六上教材培訓(xùn)講座

1、廈門實(shí)小集美分校 林碧蓉2012年9月24日關(guān)注語言 體會表達(dá) 學(xué)語習(xí)文人教版語文六（上）教材培訓(xùn) 有一個(gè)老頭帶著他的兒子上市場買回一頭驢。買回來之后，老頭在前面牽著驢，兒子在后面跟著驢，慢慢悠悠地向前走，一路無話。沒想到半路上碰到一個(gè)瘸子，這個(gè)瘸子一看，特別地激動，指著那個(gè)老頭就說：“你這個(gè)人怎么那么傻？你自已掏錢買的驢，自個(gè)兒不騎，牽著走？”那老頭一聽，有道理，自己買的驢干嘛不騎呢？“來，兒子，你上來！”兒子翻身上去。于是，老頭在前面牽著驢，兒子騎在驢上，慢慢悠悠地向著走。走著走著，碰到一個(gè)老頭，那老頭看了非常生氣，指著那小孩就說：“你這個(gè)人啊，像不像話？叫你老子給你牽驢，你自己卻坐在驢上

2、面。你怎么、怎么忍心這樣騎？”那老頭一聽，也是?！暗?，抬驢的人兒子，你下來，我騎！”于是，兒子在前面牽著驢，老頭騎在驢上，又慢慢悠悠地向前走。走著走著，又碰到一個(gè)抱小孩的婦女。一看，氣不打一處來，指著老頭就說：“你這個(gè)做父親的，你怎么那么狠心？你孩子這么小，你自己在上面騎著驢，卻讓孩子牽著驢？你這做父親的也”這老頭一聽，也是啊！“得，兒子你也上來！”二人都上去，騎在驢上又慢慢悠悠往前走。走著走著，又碰到一位老太太。那老太太更生氣，拄著拐杖就對驢上的父子倆說：“這驢是不是你們的？是不是你們掏錢買的？自己掏錢買的驢，你們兩個(gè)人騎在驢背上，還不把驢壓死？”這老頭一聽，這怎么辦？兩個(gè)都下來不行，兒子上

3、去不行，我上去不行，兩個(gè)都上去也不行，得，兒子，我跟你一起抬著驢回家！ 抬驢的人刪繁就簡，返樸歸真 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 語文課程性質(zhì)的定義 在語文課程里，學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“語言”和“文字”，而是“語言文字的運(yùn)用” 關(guān)注語言 體會表達(dá) 學(xué)語習(xí)文人教版語文六年級上冊教材培訓(xùn)第一部分 了解教材按主題單元組合教材，導(dǎo)學(xué)有方一 感受自然二 祖國在我心中三 心靈之歌四 珍愛我們的家園五 初識魯迅七 人與動物六 輕叩詩歌的大門八 藝術(shù)的魅力選讀課文按主題單元組合教材，導(dǎo)學(xué)有方每個(gè)專題都自成系統(tǒng)導(dǎo)

4、語 精讀課文思考與練習(xí) 略讀課文連接語 口語交際習(xí)作回顧拓展 精心設(shè)計(jì)思考與練習(xí)重視朗讀背誦等基本訓(xùn)練幫助學(xué)生抓住課文要點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間關(guān)注課文語言特色和表達(dá)方法導(dǎo) 語 少年閏土和我的伯父魯迅先生的練習(xí)設(shè)計(jì)1.重視朗讀和背誦，體現(xiàn)語言積累的理念。2.對課文內(nèi)容的理解抓住要點(diǎn)，避免過于瑣碎。3.鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難，提出和解決問題。4.根據(jù)高年級特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式用好單元導(dǎo)語 單元導(dǎo)語是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整個(gè)單元所需達(dá)到的“三維目標(biāo)”的要求，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向，找準(zhǔn)了單元的語言訓(xùn)練點(diǎn)、讀寫結(jié)合點(diǎn)。 關(guān)注課后的思考練習(xí)題 結(jié)合課后思考題確定每課時(shí)

