2021-2022學(xué)年貴州省黔東南州某校高一（下）第一次月考語文試卷（附答案詳解）

1、202L2022學(xué)年貴州省黔東南州某校高一（下）第一次月考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分） 閱讀下面的文字，完成試題。材料一：敘事的概念本是從文學(xué)研究的領(lǐng)域產(chǎn)生的。法國文學(xué)批評(píng)家熱拉爾熱奈特指出 “敘事”是“某人講述某事（從表達(dá)行為本身考慮）的事件”。敘事是表達(dá)者通過講述 故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內(nèi)涵和人文思想。教育敘事那么是敘事學(xué)概念的 開展和延伸，是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)范例。20世紀(jì)80年代，教育界掀起了一 股教育敘事的熱潮，這股熱潮于90年代傳入中國，并對(duì)中國現(xiàn)有教育產(chǎn)生了十分重要 的影響。丁鋼認(rèn)為“以敘事的方式回歸教育時(shí)空中各種具體的人物、機(jī)構(gòu)及

2、事件，敘事 本身所揭示的各種教育存在方式或行為關(guān)系，以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境與感受, 便成了教育學(xué)文本所要表達(dá)的意義。邱瑜指出“教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究 者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直 接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教 育是什么或應(yīng)該怎么做”。在源遠(yuǎn)流長的中華文化中，教育敘事一直存在，論語就是教育敘事的典型文 本。從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)認(rèn)知看，論語是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典，其中記載了 大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)，可以說論語是關(guān)于孔子的教育敘事。在師者孔 子與弟子的互動(dòng)事例表達(dá)中，孔子的教學(xué)思想

3、、教學(xué)方法與教學(xué)原那么鮮明生動(dòng)地印刻于 故事詮釋中，簡(jiǎn)短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸多深刻的教育思想。（摘編自蘇婷婷孔子教育敘事研究一以子路、曾皙、冉有、公西華侍坐篇 為例,語文教學(xué)與研究2020年第7期）材料二：論語是對(duì)孔子教育活動(dòng)的再現(xiàn)，也是對(duì)孔子教育思想的概述，故而我們可以 說論語是關(guān)于孔子的教育敘事，其中子路、曾皙、冉有、公西華侍坐（以下簡(jiǎn) 稱論語侍坐章）堪稱孔門教育敘事的典范，集中表達(dá)了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想， 為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處。論語侍坐章是一次比擬完整的教學(xué)活 動(dòng)，整場(chǎng)教學(xué)從孔子“問志”切入，以眾學(xué)生各自“言志”為展開，最后以孔子“評(píng)志” 答疑為結(jié)束。在教育目的

4、上，孔子強(qiáng)調(diào)經(jīng)邦濟(jì)世，即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸溃?文中畫波浪線的句子有語病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)A.呈獻(xiàn)融匯長此以往幻想B.呈獻(xiàn)融會(huì)久而久之想象C.呈送融匯久而久之幻想D.呈送融會(huì)長此以往想象A.看似入侵了中華文化的西方獅子早就實(shí)際上被中華文化融合、吸收和改造，并被 注入了全新的文化內(nèi)涵。B.看似入侵了中華文化的西方獅子實(shí)際上早就被中華文化融合、吸收和改造，并被 引進(jìn)了全新的文化內(nèi)涵。C.看似入侵了中華文化的西方獅子早就實(shí)際上被中華文化吸收、融合和改造，并被 引進(jìn)了全新的文化內(nèi)涵。D.看似入侵了中華文化的西方獅子實(shí)際上早就被中華文化吸收、融合和改造，并被 注入了全新的文化內(nèi)涵。

5、.文中畫橫線的句子使用了借代的修辭手法，請(qǐng)指出借代內(nèi)容并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。 閱讀下面的文字，完成各題。近日一組拍自南極科考站附近的照片引發(fā)關(guān)注，照片里的雪竟然不是白色的，而變成紅 色和綠色混雜的“西瓜雪”。有研究人員分析，（ ）。雪衣藻十分耐寒，廣泛分布 在北極、南極及其島嶼等極端冰雪環(huán)境中。，它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)，但是一旦陽 光足夠溫暖，藻類就開始了春季復(fù)蘇，雪衣藻，成熟后會(huì)產(chǎn)生類胡蘿卜素而變?yōu)榧t 色，這使它們呈現(xiàn)出從綠色到紅色的“西瓜色”。研究人員表示，近年南極溫度升高為藻類的生長提供了便利條件，雖然雪衣藻本身沒有 危害，但是會(huì)降低雪反射的陽光量，從而 ，而融雪速度的加快可能使得極地冰雪

6、消 融失控，應(yīng)引起足夠的重視。.以下填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng) oA.雪變色是微型藻類雪衣藻大量繁殖的結(jié)果B.雪變色是因?yàn)檠┮略暹@種微型藻類的大量繁殖C.微型藻類雪衣藻大量繁殖引起了雪變色D.雪衣藻這種微型藻類大量繁殖引起了雪變色請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每 處不超過8個(gè)字。第10頁，共24頁答案和解析15.【答案】B、D、C、目的清晰，使學(xué)生各言其志。師生平等，氣氛輕松。以 學(xué)生為本，因材施教。提問巧妙，循循善誘。、論語記載了大量孔子及其弟子 之間的教學(xué)活動(dòng)，包含多個(gè)教育故事。其中有許多值得今天的課堂教學(xué)借鑒的教學(xué)思想、教學(xué)

7、方法、教學(xué)原那么等。教育敘事簡(jiǎn)短淺顯但思想深刻?！窘馕觥?【分析】此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要 求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶 入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)?！窘獯稹緼. “最大的區(qū)別在于”的說法于文無據(jù)，依據(jù)材料一 “教育敘事那么是敘事學(xué)概念 的開展和延伸，是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)范例”，原文沒有比擬教育敘事中的敘 事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念。B.正確?！敖逃龜⑹卵芯坎簧婕敖逃鞘裁丛趺醋龅葐栴}”曲解文意，原文說的是 “它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定

8、教育應(yīng)該怎么做”?！霸谔岢鰡栴}后，就把課堂完全交給了學(xué)生”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在討論中，孔子根 據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘”“對(duì)課堂節(jié)奏充分把控”等，可知孔子作為教 學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，并非提出問題后，就不再參與課堂教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)選B o.【分析】此題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分 析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比擬區(qū)分，確認(rèn)正確選項(xiàng)?！窘獯稹緿. “每聽完一個(gè)人的見解，就會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在子路回答后，孔子沒有急于評(píng)價(jià)”，可知孔子并非每聽完一個(gè)人的見解就進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)選D o.【分析】此題考查學(xué)生對(duì)文本的重要概念的分析理解能力，注意結(jié)合

