1《短文兩篇 答謝中書書 記承天寺夜游》課件 人教新課標版（基礎課堂）

1、 與陶淵明差不多同時的謝靈運(385-433)是開創(chuàng)山水詩派的第一人。原名謝公義，字靈運。東晉末年劉宋初年的文學家，詩人。祖父謝玄，晉車騎將軍（兄女曰：“未若柳絮因風起?！?）；父謝瑍，不慧；其母劉氏為王羲之外孫女。東晉時，他18歲襲封康樂公，劉氏南宋朝建立后，按例被降為康樂侯，故又稱“謝康樂”。 謝靈運出身名門，兼負才華，但仕途坎坷。為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈運常常放浪山水，探奇覽勝。謝靈運的詩歌大部分描繪了他所到之處，如永嘉、會稽、彭蠡等地的自然景物，山水名勝。 謝靈運以他的創(chuàng)作極大地豐富和開拓了詩的境界，使山水的描寫從玄言詩中獨立了出來，從而扭轉了東晉以來的玄言詩風，確立了山水詩的地位

2、。從此山水詩成為中國詩歌發(fā)展史上的一個流派。 對于自己的才華，謝靈運曾說過一句很狂放的話：“天下才共一石（即十斗），子建（即曹植）獨占八斗，吾占一斗，天下才共分一斗”。 陶弘景(456年536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現江蘇南京）人。生于江東名門。有陶隱居集，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫(yī)藥家、煉丹家、文學家，卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時期的道教茅山派代表人物之一。 自幼聰明異常，十歲讀葛洪神仙傳，便立志養(yǎng)生,十五歲著尋山志。二十歲被引為諸王侍讀，后拜左衛(wèi)殿中將軍。三十六歲梁代齊而立，隱居句曲山（茅山）華陽洞。梁武帝早年便與陶弘景認識，稱帝之后，想讓其出山為官，輔佐朝政。陶于是畫

3、了一張畫，兩頭牛，一個自在地吃草，一個帶著金籠頭，被拿著鞭子的人牽著鼻子。梁武帝一見，便知其意，雖不為官，但書信不斷，常以朝廷大事與他商討，人稱“山中宰相”。如今中國大百科全書有七個學科分卷，即宗教卷、中國歷史卷、中國文學卷、哲學卷、美術卷、中國傳統(tǒng)醫(yī)學卷、化學卷，都設有陶弘景條目，足見其歷史地位不容忽視。答謝中書書陶弘景3教學課資答謝中書書答復謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。書信陶弘景4教學課資山川之美，古來共談。高峰入云高峰入云清流見底 兩岸石壁，五色交輝 青林翠竹，四時俱備 曉霧將歇,猿鳥亂鳴 夕日欲頹，沉鱗競躍 實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。朗讀把握節(jié)奏 山川/之

4、美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與/其奇者。13教學課資山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。 齊讀、自讀答謝中書書 陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴

5、；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。y一、初讀，正音并解釋重點詞語。tu四季都消散墜落潛游在水中的魚指人間神仙生活的美好世界，或指天堂欣賞16教學課資重要詞句1、兩岸石壁，五色交輝2、青林翠竹，四時俱備3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴4、夕日欲頹，沉鱗競躍5、實是欲界之仙都6、未復有能與其奇者 （各種色彩交相輝映 ）（季節(jié)）（消散）（頹，墜落）（沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍 ）（人間的仙境）（復，再；與，參與，指欣賞）譯文山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長

6、存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。古人善于從一川一坳之中發(fā)現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？ 表達了作者對秀美山川的熱愛和贊美之情。 合作探究，感悟背誦 1、以“從 ，我看到了_ 美” 談談作者寫景的角度。四種意境美其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏變化之美。其四：動靜相襯之美。你體會到本文的語言特色了嗎？ 句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的運用，讀來朗朗上口。22教學課

7、資1、 欣賞完優(yōu)美的景色，大家注意到作者是怎樣細致描寫這些山水了嗎？請揣摩下列句子。四、研讀，品味意境之美。 高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。 曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。2、閱讀全文，你知道最能體現作者沉迷于山水美景的感情的是哪一句了嗎？讀句子，體會作者的感情。 實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。23教學課資答謝中書書 陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。一、總起句，以感慨發(fā)端。1、描寫山川中的靜景之美。2

