淺論大學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成

1、淺析大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成前言10月15日，中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會在北京人民大會堂盛大開幕。胡錦濤代表第十六屆中央委員會作報告。十七大報告，在反復強調(diào)走“中國特色社會主義道路”的同時，還提出與之相配套的五條具體道路，這確實是：“中國特色自主創(chuàng)新道路”“中國特色新興工業(yè)化道路”“中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”“中國特色城鎮(zhèn)化道路”“中國特色政治進展道路”。一條偉大道路和五條具體道路的提出，充分講明我們黨進展中國特色社會主義的框架越來越清晰，具體路徑越來越明確。五條具體道路中以“自主創(chuàng)新”為首，也充分講明下一時期我國的進展的核心將會集中在“創(chuàng)新”上。 “提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家進

2、展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面。到年，我國的自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升，進入創(chuàng)新型國家行列。”胡錦濤同志十七大報告中這段關(guān)于自主創(chuàng)新的論述，在與會代表中引起熱烈反響。當今世界各國在政治、經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域的競爭，歸根結(jié)底是人的制造、創(chuàng)新能力的競爭。提高創(chuàng)新能力，不僅是企業(yè)迎接市場挑戰(zhàn)的需要，也是國家提高整體競爭力的需要。因此，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力?！保?995年江澤民在全國科技學術(shù)大會上）建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央、國務(wù)院從全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主

3、義事業(yè)新局面的全局動身做出的一項重要的戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，而大學生作為國家專門培育的專業(yè)性人才更是創(chuàng)新型國家建設(shè)的有力儲備。因此，大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成不僅是一個關(guān)乎個人命運前途的話題，一個個體成長成才的內(nèi)在與長遠需要，更是一個提高我國綜合國力的關(guān)鍵點。一、何謂創(chuàng)新型國家？何謂創(chuàng)新素養(yǎng)？（一）什么是創(chuàng)新型國家？關(guān)于什么是創(chuàng)新型國家那個問題，國際學術(shù)界已有差不多共識，即把那些將科技創(chuàng)新作為差不多戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，尤其是自主創(chuàng)新能力，從而形成日益強大競爭優(yōu)勢的國家稱之為創(chuàng)新型國家。半個多世紀以來，世界上眾多國家都在各自不同的起點上，努力尋求實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的道路。一些

4、國家要緊依靠自身豐富的自然資源增加國民財寶，如中東產(chǎn)油國家；一些國家要緊依附于發(fā)達國家的資本、市場和技術(shù)，如一些拉美國家；還有一些國家把科技創(chuàng)新作為差不多戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大的競爭優(yōu)勢，國際學術(shù)界把這一類國家稱之為創(chuàng)新型國家。目前世界上公認的創(chuàng)新型國家有20個左右，包括美國、日本、芬蘭、韓國等。這些國家的共同特征是：創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家，科技進步貢獻率在70以上，研發(fā)投入占GDP的比例一般在2以上，對外技術(shù)依存度指標一般在30以下。此外，這些國家所獲得的三方專利（美國、歐洲和日本授權(quán)的專利）數(shù)占世界數(shù)量的絕大多數(shù)。目前，我國科技創(chuàng)新能力較弱，依照有關(guān)研究報告，20

5、04年我國科技創(chuàng)新能力在49個要緊國家（占世界GDP的92）中位居第24位，處于中等水平。（二）何謂創(chuàng)新素養(yǎng)？創(chuàng)新素養(yǎng)確實是指運用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，有社會價值的產(chǎn)品的內(nèi)在的相對穩(wěn)定的差不多品質(zhì)或素養(yǎng)，它是基于各種素養(yǎng)協(xié)調(diào)進展而形成的一種綜合能力。什么是創(chuàng)新? 關(guān)于“創(chuàng)新”那個詞，人們都已耳熟能詳。但不同的人對“創(chuàng)新”的理解差不專門大。1912年，奧地利經(jīng)濟學家熊彼德就首次在經(jīng)濟進展理論一書中明確提出了“創(chuàng)新”的概念。20年代我國聞名教育家陶行知提出了“制造教育”的主張，1943年在新華日報上發(fā)表了聞名的制造宣言，提出“處處是制造之地，天天是制造之時，人人是制造之人?！?98

