2022年1月國開（中央電大）學前教育專科《學前兒童發(fā)展心理學》期末考試試題及答案

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁2022年1月國開（中央電大）學前教育?？茖W前兒童發(fā)展心理學期末考試試題及答案2022年1月國開(中央電大)學前教育?？茖W前兒童發(fā)展心理學期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！) 說明：試卷號碼：2502；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月17日。一、名詞解釋題 1.學前兒童心理學：是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。2.直覺行動思維：就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。3.縱向研究：對一個或一組

2、兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察 (即追蹤)，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。4.自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。5.性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。二、填空題 l.發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個_、_過程。開放的；不斷積累的 2.在心理學中通常把實驗的研究者稱為_，把被研究者稱為_。主試；被試 3.母親年齡對胎兒的影響主要指_與_。年齡偏??；年齡偏大 4._是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。角色游戲 5.遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的_。自然前提 6.柯爾柏格采用縱向法提出了他的三個水平、_階段首先發(fā)展理論。

3、六個 7.氣質(zhì)有_的差異而無_的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其_一面和_一面。類型；好壞；積極的；消極的 8.個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于_決定的時間表?；?9.具體形象思維的特征是_、_。具體性和形象性；開始認識事物的屬性 10.在自我意識發(fā)展的過程中，兒童3歲時開始意識到_和_的區(qū)別?！霸敢狻?；“應該” 11.復發(fā)性中耳炎是導致兒童_的普遍原因。聽力損傷 12.安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式_、_、_、_。焦慮一回避型；安全型；焦慮一反抗型；紊亂型 13.處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱

4、為_。蝌蚪人 三、簡答題 1.應當如何理解“關鍵期”的概念？ 答：關鍵期概念的由來：關鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學家康羅德洛倫茲(1937) 提出來的。他在對鳥類自然習性的觀察中，發(fā)現(xiàn)剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等，會在出生后很短的一段時間內(nèi)學會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再也不能學會此類行為或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，故稱為人類的關鍵期，又稱最佳期、敏感期、臨界期、轉(zhuǎn)折期。后來，心理學家將這類研究借用到兒童早期發(fā)展的研究中，提出了兒童心理發(fā)展的關鍵期問題。如23歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，45歲是兒童學習書面語言的關鍵期等。對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期

5、限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。2.兒童自我評價的特點？ 答：從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。3.消極強化與懲罰有什么不同？ 答：消極強化是指厭惡刺激的去除從而增加反應行為；起著增加動機的作用；懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率；起著降低動機的作用。四、論述題 試論述游戲活動中兒童的心理特點。答：第一，興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因。第二，注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。第三，有積極的情感體驗

6、 游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。第四，自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來 自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力。第五，假想與真實的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。第六，人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。第七，各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。五、案例分析p 題 琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展 “好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師

7、問琳琳，你的好朋友是誰？ 琳琳說是明明，可明明卻說:“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說: “我不是琳琳的好朋友”琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析p 。答：第一，影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響。行為特征是影響兒童同伴交往的因素之一,行為特征是兒童社會能力的重要體現(xiàn),兒童個體之所以交往成敗不同、同伴地位各異,主要是因為這些兒童具有冥想不同的行為表現(xiàn)。第二，同伴關系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。研究表明受歡迎的兒童,是因為他們具有外向、友好的人格特征；而不受歡迎的兒童在同伴交往中往往是比較笨拙和不明智的,他們嘗試加入群體活