9、句子和文段意思，仔細(xì)區(qū)分 分析，認(rèn)真推敲?！窘獯稹緾.根據(jù)材料一的相關(guān)闡釋，可知教育敘事是表達(dá)者通過表達(dá)教育事件讓讀者獲得其背 后的教學(xué)思想和理念等。c項(xiàng)，韓愈不是用表達(dá)教育事件的方法來教導(dǎo)李氏子蟠的。 應(yīng)選C O.此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息、概括歸納作者觀點(diǎn)的能力。這類題目首先要速 讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等 內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解。題干中“論語侍坐章”直接指向材料二，首先應(yīng)明確材料二的結(jié)構(gòu)層次， 然后抓住其中的關(guān)鍵語句概括要點(diǎn)。材料二第一段引出對(duì)論語侍坐章的探討，接 下來從不同的角度解讀了其教育敘事特點(diǎn)。其中第一段關(guān)鍵語句為“

10、教學(xué)目的清晰明確, 使學(xué)生各言其志”，第二段關(guān)鍵語句為“師生平等，氣氛輕松”，第三段關(guān)鍵語句為“孔 子都堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教”，第四段關(guān)鍵語句為“巧妙提問，循循善誘”。據(jù)此 即可得出答案。.此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為： 第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語、確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ) 上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。題干中“論語被看作教育敘事的典型文本”這一觀點(diǎn)出現(xiàn)在材料一第二段， 該段和材料二的第一段都提到了論語與孔子的教育敘事，結(jié)合”其中記載了大量孔 子及其弟子之間的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸

11、多深刻的教育 思想” “論語是對(duì)孔子教育活動(dòng)的再現(xiàn)為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒 之處”等句，以及材料一第一段邱瑜對(duì)教育敘事研究的看法，即可總結(jié)出答案。69.【答案】D、B、【解析】（1） A. “有激烈的斗嘴，也有冷戰(zhàn)構(gòu)成了小說的底色”說法錯(cuò)誤，由“丟 下他不管吧，忍不下這個(gè)心，好歹幾十年的夫妻，老了老了，也不能干看著他在火坑里 跳自生自滅呀！馬奶奶本就心地善良，更何況養(yǎng)兒育女倆人朝夕相處，夫妻間的肌膚之 戀早已變幻為親人之情，更是割舍不開，怎么辦”“怕啥子，有我嘛”，可知馬奶奶關(guān) 心馬老爺子，馬老爺子對(duì)妻子也很溫情與體貼，所以底色并不是“斗嘴”“冷戰(zhàn)”，而 是關(guān)心與溫情?！懊苌?jí)，最終

12、二人決定分屋居住”說法錯(cuò)誤，原文為“大伙兒又一起勸老媽：您第12頁，共24頁 覺悟高您對(duì)我爸高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求沒用，鬧不好真餓出個(gè)好歹來更麻煩好說歹說, 總算把老太太安撫住了兒媳婦還說：媽搬外屋住，守著大電視，還省得聞二手煙 從此，馬老爺子獨(dú)霸小屋”，可知不是矛盾升級(jí)，而是因?yàn)閮号畟兊膭裾f，最終二人決 定分屋居住?！白罱K還是做了滿桌魚肉，兩次妥協(xié)”分析不當(dāng)，結(jié)合原文“過了些日子，有專 家指出老年人必須多攝入脂肪蛋白，主張多吃肥肉、豬油、雞蛋等，否那么容易得營養(yǎng)不 良腦萎縮等疾病。馬奶奶立即遵照?qǐng)?zhí)行，餐桌上天天輪番雞燉肘子、清蒸鰥魚、蒜泥白 肉”可知不是妥協(xié)，而是有專家指出老年人必須多攝入脂肪蛋白，馬

13、奶奶遵照?qǐng)?zhí)行 的結(jié)果。應(yīng)選：Do(2) B. “和馬老爺子老兩口的生活形成比照”分析不當(dāng)，馬老爺子老兩口的生活雖然 有激烈的斗嘴，也有冷戰(zhàn)，但底色還說是溫情的，“形成比照”說法不妥當(dāng)。應(yīng)選：Bo(3)由“馬老爺子只在心里痛痛快快地還擊：你長得好看？兩坨肉嘟起，胖得像頭 豬”，與老伴拌嘴，關(guān)于人身攻擊的話只在心里還擊，并不直接說，表現(xiàn)了人物可愛、 有涵養(yǎng)的一面。由“所以說，咱們就別招惹它，忍忍不吃那些養(yǎng)活癌細(xì)胞的東西。少吃一口算什么呀， 吃得不科學(xué)，是要人命的！你不怕死呀？老子活著都不怕還怕死”第一白，就是 白肉?！薄袄献映约t燒肉！ ”“不行，那也是肥肉！第二白，是白糖。”“老子吃 紅糖！ ”“

14、想得美，什么糖都不行！第三白，是白鹽”“廢話！傻子都曉得鹽是白 的”，與老伴的唇槍舌戰(zhàn)表達(dá)他機(jī)智幽默能戀人的特點(diǎn)。“馬老爺子驚怒交加，翻身站起，跺著腳吼道：就不戒！說完他就回小屋了。他躺 床上一天不吃不喝不言語”，老伴數(shù)落他，讓他戒煙，他驚怒交加，不吃不喝不言語， 表現(xiàn)他性格急躁、脾氣犀的一面。“馬老爺子每天按時(shí)坐在小飯桌前湊合著吃兩口，回屋小睡之后，打著遛彎的旗號(hào)去熟 悉的重慶飯館，吃水煮牛肉、口水雞、回鍋肉”，沒法正面對(duì)抗妻子不準(zhǔn)吃肉的決 定，于是馬老爺子想出了打著遛彎的旗號(hào)去熟悉的重慶飯館吃肉的好主意，說明馬老爺 子會(huì)耍小聰明、機(jī)智，懂迂回戰(zhàn)術(shù)。“我到了這一天，還不定怎么著呢？ ”“怕啥

15、子，有我嘛，見妻子傷感，馬老爺子不 再自稱“老子”，而稱“我”，而且告訴妻子有自己在不用怕，表現(xiàn)了他對(duì)妻子的溫情 與體貼?！榜R老爺子站定回眸一笑，悄聲道：老子忘了死了 ”，結(jié)尾大家問長壽秘訣，馬老 爺子的回答機(jī)智幽默，也表現(xiàn)了人物具有大智慧，活得通透灑脫：忘了長壽秘訣，順其 自然就是獨(dú)門絕招；忘了夫妻爭(zhēng)執(zhí)，家庭生活才能和諧美滿；忘了年齡壽限，活好當(dāng)下 就是長壽之道。(4)從結(jié)構(gòu)上看，呼應(yīng)標(biāo)題“老子忘了 ”，揭示標(biāo)題的含義，原來是“老子忘了死了”。 以對(duì)話結(jié)尾，戛然而止，給讀者留下了回味想象的空間。“老子忘了死了”，言簡(jiǎn)意賅， 含義豐富，引導(dǎo)讀者回顧全文。從人物形象上看，“馬老爺子站定回眸一笑，

