淺談高中物理討論教學(xué)法實(shí)施的影響因素論文3500字

1、淺談高中物理討論教學(xué)法施行的影響因素論文3500字 論文關(guān)鍵詞：物理 討論 因素論文摘要：影響高中物理討論教學(xué)法施行的因素很多。主要表達(dá)在高中物理知識(shí)內(nèi)容構(gòu)造的制約，時(shí)間、空間因素的制約，老師綜合素質(zhì)的制約。高中物理教學(xué)中的討論教學(xué)法是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其他閱讀文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢，或親自進(jìn)展各種觀察、實(shí)驗(yàn)獲取與問(wèn)題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開展討論，以獲得知識(shí)、開展才能的教學(xué)方法。運(yùn)用討論法要做到以下幾點(diǎn)：首先，要選擇好討論題；其次，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境；最后，做好討論的小結(jié)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論完畢后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)

2、有的作用，老師對(duì)討論結(jié)果的處理是很重要的一個(gè)因素。要肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，并提出充分的論據(jù)說(shuō)明其正確在哪里。類似的，也要說(shuō)明學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)錯(cuò)在哪里。還要對(duì)所討論的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，以加深學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的深化理解。在高中物理教學(xué)中，筆者對(duì)影響高中物理討論教學(xué)法施行的因素，進(jìn)展了一些考慮與探究。一、高中物理知識(shí)內(nèi)容構(gòu)造的制約目前高中物理知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)造和特點(diǎn)決定應(yīng)用討論教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)效果到達(dá)最好，但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都合適討論教學(xué)法。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。有些陳述性的知識(shí)需要講授教學(xué)法；有些屬于知識(shí)的穩(wěn)固內(nèi)容那么需要練習(xí)教學(xué)法；有些知識(shí)屬于新知識(shí)與舊知識(shí)的穿插，

3、需要同學(xué)們交流彼此的意見(jiàn)，在以往學(xué)習(xí)知識(shí)的根底之上對(duì)存在疑惑的重要知識(shí)點(diǎn)加以討論分析，這樣的教學(xué)內(nèi)容那么需要討論教學(xué)法。例如，在牛頓第一定律教學(xué)中，對(duì)于該定律的得出的歷史過(guò)程可以通過(guò)講授教學(xué)法，而對(duì)該定律的運(yùn)用那么可以通過(guò)練習(xí)教學(xué)法，但對(duì)于定律得出的過(guò)程中所反映的物理探究精神及物理思想那么通過(guò)討論教學(xué)法效果會(huì)更好。在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用討論教學(xué)法有其針對(duì)性。老師在教學(xué)過(guò)程中假如沒(méi)有考慮知識(shí)的構(gòu)造特點(diǎn)，而是一味地運(yùn)用討論教學(xué)法那么會(huì)使教學(xué)效果適得其反，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，而且也不利于學(xué)生的開展和知識(shí)的增長(zhǎng)。這就要求老師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)高中物理的知識(shí)構(gòu)造特點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的特點(diǎn)來(lái)選擇討論教學(xué)法的應(yīng)

4、用。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的根底。在實(shí)驗(yàn)課中，可以讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差，使學(xué)生的操作技能與思維才能得到同步開展。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的核心，概念與規(guī)律教學(xué)的根本意義在于理解。老師可以組織學(xué)生討論概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延。物理學(xué)是一門與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，要通過(guò)多種途徑，選取生活與科技中的典型事例，討論其中包含的物理原理和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的互相影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的才能，增強(qiáng)物理知識(shí)效勞于人類的意識(shí)。二、時(shí)間、空間因素的制約高中物理討論教學(xué)法的有效施行需要時(shí)間、空間因

5、素的配合。任何課程的施展都需要時(shí)間這一重要因素，討論教學(xué)法也不例外。目前高中階段大局部的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在了講授教學(xué)法上面，使得其他教學(xué)方法占有的時(shí)間非常有限。時(shí)間的壓縮使得討論教學(xué)法呈現(xiàn)畸形的開展?fàn)顟B(tài)，時(shí)間和空間的制約有以下幾個(gè)方面。1.討論教學(xué)法的施行對(duì)于時(shí)間的要求較高講授教學(xué)法對(duì)于時(shí)間的要求比擬寬松，在教學(xué)的任何時(shí)間段都可以施行講授教學(xué)法，但是對(duì)于討論教學(xué)法那么有困難。在一天的起始階段和末了階段學(xué)生的積極性都沒(méi)有處在最興奮的狀態(tài)，例如在一節(jié)課開場(chǎng)就施行討論教學(xué)法，學(xué)生處在學(xué)習(xí)的進(jìn)入和承受狀態(tài)，在該階段學(xué)生也不擅長(zhǎng)溝通，語(yǔ)言交流的欲望不是很強(qiáng)，每個(gè)人處在待交流的狀態(tài)。假如在該階段施行討論教學(xué)法

6、很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的積極性也不容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的發(fā)言積極性不高，參與不到組織的討論當(dāng)中，這樣在一定程度上就阻礙了討論的進(jìn)程，不利于討論教學(xué)的開展施行，教學(xué)目的也很難到達(dá)預(yù)期的理想。在教學(xué)的中間時(shí)段施行討論教學(xué)法那么可以減少這些問(wèn)題的產(chǎn)生，此時(shí)學(xué)生的狀態(tài)也相對(duì)更積極，有了學(xué)習(xí)的欲望，興奮點(diǎn)很高，每個(gè)人都充滿了交流和討論的欲望，在該階段施行討論教學(xué)就會(huì)大大促進(jìn)其進(jìn)程，進(jìn)步其知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。2.討論時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)對(duì)討論教學(xué)法的施行產(chǎn)生影響老師在組織利用討論教學(xué)法時(shí)會(huì)估計(jì)到討論所花費(fèi)的時(shí)間，但無(wú)法準(zhǔn)確定位時(shí)間的終點(diǎn)，目前高中階段一節(jié)課的時(shí)間為四非常鐘左右，老師在運(yùn)用討論教學(xué)法進(jìn)展物理教學(xué)時(shí)

