2022年《認(rèn)識平面圖形的教學(xué)》教學(xué)案例

1、幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)教學(xué)設(shè)計 課題： 幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)教材： 幼兒園教育活動設(shè)計與實踐執(zhí)教： 杭州人民職業(yè)學(xué)校 章彩華 班級： 09 幼兒藝術(shù) 3 班一、選題背景高等教育出版社我國特級教師沙福明說：“ 理論的深刻性不在于如何高深莫測、如何 玄奧，它的深刻性要植根于實踐之中，植根于學(xué)生的生活經(jīng)驗之中，在于 讓學(xué)生感受社會生活中接觸到的各個領(lǐng)域，應(yīng)用所學(xué)知識的價值和理性思 考的意義?！薄?理實一體化” 教學(xué) 正是使理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，“ 在做中學(xué)，在學(xué)中做”，既能實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，又能發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，突出操作訓(xùn)練；既完成理論教學(xué)，又實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能 的培養(yǎng)和提高，

2、做到“ 教、學(xué)、做” 合一，以提高教學(xué)質(zhì)量。它是目前職 業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式。在對幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒園教育活動設(shè)計與實踐學(xué)科的教學(xué)時 學(xué)模式。這樣考慮的原因基于以下思考：1、從學(xué)科特點看：, 采用了“ 理實一體化” 教高等教育出版社出版的幼兒園教育活動設(shè)計與實踐是一門既有理 論，又有實踐的注重綜合運用的學(xué)科。本學(xué)科以幼兒園教育活動設(shè)計為主 線，運用豐富的幼兒園教改成果，整合了多門學(xué)科的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性，以結(jié)合幼兒園教育實踐和案例式的分析為特點，全面闡 述了教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)、一般原理以及教育活動中的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、資源等的設(shè)計和教育活動的組織、指

3、導(dǎo)、評價等，以使學(xué)生在掌握 學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能將理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了對初學(xué) 者應(yīng)知應(yīng)會的基本要求。提高幼教專業(yè)學(xué)生對幼兒園教育活動的設(shè)計與實 踐能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成。2、從學(xué)生特點看：幼教學(xué)生絕大多數(shù)是直升生，基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形 象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較 差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，已很難實現(xiàn)“ 以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位” 職業(yè) 教育教學(xué)的目標(biāo)。通過一個學(xué)期多的學(xué)習(xí)，她們對幼兒園教育活動設(shè)計與實

4、踐這門 學(xué)科已有一定的認(rèn)識，已經(jīng)初步掌握了幼兒園教育的基本理論，幼兒園教 育活動設(shè)計的基本要素等。同時，通過下園見習(xí)，對幼兒園教學(xué)的基本情 況以及教學(xué)常規(guī)有了一定的感性認(rèn)識。但是總體來說，學(xué)生對幼兒園教育 活動設(shè)計與實踐的理論知識的掌握還不夠，學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性欠 佳，且由于實踐機(jī)會較少， 學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力仍然比較薄弱，有積極參與教學(xué)并提高自身實際能力的強(qiáng)烈意識，但對于怎樣將這些理論 知識運用到教學(xué)實踐中去，還不能得心應(yīng)手。針對職業(yè)學(xué)校教育中理論知 識的講述以“ 必需、夠用” 為原則，強(qiáng)調(diào)“ 實用、適度” ，教學(xué)中重點在 培養(yǎng)幼教學(xué)生的能力與素質(zhì)，提高學(xué)生設(shè)計和組織教育活動的

5、基本技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成。3、從教學(xué)方法方面來看： 教學(xué)方法改革是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn) 變的迫切需要。 2008 年教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的 若干意見中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng) 化實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了具體要求。通過理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用 研究，促進(jìn)幼兒園教育活動設(shè)計與實踐課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突 出應(yīng)用性和實踐性， 使幼教專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“ 做 中學(xué)、做中教” 的職業(yè)教育教學(xué)特色。4、從幼教專業(yè)的培養(yǎng)方向看：幼教專業(yè)培養(yǎng)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神與專業(yè)性向四個方面，其中專業(yè)能力包

