中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)研究 數(shù)學(xué)政治專業(yè)

1、中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)研究 目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc452218220 畢業(yè)論文2-10 HYPERLINK l _Toc452218221 中英文摘要及關(guān)鍵詞2 HYPERLINK l _Toc452218221 一、中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)的意義3 HYPERLINK l _Toc452218222 （一）有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展3 HYPERLINK l _Toc452218223 （二）有利于提高中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)能力4 HYPERLINK l _Toc452218224 （三）有利于打造學(xué)校特色課程體系4 HYPERLINK

2、 l _Toc452218225 二、中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題5 HYPERLINK l _Toc452218226 （一）中學(xué)思想政治課教師課程意識(shí)薄弱5 HYPERLINK l _Toc452218227 （二）中學(xué)思想政治課教師開(kāi)發(fā)能力不足5 HYPERLINK l _Toc452218229 （三）中學(xué)思想政治課校本課程教學(xué)方式陳舊6 HYPERLINK l _Toc452218232 （四）中學(xué)思想政治課校本課程評(píng)價(jià)主體單一6 HYPERLINK l _Toc452218239 三、中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)的對(duì)策6 HYPERLINK l _Toc452218240

3、（一）強(qiáng)化中學(xué)思想政治課教師的課程意識(shí)6 HYPERLINK l _Toc452218241 （二）提高中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)技能水平7 HYPERLINK l _Toc452218242 （三）更新中學(xué)思想政治課校本課程的教學(xué)方式8 HYPERLINK l _Toc452218242 （四）豐富中學(xué)思想政治課校本課程的評(píng)價(jià)主體9 HYPERLINK l _Toc452218243 參考文獻(xiàn)10 中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)研究 摘要21世紀(jì)以來(lái)，在課程改革要求下，我國(guó)中小學(xué)建立起了基礎(chǔ)課程教育體系，試行國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)管理、開(kāi)發(fā)體制，校本課程開(kāi)發(fā)因此被提上日程，成為課程改革

4、體系中的重要組成部分。中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)，在考慮學(xué)生思想品德教育的個(gè)性化需求下，已取得較為明顯效果，然而在開(kāi)發(fā)過(guò)程中仍然存在教師意識(shí)薄弱、教師開(kāi)發(fā)能力不足、教學(xué)方式陳舊以及評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題，強(qiáng)化教師課程意識(shí)、提高教師專業(yè)能力、更新教學(xué)方式以及豐富評(píng)價(jià)主體，是開(kāi)發(fā)中學(xué)思想政治課校本課程的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞 中學(xué)思想政治課；校本課程開(kāi)發(fā)；存在問(wèn)題；對(duì)策 AbstractSince twenty-first Century, the requirements of the curriculum reform, establish the education system of basic c

5、ourses in primary and secondary schools in China, for national curriculum, local curriculum and school-based curriculum development, the three level management system, so the development of school-based curriculum has been put on the agenda, a system of curriculum reform in the important part of. Th

6、e ideological and political course of school-based curriculum development in middle school, considering the personalized needs of students Ideological and moral education, has achieved obvious effect, but there are still teachers awareness, teachers development ability is insufficient, outdated teac

7、hing methods and evaluation of the main single problem in the process of development, strengthening teachers Curriculum consciousness, improve teachers professional ability, to update teaching methods rich and evaluation subject is the effective countermeasure of school-based curriculum of Ideologic

8、al and political course in middle school.Key words Middle school ideological and political course;School-based curriculum development;Existing problems;Countermeasures2016年教育部修訂的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）中明確指出：面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)我國(guó)普通高中教育基本普及的新形勢(shì)，面對(duì)時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，現(xiàn)行普通高中課程還有某些亟待改進(jìn)之處。課程需要與時(shí)俱進(jìn)，改革

