部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)課后教學(xué)反思匯總

1、部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)課后教學(xué)反思匯總1.沁園春 雪通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得還存在這樣一些問(wèn)題：1.學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)不盡如人意。2學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上片說(shuō)到下片，而是將上下片的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能會(huì)更好。 讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀

2、的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。2.周總理，你在哪里周總理，你在哪里是一首優(yōu)秀的抒情詩(shī)，從城市到鄉(xiāng)村，從北國(guó)到南疆，曾經(jīng)到處傳誦著這首詩(shī)?？墒?，現(xiàn)在的課堂就很難讀出當(dāng)年的那份感動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生帶著這樣一種陌生感拉長(zhǎng)聲調(diào)深情地呼喚周一一總一一理一一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得滑稽可笑。解決問(wèn)題的辦法是先讓學(xué)生了解周總理。 老師深情的講述深深地感染了學(xué)生，在觀看影片的基礎(chǔ)上再有感情地朗誦，能收到催人淚下的效果。最終，學(xué)生的朗誦效果出人意料的好，也順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3.我愛(ài)這土地通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，

3、進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。4.鄉(xiāng)愁通過(guò)這篇課文的教學(xué) ，我認(rèn)為朗讀非常重要。因?yàn)猷l(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。 因此學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性很高。5.你是人間的四月天通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得 你是人間的四月天是一首新格律詩(shī)，該詩(shī)充分體現(xiàn)了新詩(shī)創(chuàng)作的“三美”原則音樂(lè)美、繪畫(huà)美與建筑美。本著以人為本、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇

4、教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。我看整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我盡量用詩(shī)意的語(yǔ)言，撩撥學(xué)生詩(shī)意的情懷；用詩(shī)人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩(shī)篇。學(xué)生們筆下涌動(dòng)的是自己的思想，抒寫(xiě)的是煥發(fā)生命色彩的詩(shī)句。7.敬業(yè)與樂(lè)業(yè)這篇課文教學(xué)后，我在課外又設(shè)置了關(guān)于立足本職工作和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補(bǔ)充。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大理想，認(rèn)為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工

5、作，遠(yuǎn)大理想就會(huì)成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體地看問(wèn)題。 8 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀文章的一種方法：讀文、讀人、讀出自己。掌握了這個(gè)方法，就好像拿到了一把打開(kāi)語(yǔ)文大門的鑰匙。雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語(yǔ)嘲諷，何等睿智；正直無(wú)私，何等珍貴。其實(shí)這也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)寫(xiě)給雨果先生的一封信。9.論教養(yǎng)通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，進(jìn)行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教育是很有意義的。俗話說(shuō)“人有教養(yǎng)行走八方，無(wú)教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對(duì)人格的培養(yǎng)，也是進(jìn)入社會(huì)的“必修課”。同時(shí)，學(xué)生們也學(xué)到了本文對(duì)比論證的寫(xiě)法。10.精神的三間小屋通過(guò)這篇

6、課文的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指向個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。11.岳陽(yáng)樓記朗讀文章，解讀文章，欣賞文章，分三部分學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生深入了解文本的語(yǔ)言特色及深刻內(nèi)涵。重點(diǎn)放在文章內(nèi)容理解上，少有對(duì)文本字詞的關(guān)注，這對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生不利。12.醉翁亭記通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。醉翁亭記雖然是一篇文

7、言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評(píng)析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。13.湖心亭看雪以朗讀穿插全文，既有助于訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)朗讀把握文意，有利于提升學(xué)生閱讀文言文的能力。探究性問(wèn)題比較詳盡，有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握。m重能力訓(xùn)練，缺少對(duì)文言基本知識(shí)的把握，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。14.詩(shī)詞三首通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來(lái)名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩(shī)詞不但有優(yōu)

8、美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。15.故鄉(xiāng)這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。中國(guó)&教育*出%#版網(wǎng)16.我的叔叔于勒通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。所以在這篇文章的教學(xué)中，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興

9、趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。17.孤獨(dú)之旅通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對(duì)話”的。18 中國(guó)人失掉自信力了嗎 通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。這堂課通過(guò)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中整體感悟，受到情感的熏陶。存在的不足：老師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考作答的多，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的少，這個(gè)問(wèn)題必須解決

10、，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。19.懷疑與學(xué)問(wèn)本文思路清晰，深入淺出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，由學(xué)生自主積極動(dòng)筆讀書(shū)，圈點(diǎn)批注完成對(duì)課文內(nèi)容和思路的初步自學(xué)，探究本文的論點(diǎn)；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)作者、學(xué)生、教師民主平等的對(duì)話交流氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)能力，在質(zhì)疑和交流中明確懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，明確懷疑對(duì)學(xué)問(wèn)的重要意義，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立懷疑的學(xué)習(xí)精神。來(lái)%源 在學(xué)生理解不到位的地方，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，老師就急著說(shuō)出了答案。學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)上層層深入的論述理解還不到位，需進(jìn)一步練習(xí)提升。20.談創(chuàng)造性思維在授課過(guò)程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品味文章語(yǔ)言，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，符合

11、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，拓展想象的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。創(chuàng)造性思維仍是抽象概念，文本很難引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性。21.創(chuàng)造宣言由文體入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。重視學(xué)法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解駁論的特點(diǎn)。注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的創(chuàng)造性思維，重視自己的創(chuàng)造能力。由于本文是略讀課文，沒(méi)有做深入研討，其中富有教育意義的哲理性語(yǔ)句，學(xué)生難以深度把握。 22.智取生辰綱智取生辰綱是從文學(xué)名著水滸傳中節(jié)選出來(lái)的文章，在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另

12、一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來(lái)的樂(lè)趣。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥。例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。23.范進(jìn)中舉通過(guò)閱讀，感知文章大意；通過(guò)品讀，體會(huì)本文的藝術(shù)手法，對(duì)諷刺藝術(shù)有較深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)科舉制度對(duì)士人的影響的認(rèn)識(shí)尚有不足，因此難以理解范進(jìn)中舉后的“喜極而瘋”。24.三顧茅廬介紹背景，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了有效的鋪墊，降低了難度。重視學(xué)法的指導(dǎo)，從小說(shuō)的故事情節(jié)，人物形象的塑造，小說(shuō)的特色等方