16、悄聲道：老子忘了死了 ，馬老爺子 的回答機(jī)智幽默，也表現(xiàn)了人物具有大智慧，活得通透灑脫，是人物形象更突出。從主旨看，“他站起來準(zhǔn)備回小屋待會(huì)兒卻被年輕人嘻嘻哈哈拉著衣袖問長壽的絕招” 本句是對(duì)長壽絕招的回答，“忘了死了”揭示了文章的主旨，即忘了長壽秘訣，忘了夫 妻爭(zhēng)執(zhí)，忘了年齡壽限，家庭生活和諧美滿，順其自然，活好當(dāng)下，乃是長壽之道，也 是晚年幸福之道。答案：DB(3)可愛、有涵養(yǎng)。機(jī)智幽默會(huì)總?cè)?。性格急躁、脾氣里。?huì)耍小聰明，懂 迂回戰(zhàn)術(shù)。對(duì)妻子溫情、體貼。具有大智慧，活得通透灑脫。(4)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)標(biāo)題“老子忘了”，揭示標(biāo)題的含義，原來是“老子忘了死了”。 以對(duì)話結(jié)尾，戛然而止，給讀者留下

17、了回味想象的空間。人物形象上，突出人物具有大智慧，活得通透灑脫。主旨上，揭示了文章的主旨，告訴了我們生活的哲學(xué)，晚年幸福、長壽的秘訣是忘了 長壽秘訣，忘了夫妻爭(zhēng)執(zhí)，忘了年齡壽限，順其自然，活好當(dāng)下，家庭幸福美滿。(1)此題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又 要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一 個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。(2)此題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理 解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然 后瀏覽每

18、個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。(3)此題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。解題時(shí)，要結(jié)合原文進(jìn)行概括，有理有據(jù)， 通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進(jìn)行分析，概括出人物的性 格特征。小說中塑造人物形象的作用主要表達(dá)在情節(jié)的推進(jìn)和主題的表達(dá)兩個(gè)方面。第14頁，共24頁（4）此題考查學(xué)生理解句子的作用的能力，通常從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來答。內(nèi)容方面 要先概括句子的內(nèi)容，然后分析這個(gè)內(nèi)容能表現(xiàn)所闡述對(duì)象的什么特點(diǎn)，有什么作用， 如是人，那么分析表現(xiàn)人什么形象特點(diǎn)，表現(xiàn)作者對(duì)他什么情感態(tài)度。如是景物，那么分析 表現(xiàn)景物什么特點(diǎn)，渲染什么氣氛，能烘托人物什么心情或形象。分析結(jié)構(gòu)，那么考慮其 和上下文

19、這間的關(guān)系，是否照應(yīng)前文，是否為下文某內(nèi)容做鋪墊，是否與什么內(nèi)容形成 比照等?！耙?guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原那么：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。（3）分點(diǎn)分條作答。1013.【答案】A、D、D、【解析】（1）劃線句的意思是：沛公召來各縣的父老和有才德有名望的人，對(duì)他們說：“父老們苦于秦朝的苛虐法令已經(jīng)很久了，批評(píng)朝政得失的要滅族，相聚談話的要處以 死刑，我和諸侯們約定，誰首先進(jìn)入關(guān)中就在這里做王，所以我應(yīng)當(dāng)當(dāng)關(guān)中王。結(jié)合上 下文看“苦”在句中是形容詞的意動(dòng)用法其意思是“以為苦”，就本句而言是以“秦苛法”為苦，所

20、以“父老苦秦苛法久矣”是一個(gè)表意完整且獨(dú)立性很強(qiáng)的句子中間 不宜斷開，由此可以排除B、C、D；且“誹謗者族”與“偶語者棄市”句式一致意思 相近，由此也可以判斷出B、C、D三個(gè)選項(xiàng)不對(duì)。應(yīng)選：AoD. “邑，古代稱國為邑，邑也指諸侯分給大夫的封地，亦可泛指一般城市”表述 錯(cuò)誤。邑（yi）,漢字。意思是城市、都城，如都邑；也指古代諸侯分給大夫的封地, 如采邑。不是選項(xiàng)中所說的“古代稱國為邑”。應(yīng)選：DoD. “劉邦有政治才能，以柔得民眾，項(xiàng)羽有軍事才能，以剛（武力）進(jìn) 行征服，但百姓不服從項(xiàng)羽”表述錯(cuò)誤。根據(jù)原文第一自然段和最后一個(gè)段落可知，百 姓不是不服項(xiàng)羽而是“不敢不服耳”。應(yīng)選：Do“無，通

21、“毋不要；“內(nèi)”，通“納”，接納；“稍”，慢慢地；“距”， 通“拒”，抵抗。譯文：可以趕快派軍隊(duì)守住函谷關(guān)，不要讓諸侯軍進(jìn)來。并且逐步征 集關(guān)中的兵卒，加強(qiáng)自己的實(shí)力，以便抵抗他。“會(huì)”，適逢、正趕上；譯文：恰巧項(xiàng)伯要救張良，使他不至于與沛公一起送死，趁夜來沛公軍營見張良，因而有機(jī)會(huì)讓項(xiàng)伯向項(xiàng)羽說了一番道理，項(xiàng)羽這才作罷。答案：ADD(4)可以趕快派軍隊(duì)守住函谷關(guān)，不要讓諸侯軍進(jìn)來。并且逐步征集關(guān)中的兵卒， 加強(qiáng)自己的實(shí)力，以便抵抗他。恰巧項(xiàng)伯要救張良，使他不至于與沛公一起送死，趁夜來沛公軍營見張良，因而有機(jī) 會(huì)讓項(xiàng)伯向項(xiàng)羽說了一番道理，項(xiàng)羽這才作罷。參考譯文：漢元年十月，沛公的軍隊(duì)在各路諸侯

22、中最先到達(dá)霸上。秦王子?jì)腭{著白車白馬，用 絲繩系著脖子，封好皇帝的御璽和符節(jié)，在職道旁投降。將領(lǐng)們有的說應(yīng)該殺掉秦王。 沛公說：“當(dāng)初懷王派我攻關(guān)中，就是認(rèn)為我能寬厚容人；再說人家已經(jīng)投降了，又殺 掉人家，這么做不吉利?！庇谑前亚赝踅唤o主管官吏，就向西進(jìn)入城陽。沛公想留在秦 宮中休息，樊噲、張良勸阻，這才下令把秦宮中的貴重寶器財(cái)物和庫府都封好，然后退 回來駐扎在霸上。沛公召來各縣的父老和有才德有名望的人，對(duì)他們說：“父老們苦于 秦朝的苛虐法令已經(jīng)很久了，批評(píng)朝政得失的要滅族，相聚談話的要處以死刑，我和諸 侯們約定，誰首先進(jìn)入關(guān)中就在這里做王,所以我應(yīng)當(dāng)當(dāng)關(guān)中王?，F(xiàn)在我和父老們約定， 法律只有三

