高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

1、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識(shí)與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對(duì)生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到無形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對(duì)高中

2、物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對(duì)大家有所幫助。一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)在高中物理教學(xué)過程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，探尋真理，以實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。如分析勢(shì)能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會(huì)是什么？學(xué)生會(huì)異口同聲地說道：“沒什么，不在意?！比缓蠼處熢偬釂?，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢(shì)能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢(shì)能與相對(duì)高度的相關(guān)性的過程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺(tái)階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會(huì)了如何去一步一步將知識(shí)理論落實(shí)徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家

4、的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果學(xué)生沒有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，可以通過類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤?。教師在教學(xué)中要營造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先向?qū)W生說明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發(fā)生的。電荷的多少叫

5、電量?；倦姾?，帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易對(duì)概念知識(shí)的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，如，兩個(gè)完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4109C和-3.210-9C，兩個(gè)絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對(duì)電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，可以引入居里夫人經(jīng)過一千多個(gè)日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時(shí)，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時(shí)，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時(shí)，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時(shí)，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺中對(duì)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號(hào)、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具

7、體說明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號(hào)和小名為課堂案例時(shí)要注意分寸，尊重學(xué)生，同時(shí)也要教育學(xué)生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動(dòng)他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笔谌艘贼~不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)可以科學(xué)合理地為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識(shí)體系和框架，整合物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對(duì)物

8、理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)于學(xué)生而言，最近接觸的知識(shí)記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過的知識(shí)便會(huì)有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的整合性具有明確的要求，如很多知識(shí)點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)有效地從一個(gè)點(diǎn)延伸起來，形成一個(gè)清晰而完整的知識(shí)脈絡(luò)。這將對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建

9、屬于自己的知識(shí)框架。為了推動(dòng)學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時(shí)要注意鉆研，對(duì)科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時(shí)要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識(shí)

10、儲(chǔ)備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動(dòng)形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會(huì)歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識(shí)框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它

11、與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對(duì)物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個(gè)點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)

12、驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時(shí)間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這一過程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對(duì)比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)清楚自己的問題，從而有針對(duì)性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物

13、理課堂氛圍，還會(huì)改變學(xué)生對(duì)物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式。總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識(shí)點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會(huì)

14、出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡單地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解萬有引力定律時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對(duì)于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。六、結(jié)語綜上所述，高中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長為社會(huì)所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討