5、的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)主線，做到教學(xué)主線清晰，教學(xué)重難點(diǎn)明確，即我們常說的線清、點(diǎn)明，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。 第二部分 識字寫字1 .本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個(gè)字。預(yù)習(xí)課文時(shí)，就安排學(xué)生過這些生字詞關(guān)：讀準(zhǔn)、寫好 。2. 抄寫以詞語為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。3.課堂上，就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)并讓學(xué)生把這幾個(gè)字對照生字表工工整整地寫一兩遍。4.反復(fù)聽寫。單元結(jié)束后，再來個(gè)“回馬槍”對“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、聽寫。 教學(xué)建議第三部分 閱讀教學(xué)一、提高默讀速度，學(xué)會瀏覽第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。第三學(xué)段：默讀有一定的速

6、度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字。 課標(biāo)： 二、注重語言的含英咀華抓住關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感想色彩，體會其表達(dá)效果。（第三學(xué)段）閱讀教學(xué)中詞句的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。 我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一灘血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 我的伯父魯迅先生咱們來看一個(gè)例子： 走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。 我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一灘血。他聽

7、見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 我的伯父魯迅先生咱們來看一個(gè)例子： 上課之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是有不懂的問題，不懂的詞語查查字典和詞典，自己能解決的都把它解決了。課堂上，上到這個(gè)地方，老師問學(xué)生，哪位同學(xué)知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？一個(gè)同學(xué)舉手說，老師我知道，“飽經(jīng)風(fēng)霜”是形容一個(gè)人經(jīng)歷了很多的艱辛和磨難。老師不置可否，“請坐”！又叫了一個(gè)學(xué)生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是形容一個(gè)人經(jīng)歷了很多的艱辛和磨難。老師又不置可否，“請坐”。老師又不放心地問學(xué)生：同學(xué)們，你們都記住了沒有。學(xué)生：記住了。 六（1）班老師這樣上： 課上到這兒，提問：“同學(xué)們，閉上眼睛，你們想想，在生活當(dāng)中，

8、你們有沒有看到過飽經(jīng)風(fēng)霜的臉？”學(xué)生閉上眼睛深思片刻。有幾個(gè)孩子把手舉起來了。他擺擺手：“把手放下，我現(xiàn)在還不想叫你們說。那么現(xiàn)在你能不能用自己的語言來描述一下拉黃包車的這位車夫的模樣？”因?yàn)橛星懊娴哪莻€(gè)基礎(chǔ)，把生活體驗(yàn)調(diào)取出來，把生活積累激活的那個(gè)基礎(chǔ)。六（2）班老師這樣上： 學(xué)生有話說了：“老師，我看到那個(gè)車夫額頭上面布滿了一道又一道皺紋，嘴唇干裂干裂的，有一道一道的裂紋，眼眶深深地陷進(jìn)去，顴骨高高地突出來?！薄皩Γ@就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?！薄袄蠋煟铱吹侥莻€(gè)車夫一臉的臘黃，他實(shí)際上只有三十來歲，但是看上去已經(jīng)有五十開外了。 “對！”這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉?！钡谌齻€(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我怎

9、么覺得他的那個(gè)頭發(fā)亂得像一堆稻草，臉色灰黑，明顯的營養(yǎng)不良?！?六（2）班老師這樣上： 老師說：“對，這就是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。同學(xué)們，看到這么一張臉，看到這么一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，你還能看出些什么？”學(xué)生舉手說：“老師，我看出來了。我知道那車夫干活肯定非常的累，沒日沒夜地拉車，不管是烈日酷暑，還是暴風(fēng)驟雨，為了家庭生活，他要拼命地拉，拉拉拉”第二個(gè)學(xué)生說：“老師，我知道，那車夫的家里肯定很窮，肯定是吃了上頓沒下頓?！钡谌齻€(gè)學(xué)生說：“老師，我知道車夫的身體肯定不好，他因?yàn)樯眢w有病營養(yǎng)不良干活又累，所以他的身體肯定很糟糕?！绷?）班老師這樣上： 這時(shí)候，老師很動情地說：“是呀！就是這樣一個(gè)車夫，那么冷的