23、條：殺人者處死刑，傷人者和搶劫者依法治罪。其余但凡秦朝的法律全部廢 除。所有官吏和百姓都象往常一樣，安居樂業(yè)?？傊?，我到這里來，就是要為父老們除 害，不會(huì)對(duì)你們有任何侵害，請(qǐng)不要害怕！再說我把軍隊(duì)撤回駐扎在霸上的原因，是想 等著各路諸侯到來，共同制定一個(gè)規(guī)約。”于是派人和秦朝的官吏一起到各縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村去 巡視。向民眾講明情況。秦地的百姓都非常喜悅，爭(zhēng)著送來牛羊酒食，慰勞土兵。沛公 推讓不肯接受，說：“倉庫里的糧食不少，并不缺乏，不想讓大家破費(fèi)?！比藗兏痈?興，唯恐沛公不在關(guān)中做秦王。有人游說沛公說：“秦地的富足是其它地區(qū)的十倍，地理形勢(shì)又好?，F(xiàn)在聽說章邯 投降項(xiàng)羽，項(xiàng)羽給他的封號(hào)是雍王，在關(guān)中稱

24、王。如今要是他來了，沛公您恐怕就不能 擁有這個(gè)地方了。可以趕快派軍隊(duì)守住函谷關(guān)，不要讓諸侯軍進(jìn)來。并且逐步征集關(guān)中 的兵卒，加強(qiáng)自己的實(shí)力，以便抵抗他們。”沛公認(rèn)為他的話有道理，就依從了他的計(jì) 策。十一月中旬，項(xiàng)羽果然率領(lǐng)諸侯軍西進(jìn)，想要進(jìn)入函谷關(guān)?？墒顷P(guān)門閉著。項(xiàng)羽聽第16頁，共24頁 說沛公已經(jīng)平定了關(guān)中，非常惱火，就派蹤布等攻克了函谷關(guān)。十二月中旬，到達(dá)戲水。沛公的左司馬曹無傷聽說項(xiàng)羽發(fā)怒，想要攻打沛公，就派人去對(duì)項(xiàng)羽說：“沛公要在關(guān) 中稱王，讓秦王子?jì)胱鲐┫?，把秦宮所有的珍寶都據(jù)為己有?！辈軣o傷想借此求得項(xiàng)羽 的封賞。亞父范增勸說項(xiàng)羽攻打沛公，項(xiàng)羽正在犒勞將士，準(zhǔn)備次日和沛公會(huì)戰(zhàn)。這時(shí)

25、 項(xiàng)羽的兵力有四十萬，號(hào)稱百萬；沛公的兵力有十萬，號(hào)稱二十萬，實(shí)力抵不過項(xiàng)羽。 恰巧項(xiàng)伯要救張良，使他不至于與沛公一起送死，趁夜來沛公軍營見張良，因而有機(jī)會(huì) 讓項(xiàng)伯向項(xiàng)羽說了一番道理，項(xiàng)羽這才作罷。次日沛公帶了百余名隨從騎兵驅(qū)馬來到鴻 門見項(xiàng)羽，向他抱歉。項(xiàng)羽說：“這是沛公左司馬曹無傷說的，不然我憑什么會(huì)這樣呢？ ” 沛公因?yàn)槭菐е畤?、張良去的，才得以脫身返回?；氐杰姞I，立即殺了曹無傷。項(xiàng)羽帶著軍隊(duì)向西前進(jìn)，一路大肆屠殺咸陽居民，放火燃燒咸陽宮殿，所過之處， 沒有不被毀滅而變成廢墟的。秦地人對(duì)項(xiàng)羽的所作所為大為失望，卻因害怕的原因，不 得不服從于他。(1)此題考查文言文斷句的能力。通讀全文，

26、首先找出人名、地名、事物名、朝代名 等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語。 借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷 開句子。止匕外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓 住一定不能斷開的地方，用排除法做題。(2)此題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、 官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝 廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是 課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答

27、。(3)此題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題， 明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然 后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。(4)此題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之 后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的 句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初 步明確是“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對(duì)全段的

28、內(nèi)容有 個(gè)粗略的了解，讀懂六七成即可。因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一下子全讀懂，一般 的人是絕對(duì)做不到的。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，結(jié)合各 選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶， 運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成 較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認(rèn)知全文，加深對(duì)文意的理 解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。1415.【答案】D、【解析】（1）D. “在表達(dá)和抒情中”錯(cuò)，“淮陰反接英彭族，更欲多求猛士為的 意思是風(fēng)歌

29、慷慨激昂。準(zhǔn)陰侯已被殺死，英布、彭越也已滅族，劉邦啊，你何必再要訪 求猛士守衛(wèi)四方？可見，三、四句應(yīng)該是在表達(dá)和議論中寄寓作者的情感和態(tài)度。應(yīng)選 Do（2）本詩的三、四句“淮陰反接英彭族，更欲多求猛士為”的意思是“淮陰侯已被殺 死，英布、彭越也已滅族，文U邦啊，你何必再要訪求猛士守衛(wèi)四方”，這兩句詩歌抓住 劉邦大風(fēng)歌中“安得猛士兮守四方”句，加以發(fā)揮。詩中說劉邦君臨天下的目的已 經(jīng)到達(dá)，原先為他血戰(zhàn)打天下的猛士韓信、英布、彭越都被他殺了，眼前他正應(yīng)該慶賀 再也沒有猛士動(dòng)搖他的江山才是，還要求索猛士干什么，這樣一挖苦，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng) 治者誅殺“猛士”行為的強(qiáng)烈不滿。再分析張昱過歌風(fēng)臺(tái)中“韓彭受誅

30、鯨布戮，且喜壯士今無多”，這兩句是說韓信彭 越繇布等都被誅殺，并且高興于今日壯士無多?？此剖钦娴母吲d于今日壯士無多，其實(shí) 這是反語，是作者對(duì)統(tǒng)治者的挖苦，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者誅殺猛士的不滿。綜上分析，這兩首詩都表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者誅殺猛士的不滿之情。但是手法的運(yùn)用上不同， “更欲多求猛士為”是反問句，加強(qiáng)挖苦的力量；而“且喜壯士今無多”那么是使用反語, 即反諷，增強(qiáng)挖苦的表達(dá)效果。答案：（1） D（2）兩首詩表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者誅殺“猛士”行為的強(qiáng)烈不滿，對(duì)劉邦進(jìn)行的無情 的挖苦與挖苦。兩首詩借詠嘆古跡的方式反映了漢高祖劉邦在得到天下后對(duì)韓信、英布、 期布等功臣宿將大加殺戮的現(xiàn)實(shí)，都有深刻的警示意義。這

31、首詩末句使用反語（反諷），不是真的高興于今日壯士無多，而是有了壯士也會(huì)被 殺，以此增強(qiáng)表達(dá)效果；張方平題歌風(fēng)臺(tái)的末句以反詰結(jié)尾，使挖苦的力量得到加第18頁，共24頁強(qiáng)。譯文：當(dāng)年窮困失意的劉郎今日做了皇帝，回到家鄉(xiāng)；喝醉了酒，唱起了大風(fēng)歌慷慨激昂。 淮陰侯已被殺死，英布、彭越也已滅族，文U邦啊，你何必再要訪求猛士守衛(wèi)四方？賞析：這首詩以議論見長，妙在即事生發(fā)，以其矛攻其盾，痛快暢心。元代張昱也有首著 名的過歌風(fēng)臺(tái)七古，中有句云：“酒酣起舞和兒歌，眼中盡是漢山河。韓彭受誅粽 布戮，且喜壯士今無多?！迸c張方平詩三、四句詩意相同，但張方平詩末句以疑問反詰， 更具力量，這是因?yàn)榻^句與古風(fēng)在藝術(shù)手法上要

