)，有兩名參老師在無錫市體育老師教學(xué)比賽中獲得一等獎，有三名青年老師成為區(qū)體育教研中心組的新生力量。六、結(jié)論與建議1、施行老師教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)的方式，在夯實老師教學(xué)根本功的根底上，可以充分挖掘老師潛能，有效促進區(qū)域內(nèi)體育老師整體教學(xué)技能程度的進步。2、老師教學(xué)技能個性化開展培訓(xùn)的方式，是培養(yǎng)和進步老師學(xué)科專