6、括要了解我國目前學(xué)前教育的目標(biāo)任務(wù)、各領(lǐng)域的教育目標(biāo)；設(shè)計并實施符合教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要和興趣的教育活動，掌握整合各領(lǐng)域的內(nèi)容、綜合實施幼兒教育的技能；掌握教師語言技能和知道幼兒進(jìn)行各領(lǐng)域?qū)W習(xí) 所必需的知識和技能等。而要擁有這些專業(yè)能力，如果采用理實一體化的 教學(xué)模式，將大大提高教學(xué)的時效性。5、從理實一體化教學(xué)模式特點看：理實一體化教學(xué)法模式就是將學(xué)科理論知識與實踐操作融為一體的教 學(xué)模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實踐操作 的教學(xué)，以及對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)融為一體。即，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施 和生產(chǎn)設(shè)備，如：多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實物教具、實踐儀器設(shè)備等，實 現(xiàn)專業(yè)理論知

7、識傳授和實踐操作技能訓(xùn)練的一體化。“ 理實一體” 的教學(xué)模式給學(xué)生們營造了一種“ 職業(yè)角色” 的情境，符合我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的 學(xué)習(xí)特點，對他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)，起到了很好的效果。理論 實踐一體化教學(xué)法并非適用所有的課程，根據(jù)其特性有三類課程可以實行 理論實踐體化教學(xué)法：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實驗不 易理解的課程；技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程；研究性強(qiáng)，不深 入現(xiàn)場無法講授的課程。幼兒園教育活動設(shè)計與實踐課程理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實一體化教學(xué)。基于以上考慮，為使幼兒園教育活動設(shè)計與實踐學(xué)科的教學(xué)更貼 近幼兒園實際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力

8、為本位，以職業(yè) 實踐為主線，開發(fā)該學(xué)科的理實一體化教學(xué)模式勢在必行。二、教材分析幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行 )指出，幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。幼 兒數(shù)學(xué)教育是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是幼兒園教育活動設(shè)計與實踐學(xué) 科中的重點章節(jié)之一，在這一章節(jié)里，講述了數(shù)學(xué)的含義、幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知 發(fā)展的特點、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求、幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計、組織數(shù)學(xué)活動 對教師的要求等重要知識點，這些知識不僅是幼教學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒園 教育活動設(shè)計與實踐最基本的、最實用的知識和技能之一，也是培養(yǎng)學(xué)生 綜

9、合設(shè)計設(shè)計幼兒園教育活動能力的重要組成部分，而且在幼兒園教學(xué)實際中也有廣泛的應(yīng)用。（地位）“ 第三章幼兒園教育活動的我所選的 “ 幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)” 是內(nèi)容與設(shè)計” 中“ 第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計” 中的內(nèi)容，是科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)方面的知識。數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，要對幼 兒進(jìn)行認(rèn)識平面圖形的教學(xué)，必須研究幼兒認(rèn)識平面圖形的特點、各年齡 階段的教學(xué)目標(biāo)、幼兒認(rèn)識平面圖形活動的設(shè)計與實踐，所以，這是一個 很重要的知識點 。（內(nèi)容）教材中涉及“ 幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)” 的內(nèi)容很少，而且和其他內(nèi) 容混雜在一起。如果照本宣科的話，相關(guān)的知識點既講解不透，學(xué)生也無 從掌握。根據(jù)新課

10、程改革的一個重要思想就是提倡“ 用教材教而不是教教 材” ， 教材只是一個媒介，只是教師教學(xué)的參照物、啟示物，是學(xué)生學(xué)習(xí) 的一個載體。教師應(yīng)從學(xué)生狀況、教學(xué)條件等實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材。教師應(yīng)讀懂、讀透教材，挖掘、深化并跳出教材，適當(dāng)增、減、刪、改編、重組教材。我根據(jù)學(xué)生實際情況和幼兒園教學(xué)的實際需求，對本節(jié)有關(guān)圖形的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了的重新梳理和架構(gòu)。 如：調(diào)整教材內(nèi)容的順序, 本節(jié)的內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生在先認(rèn)識平面圖形的教學(xué)，再認(rèn)識立體圖形的教學(xué)。即體現(xiàn)了“ 平面圖形 立體圖形” 的過程。而在現(xiàn)實生活中，幼兒接觸更早是立體圖形。所以，將認(rèn)識立體圖形的教