9、必須不斷深化。課程改革是中學(xué)教育中的重中之重，而校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)在已成為課程改革體系的重要部分之一。所謂校本課程開(kāi)發(fā),就是各個(gè)學(xué)校根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)研究人員及其他力量合作等方式編制出的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。1而中學(xué)思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、道德素質(zhì)和價(jià)值觀等方面都有著其他學(xué)科不能相比的優(yōu)勢(shì)。就思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)而言，就是要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的生活實(shí)際，就學(xué)生的思想品德發(fā)展等問(wèn)題對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行一定的補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一、中學(xué)思想政治課

10、校本課程開(kāi)發(fā)的意義 （一）有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展 中學(xué)思想政治課是中學(xué)教學(xué)中尤為重要的一門(mén)學(xué)科，我們必須高度重視。國(guó)家課程注重的是普適性，很難考慮到不同地區(qū)學(xué)生的個(gè)別差異，滿足他們多樣化的需要，因此開(kāi)發(fā)適合學(xué)生實(shí)際情況的校本課程勢(shì)在必行。而這樣的課程開(kāi)發(fā)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著重要意義，它可以充分促進(jìn)中學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展。 一是培養(yǎng)學(xué)生信息采集能力。21世紀(jì)作為一個(gè)信息爆炸時(shí)代，隨著社會(huì)的開(kāi)放和各種現(xiàn)代社交媒體的發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息更繁雜，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行辨析能力已成為中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)之一。在校本課程開(kāi)發(fā)中，由于這一問(wèn)題的復(fù)雜性，必須綜合各方面的知識(shí)，需要學(xué)生查找報(bào)刊、

11、雜志，利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道去查找資料并獲取信息，之后對(duì)其進(jìn)行加工處理，這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、整理、加工、利用的能力。二是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流與團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。溝通能力與合作意識(shí)是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了一個(gè)可以相互交流與合作的機(jī)會(huì)。在收集資料過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生可以合作進(jìn)行資料收集工作，進(jìn)而小組之間相互交流收集到的信息，達(dá)到信息共享目的。而在思想政治課校本課程授課過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)課題任務(wù)時(shí)，也可以分工合作，分組進(jìn)行，共同努力，尋找答案，進(jìn)而與同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步。三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。由于思想政治課校本課程一般圍繞學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題，因

12、此學(xué)生可以對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性分析，而在他們親自參與研究與探索的過(guò)程中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)，思想政治課校本課程給學(xué)生提供了一個(gè)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維去分析生活中實(shí)際問(wèn)題，有利于知、情、信、意、行的統(tǒng)一。四是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。中學(xué)思想政治課校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合國(guó)家課程統(tǒng)一要求，在大量的社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課程的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)教育，這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)科技前沿有所了解，讓其對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治有所涉及，而且可以加強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

13、（二）有利于提高中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)能力 在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師不僅僅是作為教育者的角色而存在，他們更是研究者和創(chuàng)新者。而一項(xiàng)好的研究需要專業(yè)化的、職業(yè)化的研究人員，需要自身?yè)碛胸S富的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)知識(shí)，需要投入大量的研究時(shí)間，需要先進(jìn)的研究方法和先進(jìn)的研究手段來(lái)支撐。2因而，校本課程開(kāi)發(fā)，對(duì)中學(xué)思想政治課教師專業(yè)能力的提升具有重要意義。一是豐富中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于中學(xué)思想政治課教師而言，每一個(gè)人都必須具備深厚扎實(shí)的思想政治專業(yè)知識(shí)，只有具備了完善的思想政治專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中放得開(kāi)，才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟悉程度，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而在此實(shí)踐過(guò)程中，