10、天，他居然還赤著腳在拉黃包車?？涩F(xiàn)在他的腳又被玻璃片刺破了，深深地嵌入腳掌上，地上淌著一灘血，他躺在地上痛苦地呻吟，他想起來卻又起不來。如果你當(dāng)時(shí)在場，你看到這個(gè)車夫，你會怎么做？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生舉手更多了。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我一定會用黃包車把他拉到醫(yī)院。”第二個(gè)學(xué)生說：“我一定把我身上所有的錢掏出來給他?！绷?）班老師這樣上： 第三個(gè)孩子說：“我一定馬上打電話給我爸爸。我爸爸是個(gè)醫(yī)生?！钡谒膫€(gè)孩子說：“我一定打110把警察叫來，把這個(gè)車夫送到醫(yī)院?！崩蠋熣f：“同學(xué)們，你們真的是非常的富有同情心。我們來看看魯迅先生又是怎么對侍這個(gè)車夫的？”六（2）班老師這樣上： 兩個(gè)教學(xué)片斷，整整過

11、去兩個(gè)月后，搞了一次競賽，出了兩道題，在兩個(gè)班當(dāng)中測試。第一道題：“_的臉。”要學(xué)生在括號中寫上能夠形容一個(gè)人臉的詞語，只要合適寫得越多越好。第二道題，給學(xué)生看一幅油畫父親，（那張臉是具有中國特色的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。）讓學(xué)生用自己的語言來描述父親的那張臉。競賽：六（1）同學(xué)能夠?qū)懗觥帮柦?jīng)風(fēng)霜”的占19%，而六（2）高達(dá)94.5%。第二道題，能夠正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語來形容父親這張臉的六（1）僅占9%。而六（2）班卻占93%。 競賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)： 思考：如何進(jìn)行詞句教學(xué)，如何把課本中的消極語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯，讓學(xué)生理解、感悟并且會運(yùn)用。轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么，規(guī)律在哪里？ 1創(chuàng)設(shè)情境，在角色體驗(yàn)中

12、體會詞語內(nèi)涵 我真想也跟他們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言！草叢的村落第3自然段 師：大家想想，這個(gè)游俠和同伴間會怎樣打招呼呢？老師來做這個(gè)甲蟲村子里的村民，做它的同伴，你們來做這個(gè)游俠好不好？誰來老師打招呼？生：（舉手）師：哎，我們的大游俠！您可回來了，我們可想念您了！生：我也想念你??！師：你飯吃過飯了嗎？生：吃過了。 師：哎呀，你怎么變黑變瘦了。 生：有嗎？我怎么覺得我變胖了呢？ 師：你這回回來不會再走了吧！ 生：是的，我不走了。 師：這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個(gè)詞叫生：（齊聲）“寒暄” 師：是的，

13、叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來跟林老師一起來寫“寒暄”的“暄”字。這個(gè)“暄”字是什么偏旁？（日字旁）它表示什么意思，有沒有查過字典？如果沒有馬上查。生：我查過字典，這個(gè)“暄”是“暖”的意思 師：是的，“暄”字就表示暖的意思，寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。再讀讀這個(gè)詞。2編改重點(diǎn)段，兩相比照促品析 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦? 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來啊?他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 這段心理描寫有層次地寫出了桑娜心情的復(fù)雜和變化：擔(dān)心，害怕，自責(zé)，決斷表達(dá)方法的學(xué)習(xí)2

14、編改重點(diǎn)段，兩相比照促品析第一步：桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是（忐忑不安）第二步：數(shù)一數(shù)，畫一畫，桑娜忐忑不安地想到了幾件事？ 他會說什么？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。是他來啦？為什么把他們抱過來??？他會揍我的！第三步：如果按照先后順序應(yīng)該排列這6件事 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊？這是鬧著玩的嗎？如今叫我怎么對他說呢？他會說什么呢？他會揍我的！第四步：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？第五步：再讀9-11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？第六步：比較第1自然段的“心驚肉跳”，這兩個(gè)詞語可不可以互換，為什么？3聯(lián)系生活，尋找相似體驗(yàn)師