32、求不同的緣故。(1)此題考查學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、語言的理解和分析的能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn) 行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?2)此題考查學(xué)生鑒賞詩歌的內(nèi)容、手法和情感的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從 詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。詩歌單項(xiàng)選擇題的解題方法：要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn)； 最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，能否合理地推斷表述 是否準(zhǔn)確。16.【答案】【小題1謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義【小題2】闕秦以利晉，唯君圖之【小題3】為國以禮，其言不讓【解析】故答

33、案為：(1)謹(jǐn)庠序之教 申之以孝悌之義(重點(diǎn)字：庠、申、悌)(2)闕秦以利晉 唯君圖之(重點(diǎn)字：闕、唯)(3)為國以禮 其言不讓(重點(diǎn)字：禮、讓)此題考查名句默寫。結(jié)合原文內(nèi)容和句子的語境分析作答。燭之武退秦師名句積累：.秦晉圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。2因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。3闕秦以利晉，唯君圖之。治理國家。論語侍坐章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^，在孔子詢問其弟子理 想時(shí)，教學(xué)目的清晰明確，使學(xué)生各言其志?！把灾尽?，即學(xué)生的理想教育課。討論由 孔子“問志”引出。在整場(chǎng)討論活動(dòng)中，孔子讓學(xué)生各言其志、暢談理想，認(rèn)真聽取每 個(gè)學(xué)生的見解，在“評(píng)志”中態(tài)度明晰

34、，肯定曾點(diǎn)，其實(shí)也是將孔子的道德觀傳播給學(xué) 生，最后完成一堂以“各言其志”為教育目的的高效課堂?！笆套敝笇W(xué)生陪坐在老師近旁，這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，師生平等， 氣氛輕松。孔子在討論開始之前用“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居那么日：不吾知也！ 如或知爾，那么何以哉？ ”輕松導(dǎo)入，鼓勵(lì)眾人消除身份顧慮，大膽言說。師生平等的課 堂環(huán)境是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，師生平等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，營造輕松和諧的課 堂氣氛，讓學(xué)生敢于傾訴、辯論、質(zhì)疑，養(yǎng)成思辨思維?？组T弟子三千，性格、資質(zhì)各有不同，論語侍坐章所記載的孔子的四個(gè)學(xué) 生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁，冉有謙虛謹(jǐn)慎，公西華委婉

35、曲 致，曾皙高雅寧靜，孔子都堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。針對(duì)四人的“言志”，孔子充 分尊重學(xué)生的理想，“亦各言其志也已矣“，并不失分寸地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生豐富 多彩的個(gè)性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞說教，而是因人而異，因材施教。 子路才華超群，志向遠(yuǎn)大，自信滿滿，可是莽撞沖動(dòng)，孔子回以一個(gè)意味深長的表情“哂 之”，既肯定學(xué)生的才能和實(shí)力，又含蓄地批評(píng)了他說話沖動(dòng)、毫不謙讓的態(tài)度。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。論語侍坐章中，孔子秉承組織、引導(dǎo) 的原那么，巧妙提問，循循善誘。討論開始前，將問題以簡(jiǎn)潔明了的形式拋給學(xué)生，并且 創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供明確的思考角度與立足點(diǎn)。在子路回答后，孔

36、子沒有急于評(píng) 價(jià)，干擾其他學(xué)生思維，而是引導(dǎo)、組織其余學(xué)生各言其志。在討論中，孔子根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，既對(duì)課堂節(jié)奏充分把 控，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。（摘編自張靜論語侍坐章教育敘事特點(diǎn)及啟示，文學(xué)教育（下）2020年第5期）1.以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念，最大的區(qū)別在于是否具有 具體的教育目的。B.教育敘事是敘事學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，盡管這股潮流源于國外，但在中國早就存 在教育敘事的文本。C.教育敘事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等問題，對(duì)教育的理解需要讀者 自己從故事中體驗(yàn)。第2頁

37、，共24頁4假設(shè)亡鄭而有益于君，敢煩執(zhí)事？17.【答案】 積極有“為”，成就人生“天下事有難易乎？為之，那么難者亦易也；不 為，那么易者亦難也”確實(shí)，天下事有難易之分。但為何不從另外一個(gè)角度去看？題 有難易，只要去做，去鉆研，難道還怕不能攻破；事有難易，為何別人做起來能輕輕松 松？別人做得到的我們難道就做不到嗎？俗話說，“世上無難事，只怕有心人。”我相 信世上沒有做不到的事。“西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而窮者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之 僧哉？ ”是啊，難道我們就比不上一個(gè)窮和尚？和尚立志南海一游，能到達(dá)自己的目的， 那我們也能。你立下志，去實(shí)現(xiàn)自己的愿望，認(rèn)認(rèn)真真去上學(xué)，踏踏實(shí)

38、實(shí)去做事，還怕 學(xué)不到，做不到，實(shí)現(xiàn)不了的嗎？回顧一下，愛迪生當(dāng)初不也是靠揀破爛兒度日嗎？童 第周不是被認(rèn)為“低能兒”的嗎？那他們?yōu)槭裁茨艹蔀閭ゴ蟮膭?chuàng)造家？還有蒸汽機(jī)的 創(chuàng)造者瓦特，引力發(fā)現(xiàn)者牛頓，他們做為一代科學(xué)家，為何能創(chuàng)一代佳績？難道他 們高智能嗎？那童第周呢？他們就是靠著這種刻苦鉆研，吃苦耐勞，勇于拼搏的精神去 創(chuàng)造去爭(zhēng)取的。他們?yōu)楹文苋烁F志不窮？他們?yōu)楹文芴ぬ?shí)實(shí)去實(shí)踐？我們?yōu)楹尾荒苣? 他們是人，我們也是人。難道我們不及他們嗎？不，上天賜于我們的是平等的，只要我 們自己去開拓，去奮斗，就能取得輝煌。話雖如此，但實(shí)際生活中有多少人這樣踏踏實(shí)實(shí)去做，去“為”呢？有句詩說“莫 問辛勞有多

39、少，耕耘自得新收獲”。是啊，何必去管那些付出。讓我說，事還是在人為， 讓我們這些得過且的朋友摘下這虛榮心所拼湊成的面具，丟掉我們我們所謂的“面子”， 去樹立自己的理想，去開辟一片屬于自己的藍(lán)天吧！天底下的事情是有什么難易之分，主要就在于你肯不肯去做。只要做了，再難的事 情也會(huì)變得容易，反而如果你不做呢？那么再容易的事情就會(huì)變很難。所以，我們遇事 要肯下手，不要“想”，那樣才會(huì)有收獲。你看：貧和尚“憑一瓶一缽”就實(shí)現(xiàn)了自己的愿望；而富和尚呢？ “多年來欲買舟 而下”，但到后來還是一場(chǎng)空白。這難道不像我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些事情嗎？記得有一 次，我和同學(xué)在一起寫作業(yè)，忽然看見書上有一道難題。我皺了皺眉

