教學(xué)重點(diǎn) (2)

1、教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀課時(shí)安排：2課時(shí)翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介翠鳥一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：開課即展示翠鳥圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，影片體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。在該課的教

2、學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。教學(xué)過程第一課時(shí)出示這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,整體感知課一、形象感知，導(dǎo)入新課。播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。第一次自學(xué)二、初讀課文，自學(xué)字詞1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。老師提示一些容易出錯(cuò)的字的讀音和寫法。3、分組分段朗讀課文。第二次自學(xué)三、學(xué)習(xí)第一自然段1、投第一自然段

3、，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。（2）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）（3）第六句學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。“小

4、巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮靈活嘴：又尖又長聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。板書設(shè)計(jì)：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）課后練習(xí)：一、 我會(huì)拼寫syngfbchnshngchhs()()()()二、 形近字組詞復(fù)（）俏（）陡（）腹（）悄（）徒（）第二課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)：1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

5、自學(xué)第一次二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。第一句：動(dòng)作敏捷（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。第二句：專心機(jī)警抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。3、學(xué)習(xí)第三自然段播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找

6、出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。第1、2句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅

7、速敏捷。4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。6、訓(xùn)練朗讀。三、朗讀第13自然段四、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)

8、內(nèi)容第二次自學(xué)五、學(xué)習(xí)第四自然段1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第26句理解“陡峭”，板書“打消想法”。3、導(dǎo)讀：于是，我們只能從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？6、齊讀。六、總結(jié)全文七、指導(dǎo)背誦作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。板書設(shè)計(jì)：活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛2、專心機(jī)警：注視捕魚1、眼睛銳利：悄悄2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛真想打

9、消想法喜愛翠鳥6燕子專列課前準(zhǔn)備1生字卡片。2課文插圖的掛圖或投影片。3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。第一課時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?自學(xué)第一次二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3分組討論。三、全班匯報(bào)交流1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2指名認(rèn)讀生字

10、，注意“殊”不要讀成ch；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pn。3交流。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。政府的呼吁；概括地寫居民們是怎么做的；具體寫一位小姑娘是怎么做的。第二次自學(xué)四、指導(dǎo)朗讀1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能

11、體會(huì)這種愛呢?2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說一說。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織

12、了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!五、當(dāng)堂訓(xùn)練1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導(dǎo)書寫。3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)第二課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文自學(xué)第一次二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!2學(xué)生自主寫。3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有

13、所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。自學(xué)第二次三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!四、布置作業(yè)1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。7、一個(gè)小村莊的故事【教材分析】本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“

14、不錯(cuò)”的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。這篇文章短小，語言樸實(shí)，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。本文隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓學(xué)生從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。選編這篇課文的意圖，一

15、是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。【學(xué)情分析】本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔?！窘滩哪繕?biāo)】、知識(shí)與技能方面：在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：理解小村莊變遷的過程和原因。理解含義深刻的句

16、子。2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、課前收集有關(guān)資料。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課生字2、 能正確讀寫“斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、黎明、喘氣”等詞語。初讀課文，了解課文內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入。板書一個(gè)小村莊的故事自學(xué)第一次二、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生分組解決詞語。解釋個(gè)別的詞語，學(xué)生先解決，老師糾正。應(yīng)有盡有：要什么有什么。喘氣：文中指大于下個(gè)不停。咆哮：指大水呼嘯奔騰，形容氣勢(shì)兇猛。自學(xué)第二次三、讀通課文，初步感悟1、 學(xué)生開火車讀課文，想想課文主要講了一件什么事情。2、 學(xué)生在

17、讀課文，弄清故事的敘述順序。3、 學(xué)生能口頭講出故事內(nèi)容。（1） 師提示：先概括自然段的段意，再以與相關(guān)的自然段合并的方法劃分段落，最后歸納主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)。課文分為兩部分第一部分（第1-3自然段）：將由于人們亂砍濫伐樹木，小村莊周圍的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。第二部分（第4、5自然段）：將小村莊被咆哮的洪水卷走了。（2） 把兩個(gè)部分的段意歸納在一起就課文的漢族要內(nèi)容。四、再讀課文1、學(xué)生按自然段讀課文。2、試著把這個(gè)故事講一講。課后練習(xí)：一、 能給加點(diǎn)字選擇正確的讀音森林（snsn）犁田（ln）裸露（lulu）擴(kuò)大（kuk）隨著（susi）斧頭（fh）二、 辮子組詞犁（）端（）棟（）梨（）喘（