14、教師的專業(yè)能力也會(huì)有著顯著地提高。二是開(kāi)闊中學(xué)思想政治課教師的視野。學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的宗旨是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此必須遵循“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”的原則，所以，中學(xué)思想政治課教師必須放寬自己的眼界，要能夠突破“學(xué)校”這一個(gè)小環(huán)境的制約，密切關(guān)注社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，密切關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展及其心理特點(diǎn)。三是提高中學(xué)思想政治課教師開(kāi)發(fā)校本課程的能力。作為研究者，中學(xué)思想政治課教師還必須要掌握一定的研究方法，才能更好地對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，但就目前中學(xué)思想政治課教師的自身水平及能力來(lái)說(shuō)，他們必須進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中掌握基本的技能，并在以后的思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中結(jié)合自身

15、的親身實(shí)踐進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，畢竟課程培訓(xùn)只是階段性的東西，更多的還是要教師在教學(xué)實(shí)踐中親身感悟，以此提高自身的開(kāi)發(fā)能力。 （三）有利于打造學(xué)校特色課程體系 所謂“學(xué)校特色”，是一所學(xué)校在辦學(xué)理念上和學(xué)校管理上與眾不同的特點(diǎn)。3“特色”是每個(gè)學(xué)校積極的、進(jìn)取的、具有個(gè)性的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的特色使之區(qū)別于其它學(xué)校，同時(shí)，它也是學(xué)校的形象化標(biāo)志，是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。而對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校特色課程體系的打造，有利于形成“學(xué)校特色”，同時(shí)能夠使學(xué)校在各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。 一是校本課程彰顯的是學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生在長(zhǎng)期的理性思考和教學(xué)實(shí)踐中形成的思想觀念、價(jià)值追求和精

16、神向往。4是基于“辦怎么樣的學(xué)校”和“怎么樣辦好學(xué)?！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶。同時(shí)，樹(shù)立辦學(xué)理念是在辦學(xué)趨同化大潮中，一所學(xué)校形成或者保持自己個(gè)性和特色的需要。而校本課程的開(kāi)發(fā)研究則是基于學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況等方面，具有強(qiáng)烈的地方特色和學(xué)校特色，因此也是突出學(xué)校辦學(xué)理念的重要形式。二是思想政治課校本課程是學(xué)校的重要特色之一。對(duì)于思想政治課校本課程來(lái)說(shuō)，其資源是極為豐富的，可打造的空間極大，但校本課程又必須要結(jié)合本校的地域及自身特色，所以，每個(gè)學(xué)校思想政治課校本課程的開(kāi)發(fā)也存在著一定的“局限性”。這樣的“局限性”，也是學(xué)?！疤厣彼冢?yàn)檫@樣，才會(huì)有獨(dú)一無(wú)二的特色課程，才能

17、形成代表學(xué)校特色的課程，才能打造學(xué)校特色課程體系。二、中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題 （一）中學(xué)思想政治課教師課程意識(shí)薄弱一是部分中學(xué)思想政治課教師傳統(tǒng)的課程觀念亟需更新。課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，但由于長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行中央統(tǒng)一的單一課程體制以及應(yīng)試教育的影響，部分中學(xué)思想政治課教師的課程觀念并沒(méi)有發(fā)生根本性改變，仍習(xí)慣于指令性的課程計(jì)劃，陷于陳舊的課程思想習(xí)慣之中，成為課程改革觀念的阻力。二是部分中學(xué)思想政治課教師在校本課程方面的課程意識(shí)相對(duì)薄弱。所謂課程意識(shí)，是指教師對(duì)課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)等幾個(gè)方面，而與更多地關(guān)注教學(xué)技術(shù)問(wèn)題的教學(xué)意識(shí)

