《搭石》優(yōu)秀說(shuō)課稿(人教版四年級(jí)上冊(cè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)搭石說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我說(shuō)課的題目是搭石，它是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。本組教材圍繞“愛(ài)”這一專(zhuān)題編排，。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，它通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的

2、意思。 2、理解課文，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。3、學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。五、說(shuō)教學(xué)基本流程對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“美”；二、品讀課文，欣賞“美”；三、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“美”；四、總結(jié)升華，贊頌“美”； 五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生

3、回憶：什么是搭石？讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。從而引出搭石成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀課文，欣賞“美”。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。 根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)課文的第三自然段，這一段描繪的是一幅人們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。教學(xué)時(shí)，我主要抓住“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾、人影綽綽”等，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，感受人們走搭石的節(jié)奏，傾聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美，感受美。第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“美”，讓學(xué)生按照上面

4、的學(xué)習(xí)方法來(lái)合作學(xué)習(xí)。在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。文章的第四自然段，文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中卻閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。在指導(dǎo)這一部分的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)抓住“人們把這看成理所當(dāng)然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“理所當(dāng)然”這四個(gè)字所表達(dá)的情感。我抓住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)具體事例的描寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞的理解同時(shí)，又使學(xué)生真切地感受到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。課文第四環(huán)節(jié)的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明白本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展，即興練筆。這里主要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察自己身邊的事物，并指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次自