淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、-. z.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 林甸縣花園鎮(zhèn)慶花學(xué)校 敏隨著社會(huì)的開(kāi)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣闊教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須重視以下幾個(gè)方面。一、營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的根本條件是和諧良好的教學(xué)課堂，因?yàn)橹挥性诤椭C的教學(xué)課堂中才能讓學(xué)生感覺(jué)到足夠的自信，積極思考，尋求自我表現(xiàn)的成就感和滿足感。這種和諧氣氛的課堂就好似是一個(gè)根基，當(dāng)這個(gè)根基做好，打扎實(shí)了，創(chuàng)新意識(shí)這種上層建筑才能更結(jié)實(shí)穩(wěn)妥的建立起來(lái)。如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是一粒種子，則和諧課堂就是這粒

2、種子所需要的營(yíng)養(yǎng)的土壤。只有這堆土有足夠的營(yíng)養(yǎng)，適宜的環(huán)境，種子才能萌芽生長(zhǎng)。教師積極正面的態(tài)度是和諧課堂的主要構(gòu)建因素。一方面教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在知道答案前先用自己的方式思考問(wèn)題，從另一個(gè)角度換著思考，得到的答案或許與正確答案有所差異，但是這個(gè)思考的過(guò)程正是創(chuàng)新的發(fā)源地，學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的想法，教師便在這當(dāng)中鼓勵(lì)、培養(yǎng)、贊賞、表?yè)P(yáng)，對(duì)有道理又不同于一般思維的學(xué)生進(jìn)展正面鼓勵(lì)，給他們正面力量，增加其自信心。另一方面，教師應(yīng)在了解學(xué)生的前提下，有意識(shí)地創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，讓不同思維的學(xué)生都能得到通過(guò)與眾不同的思維而帶來(lái)成功的快感和喜悅。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)公平對(duì)待，在肯定鼓勵(lì)在創(chuàng)新過(guò)程中成功的孩子同時(shí)理解并

3、尊重在此過(guò)程中失敗的學(xué)生。要讓創(chuàng)新氣氛更加濃厚，在解放學(xué)生的思維束縛的前提下，對(duì)這種解放進(jìn)展認(rèn)可是最正確途徑，而和諧課堂正是其中的一種方式。二、合理構(gòu)建問(wèn)題情景在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，解決問(wèn)題的根本模型為解讀建模解模，而在這三個(gè)過(guò)程中，情境假設(shè)是最直接清晰的引導(dǎo)形式。故在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，合理的構(gòu)建問(wèn)題情境便成為主要方向，教師應(yīng)明白學(xué)會(huì)主要的幾種方式。 1、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)鉆研教材挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)展動(dòng)態(tài)的分析。生獲取知識(shí)的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。發(fā)

4、現(xiàn)具有主動(dòng)性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評(píng)價(jià)，有矯正、有檢驗(yàn)，因此，它又是一個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程。教師鉆研教材時(shí)，在理清知識(shí)構(gòu)造的根底上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為根本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：這個(gè)現(xiàn)象自己能看得到嗎？這個(gè)規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)公式自己能推導(dǎo)嗎？這個(gè)結(jié)論自己能歸納嗎？對(duì)所要教學(xué)的容進(jìn)展剖析思考，將告訴的圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主

5、的人、開(kāi)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使他們成為自主活動(dòng)和自我教育的主體。2、在探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活潑的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最正確的心理準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)被2 . 5整除的數(shù)的特征時(shí)，我采用學(xué)生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報(bào)出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對(duì)教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時(shí)正是教學(xué)的最正確時(shí)機(jī)。教

6、學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會(huì)把獲取新知識(shí)作為自己的部需要?？梢?jiàn)濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。2.直觀操作、啟迪思維心理學(xué)說(shuō)明：思維往往是從動(dòng)作開(kāi)場(chǎng)的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、用耳辨析。例如，我在教學(xué)圓的面積時(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長(zhǎng)方形；可以拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣操作的活動(dòng)，能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變

7、能力。而且使全班學(xué)生智力活動(dòng)的潛能得到充分的挖掘和表達(dá)。3.獨(dú)立探究，開(kāi)展思維創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流，也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)機(jī)，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解，主動(dòng)獲取新知。4.合作研討，激活思維合作研討教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分表達(dá)了學(xué)生為主體，合作為手段，開(kāi)展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思維真正活動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使

8、學(xué)生敢提一些以往不敢提的問(wèn)題，敢去闖一闖知識(shí)的禁區(qū)。三、在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，開(kāi)展智力的重要手段。運(yùn)用知識(shí)可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的根底上，自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)，解決前后的筆算：600200為62進(jìn)展口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問(wèn)；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問(wèn)題等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。最后，平等、融洽、和諧的師生關(guān)系是培

