A1評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)通常，在量規(guī)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目 標(biāo)和學(xué)生水平來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的 側(cè)重點(diǎn)確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作 的描述語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明量規(guī)中各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。一 般地，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)步驟。確定主要評(píng)價(jià)要素對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定影響學(xué) 習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些 要素作為評(píng)價(jià)要素，選擇評(píng)價(jià)要素時(shí)要考慮其總體 涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的地位。確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行描 述；主要指標(biāo)一般是一維的，一個(gè)有效量規(guī)中 的每個(gè)主要指標(biāo)通常是

2、一維的，它可以被分解成幾 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià) 的主要方面；所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng) 價(jià)要素的各個(gè)主要方面。每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同，但每 個(gè)指標(biāo)都應(yīng)該是構(gòu)成評(píng)價(jià)要素的主要影響成分。每 個(gè)評(píng)價(jià)要素還可以擁有多級(jí)指標(biāo)，但指標(biāo)級(jí)數(shù)并不 是越多越好，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求來(lái)確定。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán) 衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各 評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重(分?jǐn)?shù))進(jìn)行合理設(shè)置。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重 點(diǎn)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，反映主要 考察目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。如對(duì)學(xué)生電 子作品的評(píng)價(jià)

3、，如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源 利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些；如果教師的主要 目的是為了讓學(xué)生通過(guò)電子作品展示自己的調(diào)查報(bào) 告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重 則應(yīng)該高些。其次，在設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重時(shí)要保證某個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指 標(biāo)的權(quán)重。描述評(píng)價(jià)的具體要求在設(shè)計(jì)描述評(píng)價(jià)的具體要求時(shí)，應(yīng)該使用具體 的、可操作性的描述語(yǔ)言，避免使用概括性的語(yǔ)言。 如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，“學(xué)生具有很好的 信息收集能力”就會(huì)顯得很含糊，而“從多種電子 和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處”這 樣的描述就顯得明確得多。設(shè)

4、計(jì)量規(guī)的水平在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的水平時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里。如 設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集” 項(xiàng)，則在水平2、3、4也應(yīng)該包括此項(xiàng)；量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如， 水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間 的間距相等。修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)可以采用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和 完善。（1）用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià)， 以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中 存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。（2）使用元量規(guī)對(duì)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng) 價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī) 即用來(lái)評(píng)價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。A10評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)

5、與應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)：本指標(biāo)學(xué)生在課前是否對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容認(rèn) 真復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，以及課后是否內(nèi)化成 自己的知識(shí)能力的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)這三方面的評(píng) 分，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。評(píng)價(jià)等級(jí)：量規(guī)分三個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀等級(jí)（80分以上）、及格等級(jí)（60分以上）、不及格等級(jí)（60分以下）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表姓名班級(jí)時(shí)間評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分得分自評(píng)組評(píng)師評(píng)課前是否復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講內(nèi)容5是否預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容5預(yù)習(xí)有什么收獲？5能否找到自己不會(huì)的內(nèi)容？5課 上回答問(wèn)題的聲音宏亮10在預(yù)習(xí)中對(duì)于課程有不同理解10主動(dòng)問(wèn)詢老預(yù)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題10有高于一般同學(xué)的看法和建議10上課是主動(dòng)學(xué)習(xí)，能記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)

6、，會(huì)主動(dòng)思考10課后本課的教學(xué)內(nèi)容的掌握程度5能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中5課上沒聽懂的知識(shí)點(diǎn)課下是否主動(dòng)問(wèn)老師5老師留的課下作業(yè)是否完成10老師講解玩的習(xí)題學(xué)生是否改正改過(guò)來(lái)10總分等級(jí)項(xiàng)目權(quán)重主要觀察內(nèi)容評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分評(píng)分學(xué) 生 學(xué) 習(xí)表 現(xiàn)學(xué) 習(xí) 方 法自主25學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面自主 性的體現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)等。A： 54B： 48C： 42D： 36每檔均可在6分內(nèi)評(píng)分等第評(píng)分合作學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度，合作學(xué)習(xí)的行 為表現(xiàn)，（包括傾聽別人的發(fā)言，參與討論， 共同完成探究和實(shí)驗(yàn)等）探究根據(jù)探究活動(dòng)的不同目標(biāo)，重點(diǎn)觀察探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，形成科學(xué)

7、態(tài)度、觀念和獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能等方面的目標(biāo)達(dá)成度。參與程度廣度15不同層次學(xué)生參與到課堂教學(xué)的程度；課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參預(yù)程度。深度學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解20學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)探究能力，合方法能力作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息搜集處理能力、?shí)學(xué)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。習(xí)效知識(shí)技能根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能學(xué)習(xí) 的目標(biāo)達(dá)成度。果學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和自信心，正確的情感態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及STS教 育”四難教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。學(xué)情分析（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求、接受程度、教個(gè)性差異等）師教學(xué)策略重點(diǎn)、難點(diǎn)（從學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)等考慮）教25學(xué)教學(xué)行為（設(shè)問(wèn)指導(dǎo)、示范演示、布置作業(yè)行等）為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的心學(xué)習(xí)管理理氛圍，對(duì)學(xué)生自律能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)等。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、強(qiáng)度和科學(xué)性、民主性。教對(duì)新課程理念的理解和在教學(xué)行為中的體師教學(xué)觀念15現(xiàn)。運(yùn)用新的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的層次基水平。決問(wèn)題的層次水平。A： 36C： 28每檔均可在內(nèi)評(píng)分B： 32D： 244分等第評(píng)分教學(xué)態(tài)度教學(xué)民主意識(shí)（尊重和平等對(duì)待每一個(gè)學(xué) 生），事業(yè)心