11、學(xué)放到認(rèn)識平面圖形的教學(xué)之前上，使學(xué)生懂得幼兒 是先認(rèn)識立體圖形，再認(rèn)識平面圖形。即體現(xiàn)了“ 立體圖形平面圖形” 的 過程，這樣的調(diào)整符合幼兒現(xiàn)實的認(rèn)知規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上 , 對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、補充和擴(kuò)展，具體框架如下圖1 所示。 （處理）有關(guān)幼兒認(rèn)識圖形的教學(xué)認(rèn)識立體圖形的教學(xué) 認(rèn)識平面圖形的教學(xué)幼兒認(rèn)知平面幼兒認(rèn)識平面圖形幼兒認(rèn)識平面圖形幼兒認(rèn)識平面圖形圖形的特點的活動目標(biāo)的教學(xué)方法的活動設(shè)計與組織本學(xué)習(xí)任務(wù)是：幼兒認(rèn)識平面圖形的活動設(shè)計與組織。它放在整體教 學(xué)的右下角，是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和綜合。這部分內(nèi)容有兩大特點，一 是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運用前面所學(xué)習(xí)過的幼兒認(rèn)知平面圖形的

12、特點、幼兒認(rèn)識平面圖形的活動目標(biāo)、幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)方法等知識；另 外一個特點是與學(xué)生專業(yè)特點和職業(yè)能力聯(lián)系比較緊密，實踐性較強(qiáng)，可 以從實際問題引入新課，讓學(xué)生通過實踐操作達(dá)到知識內(nèi)化建構(gòu)遷移的目 的，又能使學(xué)生學(xué)了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決幼兒園教學(xué)中的實際問 題。三、教學(xué)程序設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）說出幼兒對平面圖形的認(rèn)知特點和活動要求；（2）能分析幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)方法的特點。2、過程與方法：（1）會在幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)活動設(shè)計和組織中運用合適的教學(xué)方法。（2）通過教學(xué)片段的構(gòu)思交流和模擬教學(xué)訓(xùn)練，在體驗中學(xué)習(xí)，提高對幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)活動的設(shè)計和組織的能力

13、。3、情感態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步認(rèn)識幼兒教學(xué)工作，培養(yǎng)熱愛幼教工作的情感。 （可以更具體些，即通過（二）教學(xué)重點：- 培養(yǎng) - ）1、幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)方法的運用 2、對幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)活動的設(shè)計和組織（三）教學(xué)難點：法）對幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)活動的設(shè)計和組織（建議增加重難點突破方（四）教學(xué)方法：1、教法分析：遵循“ 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律” ，本節(jié)課采用教師設(shè)置問題情境，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望和興趣。運用引導(dǎo)啟發(fā)式和模擬教學(xué)、實例分析等教學(xué)方法，以“ 幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)活動的設(shè)計和組織”為主線， 通過教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)與點撥，使學(xué)生通過主動探究

14、、主動思考、親身實踐等途徑來達(dá)到對知識的理解和 運用。由此調(diào)動學(xué)生的非智力因素，從而達(dá)到既突出重點又突破難點的目 標(biāo)。在教學(xué)手段上，用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效果。、學(xué)法指導(dǎo) 針對學(xué)生“ 重實踐，輕理論；重感性，輕理性” 的現(xiàn)狀，學(xué)法上主要采 用小組討論、實踐學(xué)習(xí)法和錄象賞析等方法。積極鼓勵學(xué)生圍繞問題展開 交流、討論，善于吸取別人之長，團(tuán)結(jié)協(xié)作地解決問題。并通過錄象賞析，使討論法、提問法等教學(xué)方法與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲取幼兒教師設(shè)計和組 織教學(xué)活動的感性知識。（五）課型：綜合課（六）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及課件磁性黑板教具若干（七