40、頭，心想反正老師 又沒叫做，就甭管它?？墒俏彝瑢W(xué)卻兩眼發(fā)光，就像看到寶貝似的，二話沒說立刻在草 稿紙上算了起來。沒過多久，就做出來了。我頓時(shí)覺得十分慚愧像這樣的例子還有很多，比方我們做數(shù)學(xué)方程組吧。有些方程組看起來很長一串， 數(shù)字也復(fù)里復(fù)雜的。多數(shù)同學(xué)要么就把它們丟到一邊，要么就亂做。可是只要你認(rèn)真地 去思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些方程其實(shí)都很簡(jiǎn)單。第20頁，共24頁“想”和“做”，就只有一步之遙，輕輕一躍就可以實(shí)現(xiàn)。但為什么人們卻老愛空想呢？ 難道“人之立志”真的不如“蜀鄙之僧哉”？不，不是的，而是因?yàn)椤皯卸琛边@個(gè)壞東 西在作怪。它催使人們放下手中的工作，盡情享受。這是很舒服，但到后來你肯定會(huì)一

41、 事無成。所以，我呼吁人們一定要戰(zhàn)勝自己的惰性，用你的雙手，開拓未來，不斷創(chuàng)新。 成功永遠(yuǎn)屬于積極有為的人。親愛的朋友，讓我們竭盡所能的去做好自己的事，我們相信我們的明天將會(huì)更加美 好?！窘馕觥看祟}考查學(xué)生對(duì)材料作文的寫作能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細(xì)審讀材料，然后 把握話題中心，進(jìn)而選擇最契合命題人意圖的角度進(jìn)行立意。這道題由彭端淑的為學(xué) 一首示子侄中的“天下事有難易乎？為之，那么難者亦易矣；不為，那么易者亦難矣”說 開去，進(jìn)而推演到無論是個(gè)人、還是一個(gè)政黨、一個(gè)國家，在前行路上，遇到“難”或 “易”的問題，“為”或“不為”，都會(huì)帶來不同的結(jié)果。事物或許客觀上有“難”有 “易”，但“為之，那么難

42、者亦易矣；不為，那么易者亦難矣”，說明事在人為的重要性。要求根據(jù)材料，寫出自己的認(rèn)同或質(zhì)疑，應(yīng)寫成議論文。參考立意：.事情在客觀上有難易之分，但如果自己去做了就會(huì)有一定的效果，如果不去做，就會(huì) 一點(diǎn)效果都沒有。.為者常成，行者常至。3只要腳踏實(shí)地去做，再怎么復(fù)雜、艱難的事情都不是“攔路虎”。材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料 大意，找出關(guān)鍵語句，確定立意角度，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)。由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的做法：發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二 是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于

43、中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立 意的突破口。設(shè)想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與 材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以 要注意發(fā)散的合理性。歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一那么或多那么材料，歸納出 其中心意思，立意便有了立足之處。提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反比照中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中 提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的局部 內(nèi)容，并據(jù)此理清寫作的線索。揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型

44、的材料，在反復(fù)體味、比擬之中品評(píng)出材 料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。182（）.【答案】B、D、【解析】（1）第一處，呈送：恭敬地贈(zèng)送或呈遞。呈獻(xiàn)：恭敬地送給或獻(xiàn)給，強(qiáng)調(diào)主 動(dòng)進(jìn)獻(xiàn)，更符合前文“進(jìn)貢”“貢品”等語境要求，應(yīng)選“呈獻(xiàn)”。第二處，融會(huì)：融 合。融匯：融合匯聚?！叭趨R”側(cè)重于“匯集”“匯聚”。例如：涓涓溪流融匯成浩瀚 大海。“融會(huì)”側(cè)重于把幾種不同的事物聚集起來有機(jī)地合成一體。例如：把人物的溫 柔和剛毅很好地融會(huì)在一起。語境是把對(duì)獅子的了解和大量中華文化聚集起來，制造出 有關(guān)獅子的物品，應(yīng)使用“融會(huì)”。第三處，久而久之：經(jīng)歷了很長的時(shí)間。長此以往： 長期這樣下去，多

45、指不好的情況延續(xù)不變。語境不是壞的情況，使用“久而久之”。第 四處，想象：設(shè)想：對(duì)不在眼前的事物，利用過去的記憶或類似的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出它的具 體的形象。幻想：沒有道理的、無根據(jù)的想象，以理想或愿望為依據(jù)，對(duì)還沒有實(shí)現(xiàn)的 事物有所想象。語境是設(shè)想中的形象，應(yīng)使用“想象”。應(yīng)選B。（2）劃線句有三處語?。旱谝惶帲霸缇蛯?shí)際上”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“實(shí)際上早就”， 排除AC兩項(xiàng)；第二處，“融合、吸收和改造”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“吸收、融合和改造”， 排除B項(xiàng)；第三處，“引進(jìn)內(nèi)涵”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“注入內(nèi)涵”。應(yīng)選D。（3）劃線句中有兩處借代，一是“烽煙不斷”中的“烽煙”代指戰(zhàn)爭(zhēng)；二是“廟堂” 代指朝廷。結(jié)合語

46、境“唐朝末年，烽煙不斷”可知，這里是說唐朝末年的社會(huì)狀況，戰(zhàn) 爭(zhēng)頻繁，社會(huì)動(dòng)亂不安；結(jié)合“獅子慢慢地像王謝堂前燕一樣從廟堂走入尋常百姓 家” “最早在漢代時(shí)通過西域諸國進(jìn)貢而來，在之后一千多年里，獅子作為祥瑞貢品一 直被呈現(xiàn)給皇帝” “獅子來到中國后，起初也被奉為權(quán)威、莊嚴(yán)的代表”可知，獅 子一開始是作為貢品呈現(xiàn)給皇帝，而在戰(zhàn)亂之中，“從廟堂走入尋常百姓家”，這是說 獅子被廣大百姓所熟知，借代讓句意表達(dá)更為具體直觀。答案：BD（3）句中用“烽煙”代指戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)亂，用“廟堂”代指朝廷?！胺闊煵粩唷笔侵?唐朝末年，戰(zhàn)亂頻發(fā)，社會(huì)動(dòng)亂，“從廟堂走入尋常百姓家”意為本是宮廷貢品的獅子第22頁，共24頁

