工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討

1、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討 一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)工商管理作為管理學(xué)的一個一級學(xué)科，下設(shè)四個二級學(xué)科，分別為會計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)。工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解工商企業(yè)管理一般的基礎(chǔ)知識，熟悉工商企業(yè)管理的基本理論和基本技能；具有專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)拓展能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，塑造本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位工作能力；具有一定的從事專業(yè)業(yè)務(wù)工作的技能，能從事工商企業(yè)經(jīng)營與管理工作；具有相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì)，成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。多項(xiàng)調(diào)查顯示，社會對高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生滿意度普遍較低，在校大學(xué)生對高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀滿

2、意度也不高。我國高等教育正面臨國際化、市場化和普及化的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才是本科高校面臨的一個重要問題。因此，亟待對工商管理專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)出滿足市場需要，具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢的應(yīng)用型工商管理人才。二、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)有操作型人才、基層管理人才、中高層管理人才、理論研究人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位很大程度上決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。目前很多學(xué)校對工商管理培養(yǎng)什么類型的人才，目標(biāo)定位并不十分明確。以致教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置針對性較差，從而限制了專業(yè)素養(yǎng)的形成和提高，使培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面較難以

3、適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。比如有些學(xué)校的工商管理專業(yè)按綜合性大學(xué)模式辦學(xué)，以培養(yǎng)高學(xué)歷人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和研究能力較高，但動手能力較差；有些高校按職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模式辦學(xué)，面向中小企業(yè)，培養(yǎng)適用性的人學(xué)生有較好的實(shí)踐操作能力，但理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。這種籠統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位既沒有考慮自身的特點(diǎn)和實(shí)力水平，也忽視了學(xué)生的興趣愛好以及市場的需求。 （二）課程內(nèi)容陳舊當(dāng)今世界是個知識大爆炸時(shí)代，知識的更新速度日益加快。但是許多高等院校工商管理類課程教學(xué)內(nèi)容在不同程度上都有陳舊老化、更新慢、缺乏前瞻性等問題。先進(jìn)信息量不足，信息更新頻率較低，陳舊落后的課程不能適時(shí)淘汰，而另一些

4、貼近學(xué)科發(fā)展前沿和市場需求的課程又不能較快增設(shè)，其結(jié)果是課程的更新速度滯后于時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)生得不到最新知識的教育，必然不能很好地掌握該領(lǐng)域的最新成果、研究動態(tài)，造成創(chuàng)新方向不明2。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新不足目前，教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”的課堂教學(xué)是仍是高校的主要模式。這種傳統(tǒng)的注入式教學(xué)注重知識教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)，將學(xué)生視為被動接受灌輸?shù)闹R倉庫和存儲器，在教與學(xué)的關(guān)系上將教師權(quán)威絕對。這種簡單的單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，忽視學(xué)生積極性的調(diào)動及對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動的組織與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其只能教會學(xué)生模仿和記憶，使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也

5、不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。（四）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱工商管理是一個理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，但其教學(xué)同企業(yè)經(jīng)營管理運(yùn)作的實(shí)際操作的結(jié)合還存在許多脫節(jié)。一些高校的課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的專業(yè)靈活性和自主性，從理論到理論，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際的聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才“高不成、低不就”，適應(yīng)崗位要求的上手能力差。主要表現(xiàn)在：一是本科教育“理論化”。受教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的限制，我們的專業(yè)教學(xué)容易脫離實(shí)踐空談理論，從書本到書本。二是本科教育“?？苹薄１究撇粚?，實(shí)踐教學(xué)成了本科教育的“壓縮餅干”。雖然各高校的工商管理專業(yè)都較為重視學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，畢業(yè)生在畢業(yè)之前都經(jīng)歷了

6、時(shí)間長短不一的實(shí)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的要求。學(xué)生到企業(yè)或行政管理機(jī)關(guān)去實(shí)習(xí)只不過是做一些單的重復(fù)操作的事情，有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力，長期把他們固定在某個崗位，而不愿意讓學(xué)生實(shí)習(xí)多個崗位，這樣的實(shí)習(xí)不能使學(xué)生增強(qiáng)動手能力得到實(shí)踐的鍛煉。難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生走出校門后在變動的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中求生存能力的形成，影響到其競爭力的培育。（五）“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏管理學(xué)是一個十分復(fù)雜的學(xué)科，往往涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、數(shù)學(xué)及各種工程技術(shù)科學(xué)，這大大增加了管理學(xué)研究和教學(xué)的難度。對授課教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求。不僅要求教師有較高的教學(xué)和

7、科研水平，而且也要求教師具有 “雙師” 素質(zhì)，所謂 “雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還具備經(jīng)過考試或評定取得的職稱，如注冊會講師、律師、工程師，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中，真正符合上述要求的師資不多，不是理論水平不高，就是實(shí)踐能力不強(qiáng)。三、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位 隨著我國高等教育的大眾化，工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)早已由以前的“賣方市場”轉(zhuǎn)向“買方市場”，畢業(yè)生的流向更多是公司、企業(yè)的中層、基層管理崗位。不同層次的管理者，其管理技能的需求是不一樣的。為此我們要根據(jù)社會發(fā)展對人才需求的要求，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為越高層次的管理人才，更多