8、、描寫大自然中的早晚景象（動景）。三、感慨自然之美景。 結束全文,呼應前文。二、分寫山水景物的美。24教學課資答謝中書書 陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。一、總起句，以感慨發(fā)端。1、描寫山川中的靜景之美。2、描寫大自然中的早晚景象（動景）。三、感慨自然之美景。 結束全文,呼應前文。二、分寫山水景物的美。25教學課資總領美 高峰、清流 兩岸、五色寫景 青林、四時 曉霧、猿鳥 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復四時晨昏美答謝中書書總領美 高峰、清流 兩岸、五色寫景 青林

9、、四時 曉霧、猿鳥 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復四時晨昏美答謝中書書總領美 高峰、清流 兩岸、五色寫景 青林、四時 曉霧、猿鳥 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復四時 晨昏 美答謝中書書四、深入文本，理清結構26教學課資如何描寫景物1、抓住景物的特征（不同季節(jié)、時間變化、氣候不同、地理特征）2、要選好觀察的角度（遠近仰俯）3、安排好描寫的順序（空間順序和時間順序）27教學課資佳句運用 本文四字寫景句非常多，試運用或仿用本文的寫景句來寫一段話描繪一處景物，看誰用得多，用得巧。 遷移拓展 “寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情?！?8教學課資背誦比賽山 ，古 。高 ，清 。兩 ，五 。青 ，四 。曉 ，猿 。夕 ，沉

10、 。實 。自 ，未 。小 結 今天學習的答謝中書書是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，是六朝山水小品名作。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力，學會鑒賞它的美學價值。同時培養(yǎng)自己熱愛自然、崇尚自然的美好感情。 月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷調動你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。春風又綠江南岸，明月何時照我還” （北宋.王安石）關于“月亮”的詩句“星垂平野闊，月涌大江流

11、”（唐杜甫） “野曠天低樹，江清月近人” (唐孟浩然)“海上生明月，天涯共此時” (唐 張九齡)“舉杯邀明月, 對飲成三人。” (李白)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。” 杜甫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?(李白)明月松間照，清泉石上流。 唐（王維）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.（李白）舉杯邀明月，對影成三人舉杯邀明月，對影成三人42教學課資海上升明月天涯共此時海上生明月，天涯共此時43教學課資月夜月 夜今夜鄜州月，閨中只獨看44教學課資但愿人長久，千里共嬋娟45教學課資記承天寺夜游蘇軾小資 料：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文學家，工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”

12、的稱譽。神宗時，因反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，橫加“訕謗朝政”的罪名，蘇軾因此下獄，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。讀準字音相與y 藻zo 荇xng讀出節(jié)奏念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳考考你 戶欣然念遂蓋寢空明 門高興的樣子想到考慮于是 就睡覺澄澈明凈原來是耳罷了理解課文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然（高興）起行。念（考慮，想到 ）無人與（和） 吾為樂者，遂（于是）至承天寺尋張

13、懷民。懷民亦未寢（睡），相與（共同，一起）步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但（只是）少閑人如吾兩人者耳。1.念無與為樂者想到沒有可以交談取樂的人2.庭下如積水空明庭院中（的月光）像積水一樣清澈透明 3.水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。 4.但少閑人如吾兩人者耳只不過缺少像我們這樣清閑的人罷了初讀課文要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，初步體會作者的感情。再讀課文要求：參考注釋理解課文，掌握文中關鍵詞語的意思，能翻譯課文。三讀課文要求：理解課文內容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。品文本1、找出文章中描寫月景的

14、句子。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也2、學生分組討論，自選角度（可從內容、修辭、情感、語言、表達方式、意境等角度）品析這句話的妙處。用“我從上品析”的句式說話。56教學課資品心境揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么樣的感情？月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。57教學課資作者描繪這清幽寧靜的藝術境界，傳達出作者怎樣的心境？請找出寫作者心境的句子并作出分析。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。品心境58教學課資夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？“欣然”“念無與為樂者” “遂”、“尋” “懷民亦未寢”“相與步于中庭” 欣喜之情有點遺憾不假思索中有點激動心有靈犀的喜悅從容 閑適寥寥數語，意味雋永：賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶謫的落寞、自我排遣的達觀。種種難言的感情盡在其中閑人閑情貶謫的悲涼人生的感慨 自慰自嘲賞月的欣喜 自得自豪漫步的悠閑60教學課資想一想？這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。 沉浸能夠在體味出山水之美，沉浸在和古代名人為知音而感到無限的愉快。不想為官在賞月的欣喜、悠閑之中，包含著無限的感慨