小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思例文1

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思例文1小學(xué)六年級(jí)人教版PEP英語(yǔ)教學(xué)反思汕頭市芙蓉小學(xué) 高曉帆今年六年級(jí)的教材編寫(xiě)體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)和要求，遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重屬性；體現(xiàn)以學(xué)生為本的新基礎(chǔ)教育的課程教材觀(guān)，即以學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為本，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格、正確的價(jià)值觀(guān)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；體現(xiàn)以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度

2、、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)貫穿整套教材，形成課程體系基礎(chǔ)。教材亮點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，適合小學(xué)生的心理特征，并在教學(xué)過(guò)程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如My weekend plan一課中，當(dāng)教學(xué)到What are these holidays ? What do your family do on these days ?這環(huán)節(jié)時(shí),教師可以告訴學(xué)生我們的傳統(tǒng)節(jié)日的意義和親情教育，即要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的日期，吃的食物和家人一起聚會(huì)，傳達(dá)了濃濃的親情；學(xué)習(xí)How can I get there ? 中的有關(guān)GPS 時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從星星、太陽(yáng)、

3、指南針、地圖在指引方向的作用和使用方法，以及現(xiàn)在的GPS 衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)。2、能夠貼近現(xiàn)代生活以及呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行編寫(xiě)，配備圖文并茂的圖片、生動(dòng)活潑的故事情節(jié)詮釋所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生很快就掌握了知識(shí)。如Ways to go to school ,里面有關(guān)不同的上學(xué)方式，圖文介紹中，學(xué)生就掌握了英語(yǔ)單詞，并從中知道一些鮮為人知的交通方式，比如，by sled in Alaska ,USA ，從普通的步行、騎車(chē)去上學(xué)到乘坐雪橇、輪渡去上學(xué)，從而拓展了知識(shí)面；Where did you go ?中呈現(xiàn)了一些有關(guān)的風(fēng)土人情圖片，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同

4、時(shí)也得到了藝術(shù)美的熏陶，更加了解祖國(guó)的美麗山河。3、能體現(xiàn)“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，本教材能突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生閱讀課文、理解課文并解決問(wèn)題，在排除障礙中獲得新知，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心。如Lets talk 和 Read and write 后面都有一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置都是由淺及深，并有一定的開(kāi)發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力的作用，學(xué)生相互討論的環(huán)節(jié)多，操練也多，學(xué)生在相互討論中順利完成本課目標(biāo)。不足之處：實(shí)際教學(xué)中，我們六年級(jí)教學(xué)有一個(gè)跳躍式的內(nèi)容跨度，我們從PEP舊版的五年級(jí)教材直

5、接跨到新版的六年級(jí)教材，中間有三個(gè)年級(jí)的人教版的新課本知識(shí)沒(méi)有接觸到和教授到；人教版PEP的版塊名稱(chēng)與舊版的有很大的出入，比如新增的有：Lets try , Do a survey and report , Lets warp it up 等，這些是以前老教材沒(méi)有呈現(xiàn)的，還有，Lets talk 比以前增加了很多對(duì)話(huà)內(nèi)容，涉及的范圍面廣，詞匯量比以前有所增加，而且這些詞匯有的在這冊(cè)書(shū)里只出現(xiàn)一次，與后面的知識(shí)斷層；有的跟以前的知識(shí)有所沖突，詞匯的難度也有所加強(qiáng)，教師面對(duì)的都是一些十來(lái)歲的孩子，要讓他們聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)這些新增的詞句，難度是很大的。要做好工作，只有好好反思，好好總結(jié)。1、首

6、先，在學(xué)習(xí)新版教材前，讓我們把原有的知識(shí)進(jìn)行綜合性的整合，幫助學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生把原來(lái)的教材的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。比如，我們?cè)薪滩囊呀?jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，我們把這些知識(shí)做一個(gè)歸納和系統(tǒng)分類(lèi)，比如，一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu)是什么，第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)的句型結(jié)構(gòu)是什么個(gè)別單詞和句子則需要學(xué)生進(jìn)行全面掌握和運(yùn)用。教授新教材前，老師最好把三、四、五年級(jí)的新版知識(shí)進(jìn)行一次“地毯式的掃描”，發(fā)掘它們與六年級(jí)新版的內(nèi)容聯(lián)系有多少，做一個(gè)縱向聯(lián)系和比較，然后再把新版的六年級(jí)教材與原來(lái)的六年級(jí)教材做一個(gè)比較，老師在教授知識(shí)前夕能做到全局掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)的教授了如指掌，在教授過(guò)程中游刃有余。

7、2、學(xué)生在過(guò)渡學(xué)習(xí)新教材的過(guò)程中，首先對(duì)教材的編排有點(diǎn)不適應(yīng)，原先是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)字體，現(xiàn)在變成了有一定藝術(shù)造型的英語(yǔ)字體，在視覺(jué)上有點(diǎn)無(wú)法適應(yīng)；原先的人物也變了樣子，現(xiàn)在每個(gè)單元都有的暗中連著的線(xiàn)索，但因?yàn)槲覀兪窃诹昙?jí)接觸到新教材，所以學(xué)生還沒(méi)能更好的利用線(xiàn)索好好理解課文知識(shí)。3、接著是版塊的增減，原先一個(gè)單元有兩個(gè)Read and write ， 現(xiàn)在剩下一個(gè)Read and write ，而且范文的示范性不強(qiáng)，未能為學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助。所以有時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中，我們要借助原有的教材進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。還有，學(xué)生對(duì)于有些新詞匯的出現(xiàn)表示疑問(wèn)，比如，ride a bike 與 go cycl-ing

8、都是騎自行車(chē)運(yùn)動(dòng)的意思，它們的區(qū)別是什么；in front of 與 on the front of 的區(qū)別是什么，這些詞匯的出現(xiàn)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4、學(xué)習(xí)過(guò)去式的過(guò)程中，有一個(gè)單元是“Now and then ”，現(xiàn)在時(shí)與過(guò)去時(shí)的比較和相互轉(zhuǎn)換，一個(gè)句子里前半句是過(guò)去式，后半句是現(xiàn)在式，如，Before , I was quiet .Now , Im very active in class .學(xué)生在這種表述中往往會(huì)弄錯(cuò)時(shí)態(tài)，對(duì)過(guò)去式單詞和現(xiàn)在式單詞混在一塊，增加了學(xué)習(xí)難度。5、英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？在現(xiàn)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于轉(zhuǎn)換教材的不適應(yīng)影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制，尤其要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)教材的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)