6、7年，英國人弗里曼提出了風靡全球的“國家創(chuàng)新體系”概念。首先，“創(chuàng)新”作為一個詞語。在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為：拋開舊的，制造新的；制造性，新意。在英文中，那個創(chuàng)新Innovation，是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。那個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一是，更新；二是，制造新的東西；三是，改變?！皠?chuàng)新”和“innovation”的原詞含義差不多上對舊事物的破除和制造新的事物。其次，“創(chuàng)新”作為一種理論。隨著創(chuàng)新理論的進展，“創(chuàng)新”向更為廣泛的范圍應(yīng)用擴展，不僅包括科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，也包括體制與機制、經(jīng)營治理和文化的創(chuàng)新，同時覆蓋自然科學、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學、社會科學

7、以及經(jīng)濟和社會活動中的諸多創(chuàng)新活動。它形成于20世紀。1912年，美國哈佛大學教授熊彼特，第一次把創(chuàng)新那個概念引入了經(jīng)濟領(lǐng)域。換句話講，是他從經(jīng)濟的角度他提出了創(chuàng)新，他認為創(chuàng)新確實是要建立一種生產(chǎn)函數(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)要素的從未有過的組合。他從企業(yè)的角度提出了創(chuàng)新的五個方面。另外美國還有個治理大師，叫德魯克。他曾在20世紀50年代，把創(chuàng)新引進治理領(lǐng)域，形成了治理創(chuàng)新。他認為創(chuàng)新確實是給予資源以新的制造財寶能力的行為。由此可見，不管是作為一個詞語依舊一種理論，“創(chuàng)新”最差不多的含義差不多上對舊事物的破除和制造新的事物。從創(chuàng)新的本質(zhì)來看， 我所贊同的觀點：1.在法國心理學家、牛津大學心理學學士，劍橋大學醫(yī)

8、學博士愛德華.德.波諾看來（歐洲創(chuàng)新協(xié)會將他列為歷史上對人類貢獻最大的250人之一），創(chuàng)新確實是不同，確實是突破原有模式。德波諾認為人的思維不是遵循模式，確實是突破模式，遵循模式確實是結(jié)構(gòu)化考慮，突破模式確實是創(chuàng)新。遵循模式能夠提高效率，但可能限制自己；突破模式可能出奇制勝，也可能一無所獲。（【六帽子考慮法】這方法強調(diào)從不同角度考慮同一個問題，客觀地分析各種意見，最后作出結(jié)論。六帽子：紅、黃、黑、綠、白和藍。紅色考慮帽：從感情和直覺感性地看問題；黃色考慮帽：查找事物的優(yōu)點及光明面；黑色考慮帽：從事物的缺點、隱患看問題；綠色考慮帽：用創(chuàng)新思維考慮問題 白色考慮帽：提供事實與數(shù)據(jù)； 藍色考慮帽：整

9、體的思維模式。）2.華中科技大學校長中國工程院院士李培根認為：創(chuàng)新確實是成功地做了不人沒做或沒做成的事創(chuàng)新有專門多層面，從諾貝爾獎得主到一般的技工，都能夠創(chuàng)新。一汽大眾汽車有限公司有個工人叫王洪軍，今年獲得了中國青年科技獎，這是專門了不起的。他是技校畢業(yè)生，沒上過大學，卻在轎車修復方面作出了技術(shù)創(chuàng)新，還將自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)出來，出版了專著。從基層人才的創(chuàng)新我們能夠看出，創(chuàng)新并不奇妙，在不同的崗位都能夠創(chuàng)新。從諾貝爾獎獲得者到汽修工人，我們能夠看出創(chuàng)新的本質(zhì)，那確實是成功地做了不人沒做或沒做成的情況。因此通俗的講，不人沒講過的話，我講了叫創(chuàng)新；不人沒做過的事，我做了教創(chuàng)新；不人沒想到的東西，我想