15、）教學(xué)程序：（預(yù)設(shè)明顯）小組分享模擬教學(xué)錄像賞析歸 納 總 結(jié)創(chuàng)設(shè)情境簡案交流片段構(gòu)思揭示課題初步探究啟 迪 提 升合 作 研 討實 踐 體 驗獲 取 感 知拓 展 延 伸（ 2分鐘）（8分鐘）（8分鐘）（6 分鐘）（14 分鐘）（4 分鐘）（3 分鐘）（八）教學(xué)過程：（建議增加教學(xué)內(nèi)容一欄）學(xué)生主體活動設(shè)計意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)活動創(chuàng)設(shè)問題情境：假如你到幼兒園面學(xué)生設(shè)計認(rèn)識平面設(shè)置問題情境，以問題為導(dǎo)向，導(dǎo)入環(huán)節(jié)試，園長請你為小班幼兒設(shè)計一個認(rèn)圖形活動簡案。從學(xué)生實際需要著手，在任務(wù)的識平面圖形活動方案。驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和 興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過交流， 使學(xué)生回顧有關(guān) 幼兒對

16、平面圖形的認(rèn)知特點和1、請學(xué)生從活動內(nèi)容選擇、活動目簡案標(biāo)設(shè)計、活動準(zhǔn)備和活動過程等方面進(jìn)交流行交流，師生共同分析設(shè)計的合理性。思考、傾聽、交流活動要求的理論知識，重溫教案2、回顧認(rèn)識平面圖形的教學(xué)方法。書寫規(guī)范， 并進(jìn)一步理解和掌握 幼兒認(rèn)識平面圖形的教學(xué)方法。片段1、教學(xué)片段訓(xùn)練： 請學(xué)生用簡潔明 了的語言說出活動過程片段的構(gòu)思。全班交流使學(xué)生通過思維的碰撞，相構(gòu)思2、教師小結(jié)、評價?；サ玫絾⒌吓c提升。展1、分組進(jìn)行活動過程片段交流。分組交流，商討教具作好試教前的準(zhǔn)備工作，培開小組2、出示教具以供學(xué)生選用。的選用，切磋教學(xué)過 程中的配合。養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。環(huán)分享3、巡視并選擇有代表性

17、的學(xué)生作為節(jié)試教人員。通過試教、 評析， 讓學(xué)生充模擬1、模擬教學(xué)。試教、觀摩、評析分體驗各教學(xué)方法的特點，并在教學(xué)中掌握如何用幼兒能理解教學(xué)2、學(xué)生評析。的語言來正確講解各種平面圖3、教師指導(dǎo)、小結(jié)。形的特征， 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。錄像1、觀看教學(xué)錄象。討論、自主發(fā)言通過錄像的觀看和分析，使2、小組討論。學(xué)生獲得組織教學(xué)活動的感性賞析知識，提高分析問題的能力。3、教師小結(jié)。1、課堂歸納與總結(jié)。2、布置作業(yè)：設(shè)計一個認(rèn)識平面圖形的教學(xué)活動（任意通過總結(jié)，鞏固理論知識；結(jié)束環(huán)節(jié)選擇一個內(nèi)容和年齡班）通過作業(yè)練習(xí)， 進(jìn)一步提高學(xué)生3、拓展延伸：找一個或幾個幼兒試教，寫下試教感受與 心得體會

18、。上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，拓展思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)檢測評價：對所學(xué)知識的運用能力。教學(xué)檢測是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，借以提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對本門學(xué)科的教學(xué)檢測評價不僅僅重視檢測結(jié)果，更注重檢測過程的教育作用，使教學(xué)檢測活動成為推動學(xué)生前進(jìn)的一個“ 加油站” 。采取自評和他評相 結(jié)合。從以下幾方面進(jìn)行反思：項目 反思點學(xué)生知識、技能 的掌握情況學(xué)生是否真正理解有關(guān)知識；是否能利用知識、技能解決問題；在知識、技能的掌握上存在哪些問題；學(xué)生是否參與有關(guān)活動；在數(shù)學(xué)活動中，是否認(rèn)真、積極、自學(xué)生的情感態(tài)度 信；遇到困難時，是否愿意通過自己的努 力加以克服；學(xué)生是否積極思考；學(xué)生思維情況學(xué)生合作交流的情況

