224-困惑與挑戰(zhàn)_大學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)態(tài)度與感受分析

1、期待、困惑與挑戰(zhàn)：大學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)態(tài)度與感受分析引言隨著貿(mào)易全球化程度的不斷提高，中國和世界的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，中國對(duì)外進(jìn)出口貿(mào)易額不斷提高，國外資金對(duì)中國的投入也不斷加大。這就要求新時(shí)代的管理人才，不僅要有豐富的管理知識(shí)，更需要具備良好的外語水平。雙語教學(xué)是用兩種語言進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)造一種英語應(yīng)用環(huán)境來提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，同時(shí)通過用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了通過英語考試，更重要的是要用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣。此外，在雙語教學(xué)中，由于英語的大量運(yùn)用，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語的閱讀理解和寫作能力，而且能夠有效的提高學(xué)生英語

2、的聽說能力。目前，雙語教學(xué)作為一種由教育部提倡實(shí)施的教學(xué)方法，在我國高等院校還處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的階段。雙語教學(xué)的實(shí)施無論是對(duì)高校的教師，還是對(duì)在校的學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師和學(xué)生雙方都提出了更高的要求，同時(shí)，也必將對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。雙語教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果是對(duì)雙語教學(xué)的直接評(píng)判，同時(shí)，對(duì)雙語教學(xué)今后改革的方向也起著決定性的作用。全面了解學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的態(tài)度、看法和要求，對(duì)于有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，成功實(shí)施雙語教學(xué)有著十分重要的意義?；谶@個(gè)原因，我們?cè)O(shè)計(jì)、實(shí)施了本次問卷調(diào)查，以了解雙語教學(xué)的整體情況。本次調(diào)查以“管理學(xué)原理課程該課程為北京科技大學(xué)管理學(xué)院第一

3、門雙語課為根底，調(diào)查的對(duì)象是我院02、03級(jí)在校本科學(xué)生。共發(fā)放問卷400份，回收392份，其中有效問卷388份，有效率98.98%。采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的問卷調(diào)查表進(jìn)行分析。1 雙語教學(xué)的教材及輔助材料的適用性1學(xué)生英語水平情況六級(jí) 31%其它 10%四級(jí) 59%圖1學(xué)生英語水平情況在雙語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平在很大程度上決定了雙語教學(xué)的效果。因此，有必要對(duì)學(xué)生的英語情況做一個(gè)詳細(xì)的分析，在這里我們暫且以通過國家四、六級(jí)考試情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平上下的標(biāo)準(zhǔn)。本次調(diào)查的學(xué)生中沒有通過四六級(jí)考試的學(xué)生僅占10%。由此可見，學(xué)生的英語水平整體還是不錯(cuò)的，這就為我們開展雙語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2

4、教材不好說 4%很難 6%較難 31%一般 65%圖2 學(xué)生對(duì)“管理學(xué)原理教材的態(tài)度通過廣泛的調(diào)查，并根據(jù)對(duì)學(xué)生英語水平的估計(jì)，我們選用了在世界范圍內(nèi)被廣泛采用的由Stephen P.Robbins和David A.Decenzo合著的?管理學(xué)根底?Fundamentals of Management一書作為根本教材。在對(duì)教材難易程度的調(diào)查中，只有6%的學(xué)生認(rèn)為教材很難，65%的學(xué)生認(rèn)為教材難度適中，由此可見教材的難度與學(xué)生的整體英語水平是相適應(yīng)的。一套好的、難度適中的教材是成功開展雙語教學(xué)的根底，做好教材的編選工作，采用英文原版教材是進(jìn)行雙語教學(xué)的前提條件。雙語教學(xué)的目的是通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知