10、到了同樣叫創(chuàng)新。然而創(chuàng)新不一定是絕對的新東西。一些舊東西，融合新的元素，配以新的形式，也能夠叫創(chuàng)新。只要它能滿足人們進步的某些要求，確實是創(chuàng)新。二、大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成黨的十七大報告強調(diào)，要進一步營造鼓舞創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學家和科技領(lǐng)軍人才，使創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。作為國發(fā)進展的貯備力量，大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素養(yǎng)的形成顯得尤為重要。如何形成大學生創(chuàng)新素養(yǎng)？如何提高我國高校大學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平？對大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成，有賴于主觀和客觀兩方面因素。所謂主觀也確實是作為主體價值存在的大學生自身；客體即大學生所處的環(huán)境，包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境（在此我們

11、要緊研究學校環(huán)境）。（一）大學生如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)作為當代大學生，我們應(yīng)該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代給予我們的歷史使命，以科學進展觀為指導，努力使自己成為適應(yīng)我國“創(chuàng)新型”國家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。但如何樣培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新素養(yǎng)呢？1、遵循科學進展觀，知識和能力同時加強一要重視基礎(chǔ)知識的和差不多技能的學習，培養(yǎng)自主學習的能力。只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能談創(chuàng)新。能夠確信，良好的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新成果誕生的基點，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果差不多上飽含科技含量的，沒有堅實的知識積存和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。前面我們曾談到，創(chuàng)新并不像人們想象中的那么奇妙而高不可攀，它是人們在

12、對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上，在對原有知識和理論的實踐運用當中，發(fā)覺原有理論無法解決或解釋不清晰的問題時，依據(jù)實踐經(jīng)驗對原有理論進行改進，甚至制造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學期間，一定要重視學好基礎(chǔ)知識和差不多技能，要具備自主學習的能力。但需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對基礎(chǔ)知識的延伸和新知識的發(fā)覺，抱著置疑的態(tài)度學習，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在學習中求創(chuàng)新，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。二要重視個人綜合能力的全面進展。具備創(chuàng)新素養(yǎng)的人才應(yīng)該是全面進展的人才，一個人假如沒有正確的世界觀，沒有堅決的信仰，沒有良好的品德修養(yǎng)，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格的創(chuàng)新人才，確實是

13、作為一個健全的人也是有困難的。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧進展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養(yǎng)與完善，增強自己獨立考慮問題、分析問題和解決問題的能力。因為作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創(chuàng)新人才。作為當代社會的創(chuàng)新人才，還要以個性的自由和獨立進展為前提。2、加強自身創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動的興趣和欲望的理念和思想狀態(tài)活動。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表

14、現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)新制造活動的動身點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。盡管我們不能講創(chuàng)新意識確實是創(chuàng)新能力本身，但我們卻能確信地講，創(chuàng)新意識薄弱的大學生絕可不能有專門強的創(chuàng)新能力。不同的文化背景會產(chǎn)生不同思維方式和方法，正如不同的家庭環(huán)境會造就不同性格與品性的個體一樣。我國傳統(tǒng)文化博大精深，其中之一的中庸思想，不鼓舞人們個性進展、獨特思維。也正是受傳統(tǒng)文化熏陶，中國小孩的創(chuàng)新意識較其它發(fā)達國家而言要弱專門多。但隨著人類的進步，社會的進展，我們一定要辯證地看待那個問題。強烈的創(chuàng)新意識，使愛因斯坦對時刻的同一性產(chǎn)生了疑問，進而深入研究了那個問題，終于為相對論的建立

15、打開了缺口。創(chuàng)新意識使哥白尼推翻了地球中心講，推動了他建立太陽中心學講。培養(yǎng)創(chuàng)新意識關(guān)于制造能力的形成有重要的意義。如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識？心理學家認為，以下 15條方法有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。a多了解一些名家發(fā)明制造的過程，從中學到如何靈活地運用知識以進行創(chuàng)新。b. 破除對名人的奇妙感和對權(quán)威的敬畏，克服自卑感。c不要強制人們只同意一個模式，這不利于發(fā)散性思維。d要能容忍不同觀念的存在，容忍新舊觀念之間的差異。相互之間有比較，才會有鑒不、有取舍、有進展。e應(yīng)具有廣泛的興趣、愛好，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。f增強對周圍事物的敏感，訓練挑毛病、找缺陷的能力。g消除埋怨情緒，鼓舞積極進取的批判性和建設(shè)性的意見。h.

