顧家奇――CAI課件制作及應(yīng)用的反思

1、-. z.CAI課件制作與應(yīng)用的反思區(qū) 縣 薊 縣 學(xué) 校 馬伸橋鎮(zhèn)宋家營(yíng)初級(jí)中學(xué)學(xué)段及學(xué)科 信 息 技 術(shù) 姓 名 顧 家 奇 申報(bào)級(jí)別 市 級(jí) 內(nèi)容提要現(xiàn)代信息技術(shù)迅速開展,它為學(xué)科教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),也使已有的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用都面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文主要探討在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下我們?cè)谝酝氖谡n過(guò)程中使用課件存在一些認(rèn)知上的誤區(qū)、提出解決的策略，并在以后的制作CAI課件的過(guò)程中提供改進(jìn)性建議，對(duì)今后教師制作CAI課件有一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：CAI課件 信息技術(shù) 制作工具 flash隨著信息技術(shù)的開展和它在教育、教學(xué)中的不斷滲透，信息技術(shù)輔助教學(xué)CAI也進(jìn)

2、入了學(xué)科教學(xué)。然而在課堂上最為有效的教學(xué)知識(shí)載體無(wú)疑就是課件，如何實(shí)現(xiàn)課件的有效性就成為提高課堂高效的首要問(wèn)題，這種形勢(shì)下要求我們教師要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，課件制作應(yīng)融入教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，只有這樣才能最大限度的提高課堂效率、挖掘?qū)W生的潛力、提高學(xué)生的能力，從而真正地提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本文主要從課件的應(yīng)用*例來(lái)闡述課件在制作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略。1.教學(xué)常見現(xiàn)象及分析結(jié)果1.1. 教師應(yīng)該自己做課件教師所要制作的輔助課堂教學(xué)的CAI課件，是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容需要，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)制作的輔助課堂教學(xué)的軟件，教師必須自己制作課件，只有自己才知道在授課過(guò)程中何

3、時(shí)出示何種內(nèi)容、何種聲音，隨時(shí)隨地的掌握課堂教學(xué)和課件的同步使用，讓課件為教師所用，同時(shí)在授課過(guò)程中如果課件出現(xiàn)問(wèn)題或者出現(xiàn)突發(fā)事件教師可以更加隨心所欲的掌握課件的進(jìn)程。讓課件不再成為教師授課過(guò)程中不可觸及的教學(xué)媒體。1.2.本末倒置，教師應(yīng)為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。一位教師為講斑羚飛渡一課，從網(wǎng)上下載了大量資料，內(nèi)容可謂豐矣。但形式妨害了內(nèi)容，一節(jié)課45分鐘，課件演示就用去了30多分鐘，很大程度上使上課變成看電影，只是把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地搬到計(jì)算機(jī)上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)，教師也就只能照件宣科了,教師成為講解員。無(wú)視了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和師生

4、在課堂上的情感交流就削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。課件終究只是一種輔助教學(xué)的媒體，要正確處理教師與課件的關(guān)系，教師要真正在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合課件使用提高授課能力上；多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以課件代之，搞教學(xué)手段的一刀切。1.3.反客為主，學(xué)生應(yīng)為課堂教學(xué)的主體。比照教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算一課時(shí)，在 1 班我利用閃現(xiàn)課件演示長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程：每排擺 5 個(gè)面積是 1 平方厘米的小正方形， 3 排共擺了 15 個(gè)面積是 1 平方厘米的正方形，以此來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積公式。

5、在另一個(gè)班同樣教學(xué)這一課時(shí)，我沒有使用數(shù)學(xué)課件，而是用學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：用足夠的邊長(zhǎng)是 1 厘米，面積是 1 平方厘米的小正方形來(lái)填補(bǔ)長(zhǎng) 5 厘米，寬 3 厘米的長(zhǎng)方形面積，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成面積推導(dǎo)過(guò)程。課后進(jìn)展檢查反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程、公式內(nèi)含都說(shuō)得有條有理。制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，許多教師往往會(huì)引發(fā)的另一個(gè)問(wèn)題是：將不少的需要學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用電腦演示，替代學(xué)生去想去做，從而剝奪了學(xué)生的主體地位。其教學(xué)效果肯定是達(dá)不到理想狀態(tài)的。事后我與同行教師對(duì)這個(gè)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展研討認(rèn)為：用數(shù)學(xué)課件演示長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)公式過(guò)程，雖然有化復(fù)雜為簡(jiǎn)