7、假如在本節(jié)課完畢之前學(xué)生的討論還未有一定結(jié)果怎么辦？假設(shè)再給學(xué)生半堂課的時(shí)間學(xué)生就會(huì)總結(jié)出結(jié)果，這樣的時(shí)間誰(shuí)來(lái)給分配？假如出現(xiàn)了上面的時(shí)間延長(zhǎng)的狀況該怎么辦？這多米諾骨牌式的影響，會(huì)使一天的教學(xué)都無(wú)法正常進(jìn)展。假設(shè)本節(jié)課完畢就終結(jié)討論，學(xué)生還未討論出結(jié)果，學(xué)生很可能處在討論的最快樂(lè)奮點(diǎn)，很積極的在參與討論，此時(shí)討論停頓會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以從時(shí)間這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)討論教學(xué)法提出了很高的要求。3.空間因素對(duì)討論教學(xué)法的制約討論教學(xué)法的施行也需要一定的舞臺(tái)，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比擬擁擠，學(xué)習(xí)氣氛也相對(duì)壓抑，學(xué)生在狹小的空間里被動(dòng)的承受知識(shí)，扮演著

8、被指揮的角色，討論教學(xué)法在這種環(huán)境下很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。討論教學(xué)法需要寬松和諧的環(huán)境，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，讓學(xué)生在精神上有舒適感，使他們感受不到壓抑，這樣的環(huán)境也會(huì)有力地刺激討論教學(xué)法的進(jìn)展。三、老師綜合素質(zhì)的制約1.老師對(duì)討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)才能“學(xué)源于思，常有考慮，多提問(wèn)題，才有創(chuàng)新。在高中物理討論教學(xué)過(guò)程中，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，能激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，在討論過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信。問(wèn)題設(shè)計(jì)的有沒(méi)有價(jià)值性會(huì)直接導(dǎo)致討論的成果，目的問(wèn)題的有效提出決定于老師對(duì)課本的把握、對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況的掌握、對(duì)學(xué)生潛在探究性才能的挖掘和知識(shí)的重點(diǎn)性與非重點(diǎn)性的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的成

9、功在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究精神，給學(xué)生一種動(dòng)力去用心準(zhǔn)備討論。假如討論者對(duì)該問(wèn)題有濃重的興趣，那么在討論的過(guò)程中就會(huì)積極地參與到其中，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、樹立自己的立場(chǎng)，而且與同學(xué)交流溝通的欲望很強(qiáng)烈，優(yōu)秀的討論問(wèn)題也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀體系和正確的研究方法。所以，一個(gè)好的物理討論題目在討論中所起到的作用是非常大的，它有利于學(xué)生的開展、有利于討論的順利完成、有利于拓展學(xué)生知識(shí)的深度。2.老師對(duì)討論情境的安排才能物理老師在討論過(guò)程中要合理有序地組織學(xué)生進(jìn)展討論。一定程度上組織形式的不同會(huì)影響討論的效果，討論的形式比方說(shuō)有組合型形式、空間型形式、網(wǎng)絡(luò)型形式、生態(tài)型形式等，老師要根據(jù)高中物理

10、討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)結(jié)合目的實(shí)現(xiàn)的取向來(lái)采取相應(yīng)的討論措施，目的是實(shí)現(xiàn)討論的最大產(chǎn)值化，進(jìn)步討論的學(xué)習(xí)效率。老師要清醒地認(rèn)識(shí)每種討論形式的優(yōu)缺點(diǎn)，有效地組織討論者進(jìn)展交流溝通。3.老師的引導(dǎo)才能老師的引導(dǎo)工作在討論的過(guò)程中也很重要，物理老師需及時(shí)正確地引導(dǎo)保證討論的順利進(jìn)展，老師的引導(dǎo)要在點(diǎn)子上，爭(zhēng)取做到一石激起千層浪。假如在討論的過(guò)程中老師引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)使討論陷入僵局，甚至扭曲討論的方向。老師的引導(dǎo)工作主要是知識(shí)型的，所以在這個(gè)過(guò)程中物理老師要充實(shí)自己的知識(shí)量，要有靈敏機(jī)變的頭腦以應(yīng)付在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。比方，在講到自由落體運(yùn)動(dòng)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，筆者對(duì)所討論的問(wèn)題進(jìn)展了積極的引導(dǎo)。筆者詢問(wèn)學(xué)生：“重的物體一定下落得快嗎？落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？你能否證明自己的觀點(diǎn)？這樣就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了有效的討論。4.老師的整理才能在討論完后，老師要根據(jù)每組的討論結(jié)果進(jìn)展總結(jié)發(fā)言，要針對(duì)每組討論的結(jié)果有針對(duì)性的分析，盡量肯定每組所做出的勞動(dòng)成果，這就要求高中物理老師要具有很強(qiáng)的大局觀，有敏捷的思維轉(zhuǎn)換才能，擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。假如老師不及時(shí)地針對(duì)討論成果進(jìn)展總結(jié)，會(huì)影響討論問(wèn)題目的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，正是由于老師的及時(shí)分析，學(xué)生會(huì)從知識(shí)的困頓走向明朗。討論教學(xué)法要求老師具有全面綜合的高中物理知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)老師的