16、 表揚為追求科學真理不避險阻，不怕挫折的冒險求索精神。i. 獎勵各種新穎、獨特的制造性行為和成果。j經(jīng)常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小、聯(lián)結(jié)、分類、顛倒、重組和反比等練習，把知識融合貫穿。k培養(yǎng)對制造性成果和制造性思維的識不能力。1培養(yǎng)以事實為依照的客觀性思維方法。m. 培養(yǎng)爽朗態(tài)度，敢于表明見解，樂于同意真理，勇于摒棄錯誤。n不要嘲笑看起來大概荒謬怪誕的觀點。這種觀點往往是制造性考慮的導火線。o. 鼓舞大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗，認真總結(jié)經(jīng)驗。3、培養(yǎng)正確的考慮問題的方法和解決實際問題的能力長期以來，眾多心理學家都認為，發(fā)明來源于突然產(chǎn)生的思想火花，是由偶然頓悟產(chǎn)生的。然而在1946

17、年，由前蘇聯(lián)G.S.Altshuller（根里奇阿奇舒勒）創(chuàng)立的“發(fā)明問題解決理論”給予了完全不同的回答。在阿奇舒勒看來，發(fā)明問題解決過程中所尋求的科學原理和法則是客觀存在的，大量發(fā)明面臨的差不多問題和矛盾也是相同的，同樣的技術(shù)創(chuàng)新原理和相應(yīng)的解決問題方案，會在后來的一次次發(fā)明創(chuàng)新中被反復應(yīng)用，只是被使用的技術(shù)領(lǐng)域不同而已。因此，將那些已有的知識進行提煉和重組，形成一套系統(tǒng)化的理論，就能夠相對容易地用來指導后來的發(fā)明制造、創(chuàng)新和開發(fā)，就能夠能動地進行產(chǎn)品設(shè)計并預測產(chǎn)品的以后進展趨勢。正是基于這一思想，阿奇舒勒與前蘇聯(lián)的專家們一起，歷經(jīng)50多年，對數(shù)以百萬計的專利文獻加以搜集、研究、整理、歸納、

18、提煉和重組，建立起一整套體系化的、有用的、解決發(fā)明問題的理論方法體系“發(fā)明問題解決理論”（俄文縮寫替換成拉丁字母，簡稱為TRIZ理論）。“發(fā)明問題解決理論”是當前世界各國公認的引導創(chuàng)新的最佳工具，是開啟創(chuàng)新思維的“金鑰匙”。其獨特的技術(shù)系統(tǒng)進化法則被西方稱之為“人類進化三大理論之一”，與達爾文的生物進化理論和馬克思的人類社會進化理論相提并論。4、培養(yǎng)自身的協(xié)同力 現(xiàn)代前沿科學命題大多是由許多人協(xié)同完成的。協(xié)同不僅是同學科人才之間的協(xié)同，還能夠是不同學科人才之間的協(xié)同。作為一名創(chuàng)新型大學生是要善于調(diào)動各方的積極性，具備強烈的協(xié)調(diào)能力，善于發(fā)覺團隊成員的優(yōu)點和長處，將團隊凝聚成一個整體。37歲就拿

19、到諾貝爾獎的聞名生物學家的美國加州理工學院的校長巴爾蒂摩先生在被人問詢美國創(chuàng)新教育的奇妙時，稍加思索后回答講：“組會”。組會是學術(shù)研究中特不重要的一個組成部分，通常以科學報告的形式進行。每次組會由一名實驗組成員進行報告。通過組會，報告者能夠向不人介紹自己的研究所得，聽報告者能夠聽取他人的實驗進展，了解自己研究課題以外的學術(shù)進展。組會能夠方便合作項目的學生和教授交換信息，交流意見。目前，華中科技大學有十多個大學生創(chuàng)新團隊。比如，在今年的微軟“創(chuàng)新杯”全球大賽中，他們的聯(lián)創(chuàng)團隊拿到了軟件設(shè)計的中國賽區(qū)冠軍，團隊成員陳志峰獲得了IT項目競賽的全球第一名。那個大學生創(chuàng)新團隊差不多上是從自發(fā)組織、自力更