8、地側(cè)重于先進(jìn)管理理念和方法的培養(yǎng)，如戰(zhàn)略技能、決策技能的培養(yǎng)。而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，如專業(yè)技能、人際技能的培養(yǎng)。要將學(xué)生培養(yǎng)成掌握從事工商管理活動所必需的基本理論知識和職業(yè)生涯所需要的專門知識與方法，并具有扎實(shí)寬厚的綜合性多學(xué)科基礎(chǔ)知識；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能運(yùn)用管理理論和管理方法分析和解決具體問題；具有操作層所需要的執(zhí)行力和中層管理者所需要的溝通能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 （二）教師隊(duì)伍的再教育工商管理專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，首先需要教師有較高的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍同樣要不斷接受繼續(xù)教育。從事工商管理教學(xué)的專任教師除了高學(xué)歷之外，還必須有相

9、應(yīng)的企業(yè)時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)。為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，可以采取以下措施：鼓勵優(yōu)秀教師積極進(jìn)行國內(nèi)、國際間的學(xué)術(shù)交流，使教師能隨時(shí)掌握國內(nèi)外工商管理的最新研究動態(tài)；鼓勵青年教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次；與企業(yè)加強(qiáng)合作，多方面創(chuàng)造條件，選送專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的管理，一方面為企業(yè)解決實(shí)際問題，另一方面也開闊了教師的視野，為教師積累了實(shí)踐管理的經(jīng)驗(yàn)，這樣就能使課堂講授的內(nèi)容不會與實(shí)際情況脫節(jié)。（三）合理規(guī)劃課程體系工商管理專業(yè)課程體系的規(guī)劃是人才培養(yǎng)方案中十分重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生最終具備的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要取決于其所接受的課程體系的教育。各高校課程體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)不必千篇一律，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科

10、背景的差異性要在課程體系的設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所體現(xiàn)。即除了各學(xué)校都一樣的工商管理必須有的一些主干課程以外，各高校的工商管理專業(yè)還可給學(xué)生開設(shè)一些特色課程。既可以保證各高校的畢業(yè)生有自己的專長，又能在今后相對熟悉的領(lǐng)域有較大的用武之地。同時(shí)，各學(xué)校在進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意一些不同類型課程的比例關(guān)系。如必修課與選修課的比例關(guān)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系等。 （四）創(chuàng)新本科教學(xué)方式要保證工商管理教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)，我們還必須在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上不斷改革與創(chuàng)新。1、教學(xué)手段創(chuàng)新。工商管理專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該盡可能引入一切先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如投影儀

11、、幻燈片等，來突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中各方面的限制，達(dá)到最好的教學(xué)效果。有條件的學(xué)校，應(yīng)建立現(xiàn)代化的工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在走出校門之前能對企業(yè)的設(shè)備、設(shè)施有一個初步了解，并能掌握基本的操作技能。2、教學(xué)方法創(chuàng)新。要改變目前現(xiàn)有的單向的“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展；在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象又是具有主觀能動性的認(rèn)識的主體。3、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。工商管理專業(yè)課程傳授的教學(xué)內(nèi)容不能局限于幾本教材，教學(xué)案例也不能老生常談，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)科的最新研究進(jìn)展補(bǔ)充工商管理本科專業(yè)人才

12、培養(yǎng)模式的探討新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)既要有理論介紹，也要有實(shí)踐的操作，如果條件不具備也可以用場景模擬達(dá)到這樣的效果。 （五）注重社會調(diào)查實(shí)踐社會調(diào)查實(shí)踐法要求學(xué)生親自深入企業(yè)生產(chǎn)一線，適應(yīng)企業(yè)管理工作環(huán)境，了解企業(yè)管理工作情況，學(xué)習(xí)企業(yè)管理工作人員工作方式和方法，從而增進(jìn)學(xué)生對工商管理工作實(shí)際情況的了解。首先，可以采用現(xiàn)場觀摩方法，讓學(xué)生親自到企業(yè)生產(chǎn)的工作現(xiàn)場去，有必要組織學(xué)生深入產(chǎn)學(xué)研合作基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場觀摩的教學(xué)方式需要得到企業(yè)的大力支持，要求院系必須與企業(yè)集團(tuán)有比較密切的聯(lián)系和合作。其次，可運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查方式，結(jié)合所學(xué)的有關(guān)課程，任課教師利用節(jié)假日走出校門作專題調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生到社會中

13、去調(diào)查并形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，在工商管理實(shí)踐領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題，充實(shí)課堂教學(xué)。也可聘請那些具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營、營銷等經(jīng)驗(yàn)。再次，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)。要成功地培養(yǎng)工商管理學(xué)應(yīng)用型人才，就必須有充足的社會實(shí)習(xí)基地。有利于工商管理專業(yè)學(xué)生在校期間就對工商管理部門工作狀況有基本的認(rèn)知，也利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。在實(shí)習(xí)基地，置身于完全真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性及崗位的適應(yīng)力。通過定期或不定期舉辦研討會，邀請企業(yè)家講座，聘請商界人事?lián)渭媛毥淌诘刃问?，使學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)家及企業(yè)經(jīng)營管理者的創(chuàng)業(yè)與管理實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。最后，要以企業(yè)觀革新