6、單，化抽象為具體，可以省去學(xué)具準(zhǔn)備，組織學(xué)生實(shí)踐等麻煩，但學(xué)生沒有動(dòng)腦更沒有動(dòng)手，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，而是成為課件演示的附和者。其對(duì)面積公式的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)致動(dòng)腦思維產(chǎn)生深刻效果來(lái)得快。1.4.以偏概全：并非所有數(shù)學(xué)課都需要課件在我們所聽的課中，80%以上的使用了多媒體教學(xué)，據(jù)了解，多數(shù)還是自己做的課件，有的把書上的文本、現(xiàn)象、公式、定理原原本本地用多媒體演示出來(lái)，還有的教師把課本上的圖畫做成課件，再用多媒體演示出來(lái)。如凸透鏡成像中, 成像規(guī)律的結(jié)論 ,由課件動(dòng)態(tài)演示直觀地讓學(xué)生體會(huì)的效果就不如由學(xué)生經(jīng)歷自己操作實(shí)驗(yàn)臺(tái)得到的效果好。在授課中一定要注意只有學(xué)生親身經(jīng)歷的

7、才是到達(dá)最大限度不被遺忘的原則教師在考慮使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，必須從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化為原則，該用就用，不該用就不用，決不濫用。用什么樣的多媒體手段最易到達(dá)教學(xué)目的呢？有的教師認(rèn)為既有聲音又有圖片是最好的，也有的教師認(rèn)為動(dòng)畫效果比擬好。其實(shí)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的媒體。沒有一種媒體是萬(wàn)能的，它對(duì)一種目標(biāo)有效，對(duì)另一種目標(biāo)也許就是干擾信息。2.以上的現(xiàn)象總結(jié)出的結(jié)論及自己多年來(lái)制作課件的經(jīng)歷綜合分析得到解決問(wèn)題的策略：2.1.授課內(nèi)容的選擇運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用幾何畫板的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以

8、表達(dá)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比方，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已解決的知識(shí)性問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，

9、使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。2.2.課件制作工具的選擇目前在多媒體課件制作中最常用的工具有幻燈片編輯軟件PowerPoint，圖標(biāo)式編輯軟件Authorware，動(dòng)畫式編輯軟件Flash，網(wǎng)頁(yè)多媒體編輯軟件Dreamweaver。選擇適宜的多媒體制作工具能夠高效率、高質(zhì)量地完成多媒體課件的開發(fā)任務(wù)。用 flash做課件動(dòng)感更好、文件更小、傳輸更快、不易出錯(cuò)，flash賦予制作者極大的想象空間，凡能設(shè)計(jì)出，flash幾乎都能制作出，這使flash課件靈活多變，交互性極強(qiáng)，非常適合于制作課件，用于

10、課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往因?yàn)檎n本抽象,容易使學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大。而興趣是最好的教師，因此，要使學(xué)生喜歡課堂，產(chǎn)生興趣，就要改變單一的以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其中行之有效的方法，就是充分利用flash課件的效果。 多媒體技術(shù)參與課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。在我國(guó)教育界已經(jīng)形成了一種共識(shí)。目前。在各類學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被廣闊師生承受。而支撐多媒體教學(xué)的主力軍 Flash課件也隨之進(jìn)入了各個(gè)教學(xué)課堂中。課件制作將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融于圖、文、聲并茂的擬人動(dòng)畫中，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活他們的大腦細(xì)胞，從而明顯提高教學(xué)效果。 綜上所述，教師在運(yùn)用C