19、學(xué)生實踐的情況思維是否有條理、靈活；是否能提出新的想法；是否自覺地進(jìn)行反思；學(xué)生是否善于與人合作；在交流中，是否積極表達(dá)；是否善于傾聽別人的意見；學(xué)生是否愿意開展實踐；能否根據(jù)問題合理地進(jìn)行實踐；在實踐中能否積極思考；能否有意識的反思實踐過程的方面；如：關(guān)于學(xué)生實踐的情況的檢測評價，要求學(xué)生首先進(jìn)行自我評價（即自評），如對模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從幼兒教師的教學(xué)技能、幼兒認(rèn)識平面圖形教學(xué)活動方法的運用、是否符合數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計組織實施的步 驟，各個教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰，是否符合邏輯、自己設(shè)計的教案和仿真活動 時有什么差異，自己有什么問題和困惑、模擬教學(xué)時，教具準(zhǔn)備是否充分 等方面評價。再讓該生所在小

20、組的同學(xué)根據(jù)他在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評 價（即互評），結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的內(nèi)容以及幼兒園教學(xué)活動的 組織與指導(dǎo)要求，從幼兒教師的教學(xué)技能、幼兒教學(xué)活動方法的運用、數(shù) 學(xué)教育活動設(shè)計組織實施的步驟環(huán)節(jié)是否清晰，是否符合邏輯、教學(xué)活動 是否有創(chuàng)意、假如是自己講，打算怎么講等方面進(jìn)行評價。然后教師根據(jù)小組評價和“檔案夾 ”所記錄的學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價（即終評）。自評、互評和終評占總分的比率，可分別為 40%、40%、20%。本次活動綜合評價結(jié)果是：學(xué)生知識、 技能的掌握情況和學(xué)生的情感態(tài)度平均均達(dá) 80 分以上，學(xué)生思維情況平均達(dá)到 78 分；學(xué)生合作交流的情況平均達(dá)到 85 分；學(xué)生實踐

21、的情況平均達(dá)到 75 分。五、教學(xué)反思感悟教學(xué)反思不僅是教師提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收益的有力保障?！?教，然后知不足。” 雖然本次公開課的效果得到了聽課老師的一致肯定，但也有老師提出不少中肯的意見。結(jié)合他們的建議，教者本人在課后也認(rèn)真反思，對該學(xué)科教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識與感受。1、符合客觀實際的充分課前準(zhǔn)備是上好本節(jié)課的前提。充分的課前準(zhǔn) 備不僅僅是很好地鉆研教材，確定好授課的目的和任務(wù)，還要擬好組織教 法，備好學(xué)生生理、心理特征，備好教具、學(xué)具，以及對周圍環(huán)境等諸多 方面的教學(xué)內(nèi)容的考慮和選擇，才能做到上課時心理有數(shù)，得心應(yīng)手，很 好地去完成上課教學(xué)任務(wù)。2、本節(jié)課采用

22、多種形式的教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分開放和自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在了解幼兒認(rèn)識平面圖形 的認(rèn)知特點， 明確教學(xué)目標(biāo)， 理解教學(xué)方法的同時，通過親身參與與體驗，運用所學(xué)的知識去解決一些教學(xué)實際問題，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展和潛 能的發(fā)揮。在小組中采用同課異構(gòu)方式進(jìn)行備課、試教，即根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)研討為同 學(xué)們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，同學(xué)們共同探討 教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功 的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提 升了大家的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。3、在教學(xué)過程中， 教者還注意密切結(jié)合高中學(xué)生的心理特點有強(qiáng) 烈的表現(xiàn)欲和求知欲，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體。教者從 旁引導(dǎo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的知識層次，設(shè)計了一系列的活 動與問題為學(xué)生們構(gòu)建了一個個展示自我的舞臺，盡量讓每一位同學(xué)都積 極主動地參與到課堂中來，興趣盎然，氣氛活躍。因此教師要 4、在專業(yè)課的教學(xué)中，由于幼教學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，理論聯(lián)系實踐，把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的生活例子，讓學(xué)生容 易理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識。同時