小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例《國旗怎樣升上去》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例國旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例名 稱國旗怎樣升上去教材分析滑輪是簡單機(jī)械中的一個(gè)重要成員，在我們的生活 中有著不可代替的作用。我們也可以把滑輪看做是杠桿 的一種變形。在定滑輪上中心圓點(diǎn)好比是杠桿的支點(diǎn)， 兩邊的半徑就是杠桿的阻力臂、動(dòng)力臂，所以，定滑輪 即不省力也不費(fèi)力，只能改變力的方向。在動(dòng)滑輪上， 支點(diǎn)在輪的邊緣，動(dòng)力臂為輪的直徑，阻力臂為輪的半 徑，所以它能省一半的力，但不能改變力的方向。本課 從生活現(xiàn)象引入研究，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)滑輪和定滑輪的作用，為后面學(xué)習(xí)滑輪 組打下基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)科學(xué)國旗怎樣升上去本節(jié)課的探究活動(dòng) 進(jìn)行

2、整理、歸納分析。通過利用感官感知和借助工具實(shí) 驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)滑輪的特點(diǎn)和了解滑輪在生 產(chǎn)生活的應(yīng)用過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把滑輪應(yīng)用 到生活中去。研修重點(diǎn)難點(diǎn)分析：觀察及使用簡單的實(shí)驗(yàn)工具， 初步認(rèn)識(shí)滑輪并進(jìn)行簡單的分類。教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)以探究為核心，因此本課研修重點(diǎn)表達(dá)了新課改的理 念，重視學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知 特點(diǎn)和規(guī)律，把知識(shí)教學(xué)融化在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度 的過程之中，始終圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念 進(jìn)行研修和組織教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。通過本課例的研 修，教師的

3、教學(xué)行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到 了改善，其科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯的提高。從課例研修的 學(xué)生調(diào)查問卷中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了 “不會(huì)問、不敢 問、不善問”到“敢問、會(huì)問、善問”、從“不會(huì)探究” 到“能掌握探究方法”都得到了明顯的提高。策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 地位，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。策略二：通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題。解決問題。（1）通過實(shí)驗(yàn)觀察、比擬，引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。（2）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。（3）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解 決問題的能力。（4）開展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

4、 不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)，讓學(xué)生明白科 學(xué)源于生活！策略三：對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題。對(duì)問題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中 的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過探究獲得新知的途徑之一。 教師通過激勵(lì)和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參 與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，既加強(qiáng)了小組內(nèi)的 合作，也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：（1） 準(zhǔn)備直觀的實(shí)驗(yàn)材料。（2）讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐 信息。（3）引導(dǎo)學(xué)生整理信息。（一）集中話題1、有誰做過升旗手。2、你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢，能告 訴我們嗎？3、為什么向下用力，國旗卻會(huì)向上走呢？4、讓學(xué)生講講滑輪的概念。教學(xué)

5、過程（二）探索和調(diào)查1、你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)該由哪些局部構(gòu)成？2、出示滑輪，說說滑輪各局部的名稱。3、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)。4、在老師的指引下，讓學(xué)生組裝定滑輪和動(dòng)滑輪，并 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，讓學(xué)生思考動(dòng)滑輪和定滑輪的相同點(diǎn) 和不同點(diǎn)。（如果學(xué)生有困難，教師從這些方面提醒學(xué) 生：滑輪的狀態(tài)、拉力方向、重物移動(dòng)方向、是否省力 等。）5、交流、改善實(shí)驗(yàn)。6、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、小結(jié)。（三）回顧和解釋師：生活中如果想應(yīng)用滑輪來解決生活中的問題，你覺 得必須要有哪些條件，才能比擬方便地使用滑輪？（生 活中并不是什么地方都方便使用滑輪，所以這里再討論 一下，在什么情況下比擬適合使用滑輪，比方前面講到 的搬箱子上車，就不

6、適合使用。）（四）板書設(shè)計(jì)：5、國旗怎樣升上去1、滑輪就是一個(gè)繞了根繩子的帶溝槽的輪子。2、滑輪也是一種簡單機(jī)械。3、固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定 滑輪；隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。4、定滑輪能改變用力的方向，不省力；動(dòng)滑輪不 能改變用力的方向，省力。課例研究綜述通過本課例的研修，使我對(duì)科學(xué)探究的內(nèi)涵有了更 深刻的認(rèn)識(shí)與把握：1、科學(xué)探究活動(dòng)不僅表達(dá)在教學(xué) 的目標(biāo)上，更表達(dá)在教學(xué)方法上，兩者是相互依存，密 不可分的。2、科學(xué)探究活動(dòng)不僅表達(dá)在教學(xué)過程中， 更表達(dá)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。3、科學(xué)探究活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要有適當(dāng)?shù)陌盐斩取?、科學(xué)探究活動(dòng)需要 教學(xué)情境、探究材料和教學(xué)民主三者的有機(jī)結(jié)合?？傊?，只通過本課例研修活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案