5、識(shí)，在這個(gè)過程中提高外語的應(yīng)用能力也是雙語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此不應(yīng)使用難度過高的教材，因?yàn)殡y度過高會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逃避用英文來思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而去尋找相對(duì)應(yīng)的中文教材來替代。此外，不同英語程度的學(xué)生對(duì)教材難度的反映也不一樣，英語水平較高的學(xué)生在問卷中以是否通過六級(jí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)認(rèn)為現(xiàn)在使用的英文原版教材難易程度一般，英語根底薄弱的學(xué)生普遍認(rèn)為教材較難，而且還有一局部學(xué)生是由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重而對(duì)雙語教學(xué)這種形式有抵觸心理。3教學(xué)輔助材料教學(xué)輔助材料是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，為了開拓學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面，我們經(jīng)常性的為學(xué)生精選一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)材料、視頻案例等，另外組織編

6、寫了學(xué)習(xí)手冊(cè)、整理制作了英文課件等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。說明：從左到右，依次為圖3、4、5圖3 學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)手冊(cè)?在課程學(xué)習(xí)中的作用的態(tài)度圖4 學(xué)生對(duì)?管理學(xué)原理?英文課件在課程學(xué)習(xí)中的作用的態(tài)度圖5 學(xué)生對(duì)?管理學(xué)原理?視頻教學(xué)輔助資料在課程學(xué)習(xí)中的作用的態(tài)度通過對(duì)教學(xué)輔助材料滿意度的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生認(rèn)為在課程學(xué)習(xí)中使用輔助材料對(duì)課程內(nèi)容的理解是有幫助的。此外，采用多媒體課件用中文或中英文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生相比照擬容易接受。圖6 學(xué)生認(rèn)為課堂上使用英語的比例2 對(duì)雙語教學(xué)授課情況的調(diào)查分析1關(guān)于合理的英文授課比例通過對(duì)課堂上使用英語授課比例的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠接受

7、中英文結(jié)合的授課方式，并且希望英文的授課比例占到50%以上。可見大多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，并希望通過雙語教學(xué)提高自己的英語應(yīng)用能力和擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)。這也是實(shí)施雙語教學(xué)最為有利的因素之一。圖7 學(xué)生對(duì)英文授課內(nèi)容的理解程度2對(duì)英文授課內(nèi)容的理解程度的調(diào)查分析通過對(duì)英文授課內(nèi)容的理解程度的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)教師用英語講授的內(nèi)容只能理解50%以下?？梢?，學(xué)生英語聽力和閱讀能力差是困擾雙語教學(xué)開展的一大難題。為推廣雙語教學(xué)，大學(xué)根底英語教學(xué)中在聽力和閱讀能力方面應(yīng)多下工夫。雙語教學(xué)要求學(xué)生具有較高的聽力和閱讀水平，而調(diào)查中的絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平還不能適應(yīng)雙語教學(xué)的這一根本要求

8、，這勢(shì)必會(huì)影響到雙語教學(xué)的全面實(shí)施和推廣。3關(guān)于是否適應(yīng)全英文的教學(xué)方式的分析圖8 學(xué)生對(duì)全英文教學(xué)方式的適應(yīng)程度在對(duì)學(xué)生的外語水平是否能適應(yīng)全英文教學(xué)方式的調(diào)查中，能適應(yīng)的只占到五分之一左右，但仍有超過50%的學(xué)生能夠接受全英文的授課方式，這也說明學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)期望很高并持積極態(tài)度。對(duì)全英文教學(xué)方式不能適應(yīng)或認(rèn)為有困難的學(xué)生究其原因主要來自以下兩個(gè)方面：首先是來自教師方面的，專業(yè)教師的口語能力普遍不高是制約雙語教學(xué)的瓶頸；其次，學(xué)生的英語水平，尤其是學(xué)生在英語的聽、說方面根底比擬薄弱，這也是影響雙語教學(xué)順利實(shí)施的重要因素。另外，學(xué)生的英語水平參差不齊，如何使所有的學(xué)生都能夠到達(dá)課程要求的目標(biāo)