18、）揀（）第二課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、理解文中含義深刻的句子、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。一、準(zhǔn)備階段。（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事自學(xué)第一次(二)創(chuàng)設(shè)情景，讀中釋疑1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段自讀課文思考：這曾經(jīng)是一個(gè)什么樣的小村莊呢？板書：美麗學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想象小村莊的美麗景色。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)貼畫。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀畫面，展開豐富的想象，感情朗讀，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。）二、思辨探知。（一）前后對(duì)比，產(chǎn)生疑惑1、教師引導(dǎo)：多美好

19、的生活環(huán)境?。∧銈?cè)敢饩幼≡谶@美麗的環(huán)境中嗎？可是，一年年，一代代過去了，這個(gè)美麗的村莊卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化，變得什么都沒有了。板書：什么都沒有了2、引導(dǎo)：是什么沒有了？（教師把貼圖逐一擦去）3、指導(dǎo)朗讀：什么都沒有了。4、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看了小村莊這樣的變化，心里有什么疑惑嗎？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受到“美”的氛圍后。感受村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。）自學(xué)第二次（二）探究閱讀，感悟交流1、探究：小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？默讀思考：課文第24自然段，邊讀邊想：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)用

20、“”劃出相關(guān)的語句。四人小組交流：小村莊變化的原因。全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：在自主交流中營造探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中收獲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。）2、匯報(bào)交流：句子1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。引導(dǎo)想象，人們亂砍濫伐，破壞環(huán)境的隨意性和嚴(yán)重性。師小結(jié)：隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能用鋒利的斧頭隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜、著急的感情。（設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰家誰家”，“拎起”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常

21、隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。）句子2：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大教師引導(dǎo)感悟：課件演示：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大引導(dǎo)感知：人們對(duì)環(huán)境的破壞還在持續(xù)著，環(huán)境在不斷地惡化。引發(fā)感受，感情朗讀。教師引讀：就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）過渡引讀：句子3：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了

22、。師：大量砍伐樹木的確為人們帶來了暫時(shí)舒心的生活，然而，無知的人們此刻還不知道無休止地破壞環(huán)境給他們帶來了帶來了帶來了也帶來了（引導(dǎo)學(xué)生說出過度砍伐樹木給人類帶來的危害。）（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過程。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，提高語感能力，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）句子4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。自由讀：用“”畫出小村莊被毀滅的句子。學(xué)生

23、匯報(bào)句子。讀了這些詞句，你仿佛看到什么情景？你仿佛聽到什么聲音？理解詞語：“沒喘氣兒”?？翠浵瘢佻F(xiàn)情景。指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)業(yè)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書，展開想象，達(dá)到心靈的巨大觸動(dòng)。）（三）總結(jié)深化，讀中悟理。1、再次回顧最后一段，感情朗讀。2、教師引讀：洪水過后，鋒利的斧頭（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也都（沒有了），什么都（沒有了）。3、交流啟示：（1）你想對(duì)小村莊的人們說些什么呢？（2）小結(jié)升華（設(shè)計(jì)意圖：尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈

24、活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。）三、自我構(gòu)建。（一）小練筆孩子們，學(xué)習(xí)完這篇課文之后你們的心中一定有不少感慨吧，現(xiàn)在把你的感受寫下來吧！1、開始練筆2、展示學(xué)生作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和善于表達(dá)自我的能力、寫作能力。讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟。）（二）布置作業(yè)，延伸課堂課后，以小組為單位，為保護(hù)環(huán)境出謀劃策，想想辦法，寫在原稿紙上。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際寫寫做法或建議，讓學(xué)生懂得從自己做起，從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園

25、。）【板書設(shè)計(jì)】7、一個(gè)小村莊的故事鋒利的斧頭美麗什么都沒有了亂砍濫伐8路旁的橡樹教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。2、投影：課文插圖及最后一句話。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。教學(xué)過程：自學(xué)第一次一、根握閱讀提示自學(xué)課文1、把課文讀正確、流利。2、思考:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？二、檢查自學(xué)效果，組織交流1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：公路寬闊平坦漂亮馬蹄

26、橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚2、交流思考題。（1）交流第一個(gè)問題:課文寫了一件什么事？（2）交流看法。A、小組內(nèi)交流。B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。自學(xué)第二次引導(dǎo)重點(diǎn)交流：出示投影片:插圖及課文景后一句話。C、讀、齊讀這句話。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！盌、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個(gè)方面講:第一:遇到橡樹，停止埋排水管。工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一

27、樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。第三:“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣?！肮こ處熼L久地看著筑路計(jì)劃”第四:想辦法，繞開橡樹修路，

28、最終路呈馬蹄形。“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。3、總結(jié):對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！二、練習(xí)有感情地朗讀課文四、抄寫練習(xí)（任選一題）1、抄寫你喜歡的一段話。2、抄寫下面詞詞。寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚語文園地二教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。教學(xué)準(zhǔn)備：1、詞語卡片。2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)安排:四課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解