15、：桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是？生：忐忑不安師：請你仔細(xì)觀察“忐忑”這兩個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)，說說“忐忑不安”什么意思？生：心一上一下的，形容心神不定。師：在你的生活經(jīng)歷中，曾經(jīng)有什么事情讓你“忐忑不安”嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？生：前天我作業(yè)沒有完成，上課的時(shí)候我既緊張又害怕，心里一直想著這件事：待會兒老師發(fā)現(xiàn)了怎么辦？老師問起這件事我該怎么說？老師會不會狠很地批評我一節(jié)課，我就在那邊忐忑不安地想這想那，結(jié)果課堂上老師講什么我一句也沒有聽進(jìn)去。生：有一次我單元考試成績不理想，回去以后不敢告訴爸爸、媽媽，就模仿爸爸的筆記簽了名。第二天我把考卷交給老師以后，我的心七上八下：老師會不會發(fā)現(xiàn)？如果被老師

16、發(fā)現(xiàn)了怎么辦？老師會不會告訴父母親呢？如果被爸爸、媽媽知道了，我是不是又要挨打了呢？心里既擔(dān)心又害怕，就像打翻五味瓶一樣。師：那么，此時(shí)此刻桑娜的心情是不是跟你們一樣呢？生：是。師：桑娜忐忑不安的情緒表現(xiàn)在哪里呢？4“隨文推演”和“心理猜像” 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 第11課唯一的聽眾 （1）當(dāng)我感覺自己又把鋸子帶到樹林里，十分沮喪，忽然轉(zhuǎn)身看見老人嚇一大跳的時(shí)候，老人坐在木椅上，平靜地望著我，好象在說：“ ?！保?）當(dāng)我堅(jiān)持每天早晨都到小樹林去，面對我唯一的聽眾耳聾的老人練習(xí)拉琴的時(shí)候，老人平靜地望

17、著我，似乎在說：“ ?！?（3）當(dāng)我的琴技不斷提高，能給老人帶來幸福與快樂的時(shí)候，老人慈祥的眼神平靜地望著我，像一汪深深的潭水，仿佛在說：“ ?！庇炙坪踉谡f：“ ?！?“隨文推演”和“心理猜像” 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。4“隨文推演”和“心理猜像” 5引用資料，幫助理解 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。第6課懷念母親 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。師：“食不下咽、寢不安席”，用一個(gè)詞來說

18、就是？師：誰能聯(lián)系上下文說說作者為什么會“寢食難安”？師：是呀，與母親聚少離多，如今又生離死別，一想起這 些，作者真是心如刀絞。請你再讀讀這句話。師：在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，仿佛看到了什么？ 資料：這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。 賦得永久的悔 師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親

19、最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎不是食難安呢？ 一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。出示資料1：世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。賦得永久的悔 出示資料2：我曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。但是沒等我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，我失去母愛，也失去奉養(yǎng)她的機(jī)會，我的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。賦得永久的悔 注重語言的含英咀華抓關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)方法是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方式，只有講究了方法，學(xué)生才有望在詞語、句子的賞析、運(yùn)用上有所真收獲。 二、注重語言的含英咀華抓住關(guān)鍵詞

20、句，體會表達(dá)效果 三、讀寫結(jié)合，關(guān)注語言的運(yùn)用 理解內(nèi)容粗一點(diǎn)，語言訓(xùn)練多一點(diǎn)，注意讀寫結(jié)合 1每個(gè)孩子心中都有山中之友 練在學(xué)生表達(dá)的興奮點(diǎn)上 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！第1課山中訪友第一步，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受作者與山中朋友的情意：師：作者覺得山中一切都是他的朋友。讓我們跟山中的朋友熱切地打招呼。 師引讀同桌對讀把文章排成詩歌的形式，配樂齊讀。第二步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。師：你真的感受到那份情了嗎？作者是怎樣描寫

21、自己與山中的朋友的情誼的?（生有的說作者運(yùn)用擬人的手法表達(dá)對山里朋友的喜愛，有的說作者運(yùn)用一組排比句，寫出山中的一切都是作者的朋友，師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段作者稱呼那些朋友都用“你”，第二人稱讓人感覺特別親切。）第三步，進(jìn)行遷移片段訓(xùn)練。師：除了文中描寫的這些，還會有誰？出示：清涼的山泉 汩汩的溪流（ ）的小草，（ ）的野花，（ ）的蝴蝶，（ ）的（ ）師：還有很多很多，誰愿意像作者這樣也跟他們熱切地打招呼嗎？想跟誰？是蝴蝶？是野花？還是其他的？（教師大屏幕出示句子，讓學(xué)生練說）這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（ ）的蝴蝶！你 ，你好，（ ）的野花！你 ，你好，你 ，