9、也是一個(gè)不容無視的問題。3 關(guān)于課外的預(yù)/復(fù)習(xí)時(shí)間圖10 學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)間圖9 學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)間在對(duì)學(xué)生在此門課程課外預(yù)復(fù)習(xí)所花時(shí)間的調(diào)查中，60%以上的學(xué)生反映課前所用的預(yù)習(xí)時(shí)間缺乏1小時(shí)，課后所用的復(fù)習(xí)時(shí)間缺乏2小時(shí)?？梢钥闯龃缶植繉W(xué)生用于預(yù)復(fù)習(xí)的時(shí)間較少。學(xué)習(xí)同樣的專業(yè)知識(shí)，雙語教學(xué)顯然需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，否那么就很難到達(dá)雙語教學(xué)的預(yù)期目的。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注意學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，即從用英語學(xué)習(xí)知識(shí)，過度到用英語進(jìn)行思考，再到用英語進(jìn)行表達(dá)。在這里強(qiáng)調(diào)的是英語應(yīng)用能力的提高。4 關(guān)于試題設(shè)計(jì)圖12 學(xué)生認(rèn)為?管理學(xué)原理?試題設(shè)計(jì)在考查外語水平方面的合理程度圖11學(xué)

10、生認(rèn)為?管理學(xué)原理?試題設(shè)計(jì)在考查專業(yè)知識(shí)方面的合理程度圖13 學(xué)生認(rèn)為?管理學(xué)原理?課程考核的合理程度通過對(duì)?管理學(xué)原理?試題設(shè)計(jì)合理性的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)60%以上的學(xué)生認(rèn)為該課程的試題設(shè)計(jì)是合理的。另外我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為試題設(shè)計(jì)的不合理之處主要在于“對(duì)外語能力的考察方面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是由于局部英語根底比擬差的學(xué)生對(duì)英文試卷存在一定的抵觸情緒。5 對(duì)課程改革總的感覺1關(guān)于雙語教學(xué)的滿意度調(diào)查圖14 學(xué)生對(duì)?管理學(xué)原理?課程使用雙語教學(xué)方式的態(tài)度方式的態(tài)度通過對(duì)課程滿意度的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能夠接受雙語教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式，但我們還發(fā)現(xiàn)，仍有局部學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)不是十分滿意。分析原因

11、主要有以下三點(diǎn)：第一，一局部學(xué)生英語根底太差，難以適應(yīng)雙語教學(xué)的快節(jié)奏授課模式，由此而對(duì)這種模式產(chǎn)生了抵觸。第二，教師本身的英語口語能力較弱，授課方式呆板，致使一局部學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)這種模式難以產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，教師和學(xué)生的雙向溝通和交流不夠，難以形成良性的教學(xué)相長(zhǎng)。圖15 學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)能否提高外語水平的態(tài)度2雙語教學(xué)對(duì)提高外語水平的作用絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)提高英語水平還是有幫助的，另外結(jié)合對(duì)試題設(shè)計(jì)在考查外語水平方面的調(diào)查，雖然有27%的學(xué)生認(rèn)為試題設(shè)計(jì)在考查外語水平方面是不合理的，但只有9%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)提高外語水平?jīng)]有幫助。由此可見，雙語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語水平是有幫助的

12、，只是有局部學(xué)生無法適應(yīng)用英文答卷的考試方式。圖16 學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)是否影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的態(tài)度3是否會(huì)影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)通過比照可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)可以穩(wěn)固和提高自身的外語水平，但同時(shí)也會(huì)影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)的首要目標(biāo)是獲取專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然，在這一過程中，提高外語能力也是課程教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是由于學(xué)生的英語水平還沒有到達(dá)雙語教學(xué)的要求。6 結(jié)論與建議通過問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，我們對(duì)學(xué)生關(guān)于雙語教學(xué)的看法有了初步了解：大多數(shù)學(xué)生能夠接受雙語教學(xué)這種教學(xué)模式，并持積極態(tài)度，這是開展雙語教學(xué)最為有利的條件和因素之一。多數(shù)學(xué)生對(duì)采