18、相比，課程意識(shí)則更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，即關(guān)注人本身，關(guān)注教學(xué)究竟是為了什么的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課程理念以社會(huì)本位、知識(shí)本位為核心，而這樣的課程理念影響著這些教師，使他們對(duì)校本課程的理論和意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致他們的課程意識(shí)相對(duì)薄弱，影響著思想政治課校本課程的開(kāi)發(fā)。 （二）中學(xué)思想政治課教師開(kāi)發(fā)能力不足 一是缺少完備的專業(yè)知識(shí)。據(jù)范蔚、郭壽良對(duì)川、渝、云、貴四省市中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為自己缺乏足夠的時(shí)間精力、缺乏相關(guān)的資料、缺乏課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和技術(shù)的教師，分別占到被調(diào)查者的 76.5%、64.1%、62.8%。5繁忙的課業(yè)壓力，使得中學(xué)思想政治課教師將多數(shù)時(shí)間和精力都

19、放到教學(xué)過(guò)程中，從而忽視了自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上時(shí)間等方面的限制，使得他們參加專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少；再或者某些中學(xué)思想政治課教師過(guò)分依賴自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接參與校本課程的開(kāi)發(fā)研究工作，缺乏完備的知識(shí)支持，使得他們?cè)陂_(kāi)發(fā)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。二是缺乏科學(xué)的教育研究方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的教師認(rèn)為科學(xué)研究方法的欠缺是制約自己開(kāi)發(fā)校本課程的主要因素，有些中學(xué)思想政治課教師在校本課程開(kāi)發(fā)中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題，但由于平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴他人幫助，導(dǎo)致自身不知該如何解決問(wèn)題，在這種情況下就要求中學(xué)思想政治課教師自身掌握科學(xué)的研究方法，有自己獨(dú)立解決開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題的能力。 （三）中學(xué)思想政治課

20、校本課程的教學(xué)方式陳舊一是對(duì)校本課程與國(guó)家課程采取同樣的教學(xué)方式。校本課程本身就是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，所涉及到的內(nèi)容更是與中學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，因此在教授過(guò)程中，要與國(guó)家課程區(qū)別開(kāi)來(lái)，而這種區(qū)別更多的體現(xiàn)在教學(xué)方法上，所以，校本課程要采用不同于國(guó)家課程的教學(xué)方式。二是部分中學(xué)在思想政治課校本課程教授過(guò)程中缺乏靈活多樣的教學(xué)方式。相較于國(guó)家課程，校本課程具有更大的靈活性，它不像國(guó)家課程那般有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而具有地方特色和學(xué)校特色，因此在教學(xué)方式上，不僅僅是要區(qū)別于國(guó)家課程，更應(yīng)該采取靈活多變的方式。 （四）中學(xué)思想政治課校本課程的評(píng)價(jià)主體單一 一是忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)

21、價(jià)，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生即使參與到評(píng)價(jià)過(guò)程，但缺乏能動(dòng)性、積極性，對(duì)校本課程的實(shí)施不能做出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。中學(xué)思想政治課校本課程在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、道德素質(zhì)和價(jià)值觀等方面有特殊作用，需要學(xué)生自我體驗(yàn)。教育教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有引起學(xué)生的關(guān)注，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與作用，一切都是失敗的。學(xué)生的想法、獲得感都是校本課程開(kāi)發(fā)的重要資料來(lái)源。二是忽視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的積極作用。許多家長(zhǎng)雖然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但更多的關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果即學(xué)生取得的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更不要說(shuō)主動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)作為學(xué)生終身的老師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，影響到教育合力的形成?？傊?，

22、單一的評(píng)價(jià)主體并不能對(duì)思想政治課校本課程做出完整、綜合的評(píng)價(jià)，只有使評(píng)價(jià)主體更加多元化，多渠道獲得相關(guān)信息，才能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)節(jié)奏的合拍。 三、中學(xué)思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)的對(duì)策 （一）強(qiáng)化中學(xué)思想政治課教師的課程意識(shí)傳統(tǒng)課程以知識(shí)本位為核心，新課程則強(qiáng)調(diào)以人為本、能力本位,倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)思想政治課教師實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)工作，必須堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程意識(shí)，積極參與到課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)生中去。一是摒棄狹隘的課程觀念，培育新的課程意識(shí)。以往部分中學(xué)思想政治課教師的課程觀念較為狹隘，忽視教師主體在課程中的地位和作用，忽視教師作為“教育者”和“引導(dǎo)者”的身份，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生始終處于