20、生的狀態(tài)中成長起來的，他們中的大多數(shù)成員動手能力、主動實踐能力都專門強。電信系劉玉教授的“基于導師制的本科人才孵化站”Dian團隊，則是另外一種組織模式。在劉玉的帶領(lǐng)下，六七十個本科生常年參與科研項目的研究與開發(fā)，在做項目的過程中成長成才。五年里，團隊的科研經(jīng)費從3萬元增加到2006年的108萬元，每年都有數(shù)篇論文在核心期刊發(fā)表。（二）高校對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)國務(wù)委員陳至立（1998-2003任教育部部長）在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出，創(chuàng)新是近代大學與生俱來的職能。大學是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中承擔著重要的使命，肩負著不可替代的歷史責任。高校應(yīng)如何營造創(chuàng)新人才成長

21、的良好環(huán)境？1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重建創(chuàng)新意識我們傳統(tǒng)的教育是以“教”為中心，以教師為中心。導致當代人的學生觀仍是把順從、聽話、老實看作好學生的標準，當代人的尊師觀依舊是以師道尊嚴、崇尚教師權(quán)威為主流。在傳統(tǒng)教育的熏陶下有些教師和學生都把創(chuàng)新神化的高不可攀，認為創(chuàng)新確實是搞制造發(fā)明，認為只有做出前人沒有做過的事，發(fā)覺前人未發(fā)覺的規(guī)律才稱得上創(chuàng)新。長期處于這種環(huán)境下，學生時常表現(xiàn)出自信心不足、主動性、獨立性、自學性和進取精神差，缺乏強烈的主人翁思想和創(chuàng)新欲望。傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)教育中的一些不對等，不民主的思想殘余嚴峻的阻礙了大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。比較一下中國和西方發(fā)達國家的大學生，可明顯感到我國學生

22、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新的能力不足。產(chǎn)生這一差距的緣故是多方面的，但被動學習、被動實踐是其中的重要緣故。學生沿著老師制訂的路線去完成實踐任務(wù)，如此被動的實踐限制了學生的創(chuàng)新思維，難以給學生留下深刻的印象，自然也就難以提升學生日后處理實際問題的能力。要改變這種狀況，就要引導、鼓舞、支持學生主動實踐，從實踐中提升。正如美籍華人科學家丁肇中教授所言：人的制造力和潛能，是在一種特不和諧、寬松的環(huán)境和氣氛中得到發(fā)揮的。因此，高校要引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，打開教學大門，采納請進來、走出去的方式來教學。鼓舞教師多花精力搞教學，鼓舞教師走出去，到社會中去，到實踐中去，形成一個良好的社會創(chuàng)新氛圍，想方法激發(fā)

23、學生主動學習的潛能。尤其是教學中實踐性較強的內(nèi)容，應(yīng)鼓舞教師和學生一起走入基層，進入第一線發(fā)覺問題，解決問題。2、優(yōu)化課程體系和內(nèi)容設(shè)置大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以獵取知識為基礎(chǔ)，以提高素養(yǎng)為核心，以進展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為最終目標。而廣博的知識面、合理的知識結(jié)構(gòu)是制造性思維必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此高校必須健全學科機制，構(gòu)建健全合理的課程體系和內(nèi)容設(shè)置，以適應(yīng)大學生全面進展的要求。依照高校素養(yǎng)教育改革的思路和教育部的合理部署，現(xiàn)行大學課程體系和內(nèi)容設(shè)置要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，合理安排各專業(yè)課程，確保學生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識；增加選修課比重，同意學生跨校、跨系、跨學科選修課程，組織學生積極參與社會實踐，學以致用；并要開設(shè)制造學等課程，使學生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學科訓練，熟悉盡可能多領(lǐng)域的知識，擺脫重理輕文、重專業(yè)輕人文學科的傳統(tǒng)觀念，將各個領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，這不僅能夠優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個專業(yè)深造做好預備，同時有利于進展學生的專門興趣，使之能