13、用全英文授課方式還不能適應(yīng)，不能完全領(lǐng)會(huì)教師用英文講授的內(nèi)容。由于學(xué)生的英語水平參差不齊，對(duì)于那些英語水平比擬低的學(xué)生來說，雖然可以接受雙語教學(xué)，但還不能接受使用英語答卷這種考試模式。雙語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語水平有幫助，但同時(shí)也影響了大多數(shù)同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問題，在今后推廣雙語教學(xué)的工作中我們應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面的工作：首先要提高授課教師的英語水平，這也是建設(shè)研究型大學(xué)和與國際學(xué)術(shù)研究接軌的重要內(nèi)容之一。我們一方面要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。對(duì)于開設(shè)雙語教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，在工作量計(jì)算、年度考核、職稱評(píng)定、國內(nèi)外培訓(xùn)等方面給予一定的傾斜，激發(fā)教師從事

14、雙語教學(xué)的積極性。另一方面，我們要引進(jìn)國外留學(xué)人員參加教師隊(duì)伍，有條件的院?？梢灾苯悠刚?qǐng)國外知名學(xué)者來校授課。其次，我們還應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。雙語教學(xué)應(yīng)實(shí)行課上、課下相結(jié)合，生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，全方位、多層次推進(jìn)雙語環(huán)境。學(xué)校圖書館和各學(xué)院資料室應(yīng)采購一些外文圖書雜志，并對(duì)學(xué)生開放。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)應(yīng)積極開展各種英語活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校播送站、電教中心、網(wǎng)站的作用，大量播放英語新聞、英文電影、歌曲以及英語學(xué)習(xí)方面的節(jié)目。第三，教材的選用及建設(shè)。雙語教學(xué)一方面可以精選優(yōu)秀的外文教材，這些原汁原味的英語教材可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)潛移默化學(xué)習(xí)的好環(huán)境。引進(jìn)的外文原版教材語言純粹，視野開闊，

15、內(nèi)容豐富，貼近生活，閱讀量大，可讀性強(qiáng)，而且處于學(xué)科研究的前沿，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能提供該領(lǐng)域較新的專業(yè)知識(shí)。另一方面，應(yīng)積極組織有關(guān)專家學(xué)者針對(duì)中國學(xué)生的特點(diǎn)編寫自己的雙語教材。對(duì)于國內(nèi)編寫外文教材，大家普遍擔(dān)憂的問題是外語不純粹。其實(shí)，國內(nèi)有很多在英語國家留學(xué)或工作多年的專家學(xué)者，他們掌握了純粹的英語語言，同時(shí)對(duì)學(xué)科開展前沿十分熟悉，完全有能力編寫出屬于我們自己的高水平的英文教材。第四，由于雙語教學(xué)仍處在試點(diǎn)階段，其難度應(yīng)遵循漸進(jìn)的原那么，在激發(fā)學(xué)生興趣和取得良好學(xué)習(xí)效果的根底上逐漸增加難度，從而增加學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)同和效果。最后，采用更加靈活的考試方式，這樣可以減少那些英語較差的學(xué)

16、生對(duì)于使用英文答卷的抵觸情緒，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比方可以采用課堂分組討論、平時(shí)作業(yè)等更為靈活的考核方式，適當(dāng)減少閉卷考試的比重。參考文獻(xiàn)：1 高俊山,戴淑芬,賈振全,裴利芳,劉明珠. 關(guān)于“管理學(xué)原理課程開展雙語教學(xué)的探索. 中國冶金教育 , 2005, (04) .2 榮宏偉,郭婷婷. 雙語教學(xué)課程建設(shè)探討J 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) , 2005, (03) . 3 楊勁松,雷光和. 關(guān)于構(gòu)建雙語課程“學(xué)教評(píng)價(jià)體系的思考J 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) , 2005, (02) . 4 周瑞珍,郭厚文. 通過雙語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力J 江西教育科研 , 2005, (08) . 5 陳淑霞. 當(dāng)前高校雙語教學(xué)應(yīng)正確處理好四大關(guān)系J 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) , 2005, (02) . 6 董海英,張慧. 淺談?國際貿(mào)易?課程的雙語教學(xué)J 成都電子機(jī)械高等