47、逐漸被民間群眾所熟知。借代的使用讓句子表達(dá)更形象具體、更簡(jiǎn)潔生動(dòng)。(1)此題考查詞語和成語的理解與運(yùn)用的能力，應(yīng)理解詞語和成語的意思并結(jié)合語境 辨析。(2)此題考查病句辨析與修改的能力，主要語病是語序不當(dāng)和搭配不當(dāng)，應(yīng)結(jié)合句子 具體分析。(3)此題考查辨析常見的修辭手法及其表達(dá)效果的能力。著重考查借代的修辭，應(yīng)了 解借代的概念并結(jié)合相關(guān)的語句具體分析其表達(dá)效果。要全面地掌握一個(gè)詞語，應(yīng)從讀音、字形、意義、運(yùn)用四個(gè)大的方面去把握。要盡量在 語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用，在閱讀課內(nèi)和課外的文章中去體會(huì)詞語。抓住整個(gè)句子, 由整體到局部，準(zhǔn)確把握詞語的含義。要弄懂成語的意義，可以了解成語的來源，掌握 成

48、語之間詞義的差異、使用對(duì)象的不同、感情色彩的區(qū)別、詞義的輕重、是否符合語境 等，考查是否望文生義、張冠李戴、褒貶失當(dāng)、不合邏輯、表意重復(fù)等。2122.【答案】A、【解析】(1)括號(hào)前面主要陳述的是“西瓜雪”，后面講的是“雪衣藻”，因此補(bǔ)寫 的句子主語應(yīng)該是“雪變色”，與前文保持連貫性。故排除C、D；根據(jù)后文可知，“雪 變色”是因?yàn)椤把┮略宓拇罅糠敝?，而不是“微型藻類”，因此排除B。應(yīng)選：Ao(2)根據(jù)后文語境可知，“它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)”與“藻類就開始了春季復(fù)蘇” 相對(duì)應(yīng)，空格處與“一旦陽光足夠溫暖”相對(duì)應(yīng)，所以第空可以填“在陽光缺乏的冬 季”。根據(jù)后文“成熟后會(huì)產(chǎn)生類胡蘿卜素而變?yōu)榧t色”可以

49、判斷雪衣藻未成熟時(shí)不是“紅色”的，再結(jié)合前文“變成紅色和綠色混雜的西瓜雪，第空可填“未成熟 時(shí)呈綠色”。根據(jù)后文“融雪速度的加快”可知，第空可填“導(dǎo)致融雪速度加快”。答案：(1) A(2)在陽光缺乏的冬季；未成熟時(shí)呈綠色；導(dǎo)致融雪速度加快。(1)此題考查語言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意 上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。(2)此題考查補(bǔ)寫語句，注意句與句之間的組合與銜接，做到前后話題一致，銜接緊 宓答好語句補(bǔ)寫題的關(guān)鍵詞：.閱讀：語句補(bǔ)寫題雖說考的主要是語言連貫?zāi)芰?，但首先?yīng)是閱讀能力。.推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的開展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的內(nèi)容

50、，做到內(nèi)容上扣得緊；二 是根據(jù)上下文相關(guān)詞語、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語句的句式及形式上的銜接語，做到 形式上接得上。.檢查：檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡(jiǎn)潔等。 要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫好后代入原文 讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。第24頁，共24頁D.孔子是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，因此在提出問題后，就把課堂完全交給了 學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考。.根據(jù)材料內(nèi)容，以下說法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.從敘事到教育敘事，再到教育敘事研究的特點(diǎn)，材料一中對(duì)概念的解釋層層深入, 讓讀者更容易理解。B.論語侍坐章呈現(xiàn)了一次較為完

51、整的教學(xué)活動(dòng)，以“問志”為問題導(dǎo)入、“言 志”為討論內(nèi)容、“評(píng)志”為活動(dòng)小結(jié)。C.論語侍坐章可看作一次理想教育課，課上學(xué)生曾點(diǎn)的看法符合孔子經(jīng)邦濟(jì)世 的思想，因此得到肯定。D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想，每聽完一個(gè)人的見解，就 會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)。.根據(jù)材料內(nèi)容，以下各項(xiàng)沒有用到教育敘事原理的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.某教師課堂上講述司馬遷史記中“孔子問禮于老聃”的故事。B.某教師堅(jiān)持寫教育日記，記錄日常教育、生活和管理的故事。C.韓愈在師說中用古之圣人與今之眾人的比照教導(dǎo)李氏子蟠。D.鄒忌用自己“吾與徐公孰美”的故事諷諫，勸齊王納諫。.請(qǐng)根據(jù)材料，概括論語,侍坐章的教育敘事特點(diǎn)。

52、.為什么論語被看作教育敘事的典型文本？請(qǐng)結(jié)合材料分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。老子忘了謨?nèi)菀淮笤缙饋砝蠣斪泳蜌獠豁?，坐在小飯桌前邊黑著臉一聲不吭。馬奶奶看著氣就不 打一處來，心說，我又泡豆子又砸核桃忙活一早晨熬的營養(yǎng)粥，伺候到你嘴邊兒了，你 不點(diǎn)個(gè)贊也就算了，拉著個(gè)臉受多大委屈似的，白眼兒狼不識(shí)好歹！越想越氣，說出來 的話自然也就夾槍帶棒的：“自個(gè)兒瞧瞧你這張臉，宜拉得門簾子似的，說出來你別不 愛聽，活脫脫一張馬臉。你們老馬家這姓兒真沒白給！”馬老爺子只在心里痛痛快快地還擊：“你長得好看？兩坨肉嘟起，胖得像頭豬！” 馬奶奶一點(diǎn)兒都不傻，心里明鏡兒似的，知道老頭子為什么犯脾氣，不就是他眼面

53、前缺 了泡菜嘛！說來話長，自從聽營養(yǎng)專家說腌制食品吃了容易得癌，馬奶奶就采取了斷然措施：把整 整一缸腌了半年的芥菜疙瘩忍痛全倒了，又琢磨泡菜也屬于致癌一類的危險(xiǎn)食品，于是 也一并鏟除。打從那天起，什么咸菜、咸魚、咸鴨蛋、松花皮蛋、臘肉香腸等等，但凡 與腌制沾邊兒的或者疑似沾邊兒的食品，在老馬家的小飯桌上統(tǒng)統(tǒng)絕跡沒影兒了。馬老爺子生長在重慶郊區(qū)的菜農(nóng)家，那里家家戶戶都有泡菜壇子。在四川、重慶的廣大 地區(qū)，泡菜可稱之為深受群眾喜愛的傳統(tǒng)平民菜肴。二十世紀(jì)八十年代馬老爺子在北京 結(jié)婚分到了房子后，他立刻趁回老家探親的機(jī)會(huì)背回來一個(gè)泡菜壇子，從此老馬家的飯 桌上就沒斷過泡菜。忽然間，伴隨他度過了歲歲年