22、你好， 你 學(xué)生作品1：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，愛炫的蝴蝶，你穿著花衣裳，是在向我炫耀你有多漂亮嗎？你好，愛美的野花，你紅得似火，白得如雪，粉得似霞，是要和我比美嗎！你好，多情的柳樹，你柔軟的秀發(fā)，吹拂到我臉上，是叫我?guī)湍阒匦率釆y嗎？你好，淘氣的鳥兒，你在樹上嘰嘰喳喳的，是在呼喚我的名字，邀我與你歌唱嗎？1每個(gè)孩子心中都有山中之友 練在學(xué)生表達(dá)的興奮點(diǎn)上學(xué)生作品2：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，色彩斑斕的蝴蝶，你嬌小美麗的身軀在空中有節(jié)奏地扭動著，如同一位披著彩衣的少女在翩翩起舞，真美！你好，五顏六色的野花，你燦爛的笑容，屢屢芬

23、芳的幽香，讓我忘記了一天的煩惱！你好，湛藍(lán)的，你一望無際，猶如浩瀚的大海，到底蘊(yùn)藏著多少奧秘呢？你好，婀娜多姿的柳樹，你甩著綠色的秀發(fā)，在湖邊盡情地舞蹈，使我陶醉其中。2我也有忐忑不安的生活體驗(yàn) 練在學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)上 你能像作者這樣，把你生活中經(jīng)歷過的一次“忐忑不安”寫下來嗎？注意標(biāo)點(diǎn)的使用。 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦? 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來啊?他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”窮人學(xué)生作品：咳，昨天的電視太好看了，看得我都忘了寫作業(yè)，這可是我第一次沒寫作業(yè)呀！丁鈴鈴，上課了，向

24、來嚴(yán)厲的林老師出現(xiàn)在教室門口，面無表情地掃視著教室，好象是在窺視誰沒寫作業(yè)。坐在位置上的我忐忑不安地想：老師會不會發(fā)現(xiàn)？老師問起這件事我該怎么說？就說哎，不行！老師會狠很地批評我的！早知道沒完成作業(yè)這么難受，我就不看電視了！后來課堂上老師講什么我一句也沒有聽進(jìn)去。2我也有忐忑不安的生活體驗(yàn) 練在學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)上3和作者一起到草叢的村落去練在學(xué)生漫無邊際的想象里師：草蟲們的生活有趣嗎？想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番？好，請同學(xué)們閉上眼睛，插上想象的翅膀，在你心中的世界里自由飛翔。想象著，想象著：我們的身子在縮小，再縮小我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的

25、茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽?。ǘ嗝襟w播放應(yīng)景音樂）草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？矗∧莾河星嘻惖男A蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。學(xué)生作品1： 我還看見了許多許多 看，那個(gè)遠(yuǎn)歸者游俠吃飽飯以后，就開始向他的朋友炫耀他這次遠(yuǎn)游的經(jīng)歷呢。滑稽的動作配上夸張的語氣，他津津樂道地把他常年在外，愛打抱不平，行俠仗義的故事，淋漓盡致地表達(dá)了出來。雖然有點(diǎn)兒添油加醋，但圍坐在他身旁的小甲蟲們都聽得入了迷，偶爾還會給他熱烈的掌聲。3和作者一起到草叢的村落去練在學(xué)生

26、漫無邊際的想象里學(xué)生作品2： 我還看見了許多許多 漸漸地，我也變成了一只可愛的小圓蟲，我跟著其它的圓蟲伙伴們一起穿過了由細(xì)密的草莖所組成的茂盛的森林，來到了一個(gè)大平臺?？炜茨?！那些小蟲子們聚在一起在干嗎呢？哦，原來是在開聯(lián)歡會呀！舞臺上，蟲子樂隊(duì)正在兩邊演奏著十分優(yōu)美的樂曲；中間還有十幾只可愛的小圓蟲少女們正在舞蹈。她們穿著鮮艷的衣裳，體態(tài)婀娜多姿，舞步輕盈，看起來這是美極了！臺下的觀眾被這氣氛所感染，都跟著手舞足蹈起來。我也情不自禁地加入了它們的行列，盡情地舞了起來。我喜歡這樣的快樂天地！學(xué)生作品3： 我還看見了許多許多 瞧，許多小甲蟲在草叢里玩捉迷藏。有的躲在巖石后面，有的藏在草莖下，還有