23、被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在這樣的課程意識(shí)引導(dǎo)下，“教師只能形成教學(xué)意識(shí)，而不能形成課程意識(shí)?！?教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生的需要為原點(diǎn)的課程導(dǎo)向，拋棄狹隘的課程觀念，使自己在課程開(kāi)發(fā)中不至于迷失方向與目標(biāo)。此外，現(xiàn)代教育課程理論指出“課程是教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要不斷更新的過(guò)程，更是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程”7，對(duì)于校本課程來(lái)說(shuō)，則更需要教師根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和地方的的實(shí)際情況不斷更新，“思想政治課教師只有樹(shù)立了適應(yīng)時(shí)代需求的嶄新的課程觀，才能形成課程意識(shí)，才會(huì)將開(kāi)發(fā)思想政治課校本課程當(dāng)成自己工作的一個(gè)重要組成部分，愿意參與?！?二是培養(yǎng)反思能力，提升課程反思意識(shí)。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)客觀存在的反映，會(huì)

24、對(duì)人們的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生能動(dòng)的反作用，但這種反作用具有正反兩方面意義，只有正確的社會(huì)意識(shí)才能夠推動(dòng)人們社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。所以，為了保持正確的課程意識(shí)，在思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須時(shí)常對(duì)自己進(jìn)行“課程反思”，課程反思包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，課程設(shè)置是否合理，即該課程能否促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。第二，課程內(nèi)容本身的價(jià)值，即該課能否滿足學(xué)生的實(shí)際需要。第三，課程實(shí)施的方式能否被學(xué)生認(rèn)可，也就是我們所說(shuō)的教學(xué)反思。第四，課程效益能否達(dá)到最大化。9思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)，是為了在思想品德教育和價(jià)值觀教育等方面對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行一定的補(bǔ)充，具有重要的作用，適時(shí)的課程反思可以使中學(xué)思想政治課

25、教師時(shí)刻保持正確的課程意識(shí)，這是思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)工作順利進(jìn)行的前提條件。 （二）提高中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)技能水平教師在校本課程開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中，擔(dān)任研究者和創(chuàng)新者的角色，只有各方面的能力素質(zhì)都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才能在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮最大作用。但就目前中學(xué)教師的現(xiàn)狀而言，部分思想政治課教師在課程開(kāi)發(fā)專業(yè)技能方面的水平并不高，因此，為了思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行，提高中學(xué)思想政治課教師的專業(yè)技能水平已刻不容緩。一是個(gè)人學(xué)習(xí)與在職進(jìn)修相結(jié)合。教師課程意識(shí)的缺失從某種意義上來(lái)說(shuō)，是專業(yè)理論知識(shí)的匱乏。作為思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)研究的主要任務(wù)人，中學(xué)思想政治課教師一定要擁有扎實(shí)的專業(yè)

26、知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)當(dāng)然不僅僅包含教師在上課過(guò)程中所教授的知識(shí)內(nèi)容，還要求教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況掌握適量的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。思想政治課作為一門(mén)時(shí)效性極強(qiáng)的學(xué)科，教師對(duì)于時(shí)政知識(shí)的把握也有具體的要求，他們不僅要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，還必須對(duì)國(guó)內(nèi)外的新聞要事具有一定關(guān)注度。此外，開(kāi)發(fā)校本課程還必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此，中學(xué)思想政治課教師不僅要有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以到相關(guān)高校在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。二是積極參加學(xué)校的校本教研活動(dòng)。所謂“校本教研”，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源