54、年的泡菜說沒就沒了，老爺子豈能不惱？馬奶奶把講座上聽來的有關(guān)人體醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)來回細(xì)致地講了又講。講完癌細(xì)胞的兇狠 狡猾無處不在之后，馬奶奶又回到正題好言相勸：所以說，咱們就別招惹它，忍忍不吃 那些養(yǎng)活癌細(xì)胞的東西。少吃一口算什么呀，吃得不科學(xué)，是要人命的！你不怕死呀？“老子活著都不怕還怕死？！”馬老爺子被老伴叨、叨、叨逼急了時(shí)，冒出一句話，能把人慰南墻去！人家馬奶奶只是 沖他哼哼冷笑兩聲，狠狠瞪了他一眼，一句話沒說，轉(zhuǎn)身甩門走啦！不管怎么說，心愛 的泡菜馬老爺子是吃不上了。馬奶奶想平心靜氣地養(yǎng)生，沒那么容易！就他這態(tài)度馬奶奶能不著急嗎？著急你能拿他 咋整？打不得罵不得，說他兩句還把你當(dāng)仇人。丟

55、下他不管吧，忍不下這個(gè)心，好歹兒 十年的夫妻，老了老了，也不能干看著他在火坑里跳自生自滅呀！馬奶奶本就心地善良， 更何況養(yǎng)兒育女倆人朝夕相處，夫妻間的肌膚之戀早已變幻為親人之情，更是割舍不開, 怎么辦？好在馬奶奶也不是輕易服軟兒的人，她認(rèn)準(zhǔn)的事必須勇往直前干到底，甭管你老家伙樂 意不樂意，反正倆人必須一塊兒養(yǎng)生，不達(dá)目的誓不罷休！那天醫(yī)院的專家在電視上講， 老年人要注意“三白”的危害！馬奶奶覺得這個(gè)信息至關(guān)重要，關(guān)上電視急忙轉(zhuǎn)身進(jìn)小 屋，要給老頭子傳達(dá)這重要講話并采取相應(yīng)的措施。馬老爺子單獨(dú)擁有的起居室確系名副其實(shí)的小屋，只有十平方米。不過，麻雀雖小肝膽 俱全。別看這樣小小一片天地，得來也是不

56、容易。要不是三年前的戒煙大戰(zhàn)，老爺子可 能還沒這待遇呢！三年前，那天正趕上馬老爺子的七十七歲生日。兒子兒媳女兒女婿帶著孫子孫女一大家 子熱熱鬧鬧吃完豐富的酒席，又點(diǎn)小蠟燭唱生日快樂又切大蛋糕，老壽星戴著紙糊的王 冠乖乖地配合著子孫們的盛情安排。待一切儀式完美結(jié)束后，馬老爺子正自吞云吐霧漸 入佳境時(shí)，突然，馬奶奶三步并兩步冷不丁兒地躥到了面前，劈手一把奪下他手里的煙 卷兒，扔地下還踩了兩腳，恨恨地說：“戒煙！戒煙！跟你說多少回了，聽不懂人話呀！ ” 馬老爺子驚怒交加，翻身站起，跺著腳吼道：“就不戒！ ”說完他就回小屋了。他躺床上一天不吃不喝不言語，馬奶奶從未見過他這陣仗，心里也慌了，趕忙去找孩子

57、 們商量對(duì)策。幸虧有倆閨女一兒子，加上女婿兒媳婦，六個(gè)年輕人急忙幫著老媽拿主意。第4頁，共24頁 當(dāng)務(wù)之急是不能因?yàn)榻錈熥尷蠣斪羽I死！大伙兒又一起勸老媽：“您覺悟高，讓爸戒煙 完全正確！可您想想，人跟人能一樣嗎？我爸他就這么點(diǎn)兒覺悟，一時(shí)半會(huì)兒也提不高， 您對(duì)我爸高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求沒用，鬧不好真餓出個(gè)好歹來更麻煩”好說歹說，總算把老 太太安撫住了。今后老爺子不戒煙，干脆讓老爺子自己住小屋，愛怎么抽怎么抽。兒媳婦還說：“媽搬 外屋住，守著大電視，還省得聞二手煙！”從此，馬老爺子獨(dú)霸小屋，抽著煙看考古搶 救性開掘，倒也逍遙自在。馬奶奶也不再提戒煙的事，老兩口的矛盾似乎也減少了許多。 誰知專家提出的“三白

58、”警告，又打破了這好不容易得來的和平共處。馬奶奶一開口就 遇到了老爺子頑強(qiáng)的抵抗一一“第一白，就是白肉。”“老子吃紅燒肉！”“不行，那也是肥肉！第二白，是白糖。”“老子吃紅糖！”“想得美，什么糖都不行！第三白，是白鹽。”“廢話！傻子都曉得鹽是白的！不過，他太了解老伴說到做到的脾氣了，從今往后甭想吃上肉啦！總結(jié)上次反戒煙的勝 利，他深知口頭反對(duì)無濟(jì)于事，絕食抗議也老一套了，必須另辟蹊徑方能渡過難關(guān)！ 馬老爺子每天按時(shí)坐在小飯桌前湊合著吃兩口，回屋小睡之后，打著遛彎的旗號(hào)去熟悉 的重慶飯館，吃水煮牛肉、口水雞、回鍋肉過了些日子，有專家指出老年人必須多攝入脂肪蛋白，主張多吃肥肉、豬油、雞蛋等, 否那

59、么容易得營養(yǎng)不良腦萎縮等疾病。馬奶奶立即遵照?qǐng)?zhí)行，餐桌上天天輪番雞燉肘子、 清蒸鰥魚、蒜泥白肉馬老爺子吃的高興笑口常開，老兩口意見一致，自然是云開霧 散一片祥和。又是一年桂花香，馬老爺子的八十大壽到了。馬奶奶讓兒子去五星級(jí)酒店訂桌高檔宴席, 通知女兒帶朋友來。馬老爺子見老伴兒為他忙里忙外，很感動(dòng)：“你不累呀？ ”馬奶奶 望著壽桃不經(jīng)意的泛起淚光：“我到了這一天，還不定怎么著呢？ ”馬老爺子立刻接過 話：“怕啥子，有我嘛！”宴席上，滿桌的菜，醉人的酒，青春的氣息，甜甜的話。滿滿的歡聲笑語都是贊美兩位 老人氣色好心態(tài)好會(huì)養(yǎng)生他站起來準(zhǔn)備回小屋待會(huì)兒卻被年輕人嘻嘻哈哈拉著衣 袖問長壽的絕招。（節(jié)選自

60、新華文摘2022年第二期，有刪改）.以下對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.故事圍繞馬老爺子、馬奶奶的矛盾這條主線展開，有激烈的斗嘴，也有冷戰(zhàn)，這 些交織在日常生活之中，構(gòu)成了小說的底色。B.馬奶奶重視養(yǎng)生，相信專家的話，又不是輕易服軟兒的人，馬老爺子不愿接受老 伴的勸告，矛盾升級(jí)，最終二人決定分屋居住，一個(gè)住外屋，一個(gè)住小屋。C.馬奶奶勸老伴戒煙，因他絕食而失??；拿專家的“三白”警告不讓他吃肉，最終 還是做了滿桌魚肉，兩次妥協(xié)看出馬奶奶是一個(gè)“刀子嘴豆腐心”的人。D.馬奶奶在老年家庭生活中的“權(quán)威”看似閑庭信步卻也步步為營，一幕幕輕喜劇 般的生活片段被作者酣暢淋漓地傾瀉而出，隨