27、的藏在樹葉大傘下。哎呀，一只小甲蟲被捉到了，大家都咧開嘴笑了，多開心呀！我還看見天空飛來一只麻雀，降落在草叢村落里，麻雀面前圍攏了一群黑甲蟲，它們向旁然大物投以好奇的目光，但一點(diǎn)兒也不害怕。對視良久后，他們開始友好地攀談，不知它們津津樂道的是什么，但可以感覺得出它們已成為好朋友。麻雀身上坐上幾只可愛的小甲蟲，哦，它們是要麻雀帶著它們一起飛上天空，感受飛行的快樂呢！ 我還看見了許多許多第二步：體會作者用感嘆的句式表達(dá)自己獨(dú)特感受并學(xué)習(xí)這樣的方法。3和作者一起到草叢的村落去練在學(xué)生漫無邊際的想象里師：聽你們的描述，草蟲的村落真是一個(gè)快樂天地呀，在作者的描述當(dāng)中我們仿佛也看到了，看到這個(gè)快樂的天地當(dāng)

28、中課件出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉 粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲（駐足癡望），它們互相之間會熱切地（寒暄），友好地（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地（對視良久），演奏音樂是那樣的（全神貫注），它們（行色匆匆），（勤勉）地勞作。師：看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來，咱們再來讀讀這些感嘆句。 （課件出示感嘆句，學(xué)生齊讀） 我想它一定是游俠吧！ 看??！ 此時(shí)我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者用這么多感嘆句來表達(dá)自

29、己獨(dú)特的感受？今天與作者一起游歷了草蟲的村落，這草蟲的村落里到底蘊(yùn)藏者什么？你也能用一句感嘆句來表達(dá)你的發(fā)現(xiàn)，你的感受嗎？出示：這草蟲的村落中蘊(yùn)藏著 ！師：同學(xué)們，剛才你們圍繞“蘊(yùn)藏”說了那么多的感嘆句，這就是你們自己讀完課文后的獨(dú)特感受。表達(dá)自己感受的方法有很多中，用感嘆的句式來表達(dá)也是一種不錯(cuò)的方法。一是要保證練寫的時(shí)間，一節(jié)課寫寫練練的時(shí)間一般不少于10分鐘。二是強(qiáng)調(diào)寫寫練練并不是要練得越多越好。練習(xí)的設(shè)計(jì)要與本單元、本課文的訓(xùn)練目的一致。另外講練、讀寫要緊密配合，講了什么就馬上練什么，不要今天講的拖到明后天才去練，否則讀寫脫節(jié)，勢必造成讀寫兩張皮。隨堂練筆，有兩個(gè)問題要注意：唯一的聽眾

30、：學(xué)完課文后，老師深情描述：同學(xué)們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自己的自信與努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。請同學(xué)們拿起筆吧，將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?！咱們也來?dāng)一回作家。（鼓勵(lì)是人生最美麗的禮物。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑。）列舉幾個(gè)隨文練筆之處：山雨選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話。課件出示：下面這些詞組很美，趕快從文中摘抄下來并請你選用其中的四個(gè)寫一段話：濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧 無字的歌謠優(yōu)雅的小曲幻想的色彩清新的綠色 清脆的音響 奇妙無比的琴鍵 輕捷柔軟的手指飄飄灑灑的雨絲 列

31、舉幾個(gè)隨文練筆之處：第10課別餓壞了那匹馬：第三單元讀寫點(diǎn)“學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理活動描寫?！逼纷x句子“偷看書的時(shí)候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉?！睍r(shí)，結(jié)合練筆品悟：聯(lián)系上下文，仿照窮人一課中桑娜的心理描寫語段，描寫“我”偷看書時(shí)忐忑不安的心理活動。列舉幾個(gè)隨文練筆之處：少年閏土：第五單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是“描寫人物的一些基本方法?！弊ッ鑼憹櫷镣饷驳恼Z句，隨文練筆：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。隨文練筆，進(jìn)行仿寫猜猜他是誰a讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）b.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。 指名學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他