27、優(yōu)勢(shì)而開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)。10它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本。經(jīng)常開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)中學(xué)思想政治課教師充分了解學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況具有很大幫助。三是參加校本課程開(kāi)發(fā)方面的專業(yè)課程培訓(xùn)。專門(mén)針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)而開(kāi)展的培訓(xùn)，教師應(yīng)積極參加，在課程培訓(xùn)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還要研究科學(xué)的方法，為課程開(kāi)發(fā)打下理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。 （三）更新中學(xué)思想政治課校本課程的教學(xué)方式校本課程開(kāi)發(fā)的主要目的就是為了彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。所以，校本課程的開(kāi)發(fā)不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，更是對(duì)教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)，“

28、相對(duì)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，探究新的教學(xué)方法提倡的是開(kāi)發(fā)校本課程中學(xué)生的獨(dú)立研究、主動(dòng)探索，真正讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體?！?1因此在思想政治課校本課程的授課過(guò)程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新。一是講座、視聽(tīng)、辯論的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中多適用于以理論學(xué)習(xí)或傳授知識(shí)為主的課程，主講人的直接演講加上視頻輔助，可以使學(xué)生更易于接受，辯論式方法則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如講授法制教育一課時(shí)，采用講座方式，把相關(guān)內(nèi)容用通俗易懂的案例進(jìn)行解說(shuō)；講授校園風(fēng)采一課時(shí)，可采用大量的視頻、圖片和音樂(lè)進(jìn)行展示。二是參觀、訪問(wèn)、調(diào)查的教學(xué)方式。這種調(diào)查方式多適用于以培養(yǎng)

29、動(dòng)手能力為主的實(shí)踐類(lèi)課程，通過(guò)參觀、自己調(diào)查走訪等方式，鍛煉中學(xué)生能力的同時(shí)，使得課堂走出了教室，回歸了生活。比如，講授我的老師一課時(shí)，可以讓學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，采訪自己的老師，最后發(fā)表自己的看法。三是扮演、模擬、游戲的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式多適用于以培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造能力為主的課程，采用這種方式，可以讓學(xué)生在娛樂(lè)中愉快地學(xué)習(xí)，不僅營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且給他們一種身臨其境之感。比如，講授我與爸媽互換身份一課時(shí)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)的身份互換，進(jìn)行表演，模擬一天的生活，讓學(xué)生和家長(zhǎng)切身體會(huì)對(duì)方的生活，從而增加彼此之間的了解。總之，對(duì)于思想政治課校本課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式要不

30、斷進(jìn)行更新，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣做能夠使教學(xué)效益最大化。 （四）豐富中學(xué)思想政治課校本課程的評(píng)價(jià)主體思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)與其他的課程評(píng)價(jià)之間的關(guān)系是個(gè)別與一般。因而，適合于一般課程的評(píng)價(jià)體系也適用于思想政治校本課程開(kāi)發(fā)。12不過(guò)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，思想政治課校本課程與國(guó)家課程、地方課程相比，不同的地方還有很多，國(guó)家課程是由全國(guó)課程專家編制而成，而思想政治課校本課程則是各個(gè)學(xué)校的教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，因此，兩者的開(kāi)發(fā)主體不同，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方式，思想政治課校本課程應(yīng)該有能夠體現(xiàn)學(xué)校特色的、校本課堂特色的、單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于思想政治課校本課程而言，完整的課程評(píng)價(jià)體系可以對(duì)該課程做出完整、綜合的評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其后續(xù)發(fā)展。 一是課程開(kāi)發(fā)者的評(píng)價(jià)。作為校本課程的開(kāi)發(fā)者，中學(xué)思想政治課教師應(yīng)該是最有資格來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，他們最了解這門(mén)課程想要表達(dá)的是什么、想要學(xué)生學(xué)會(huì)的是哪些以及想要取得什么樣的效果。這些課程開(kāi)發(fā)者可以采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如教師評(píng)課、學(xué)生講課、講課比賽等。二是任課教師的評(píng)價(jià)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，任課教師在思想政治課校本課程的講授過(guò)程發(fā)揮