9、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要根底。課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間進(jìn)展心靈碰撞和情感交流的過(guò)程。心理學(xué)研究說(shuō)明：人的心情偷快時(shí)，感覺(jué)觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默幽默的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過(guò)程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新時(shí)機(jī),不能生搬硬套，我們尋求的是師生互動(dòng)，積極向上，活力無(wú)限的教學(xué)課堂，我們的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，結(jié)合實(shí)踐

10、，從根源起激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新熱情維持下去，形成創(chuàng)新能力，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的表達(dá)，是一個(gè)民族的希望，從微觀方面說(shuō)，是為一個(gè)開(kāi)展提供了廣闊的舞臺(tái)，因此每位教師都有責(zé)任為此做出自己的奉獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)林甸縣花園鎮(zhèn)慶花學(xué)校 敏在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。而小學(xué)根底教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，因此， 我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，努力培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 則， 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？ 下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、鼓勵(lì)學(xué)生我會(huì)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在學(xué)會(huì)中形成的，而是在會(huì)學(xué)的根底上形成的

11、。學(xué)會(huì)是學(xué)生側(cè)重于承受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而會(huì)學(xué)是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。學(xué)會(huì)是會(huì)學(xué)的前提，會(huì)學(xué)是學(xué)會(huì)的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的教變成教師的引，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)。教師的引是前提，學(xué)生的會(huì)學(xué)是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意引的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氣

12、氛；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。在設(shè)計(jì)好教師引的前提下，我還十分注意學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師引的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)到達(dá)懂和會(huì)，即求會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和根底；二是帶著為什么去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，到達(dá)對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題方法的認(rèn)同，即求同，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著這是唯一的嗎？質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和方法，即求新，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)

13、持持久正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。要想讓學(xué)生在 教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極探求，必須營(yíng)造一種、寬松的課 堂氣氛，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氣氛下，學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。 例如：教學(xué)圖畫應(yīng)用題時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情景： 同學(xué)們喜歡小鳥(niǎo)嗎？學(xué)生快樂(lè)地答復(fù)說(shuō)喜歡。我趨勢(shì)在問(wèn)： 大家 看看，教室里有沒(méi)有小鳥(niǎo)呢？學(xué)生們有點(diǎn)失望地說(shuō)沒(méi)有。我隨即把 握時(shí)機(jī)地說(shuō)： 教室里沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)關(guān)系，教師把小鳥(niǎo)畫下來(lái)，讓同學(xué) 們欣賞欣賞。 這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)

14、了，都焦急地等待著小鳥(niǎo)出現(xiàn)。緊接著，我把畫有在樹(shù)上有 6 只小鳥(niǎo)的圖和又飛來(lái)了 3 只小鳥(niǎo) 的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)， 又指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，要求學(xué)生用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思。由于 教師注意了創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氣氛，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的 意見(jiàn)。這樣，既活潑了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，合作、交流探究活動(dòng)就是讓學(xué)生通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對(duì)開(kāi)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)路線的。兒童出于好奇心，對(duì)新異事物

15、具有進(jìn)展探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動(dòng)手進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的開(kāi)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。例如，教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么？4人組成一個(gè)小組合作，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的

16、體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體的體積=圓錐體的體積3。由此得到了圓錐體的體積公式，學(xué)生在自己的實(shí)踐中獲得的知識(shí)更扎實(shí)、更容易理解、掌握。又如在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)中角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，動(dòng)手操作：1.使活動(dòng)角變大，邊是不是也變長(zhǎng)2.使活動(dòng)角變小，邊是不是也變短3.用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化學(xué)生動(dòng)手操作，剪活動(dòng)角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生在觀察比擬、動(dòng)手操作中探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題。例

17、如：在長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算中：出示下題一根鐵絲正好圍成4分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長(zhǎng)6分米的長(zhǎng)方形，寬是幾分米？學(xué)生一般能有以下兩種答案：44-622=1分米，并說(shuō)明長(zhǎng)方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。要引導(dǎo)求異思維，就要解放學(xué)生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問(wèn)題，讓他們多問(wèn)自己：真是這樣嗎？是不是與此正相反呢？本本上的結(jié)論對(duì)嗎？同時(shí)要向?qū)W生宣傳哥白尼、愛(ài)因斯坦等科學(xué)家既尊重科學(xué)，又敢于向名家錯(cuò)誤挑戰(zhàn)、堅(jiān)持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)求異與創(chuàng)造的關(guān)系。為此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于爭(zhēng)辯，既不去附和現(xiàn)成的結(jié)論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學(xué)生懂得，自己的結(jié)論應(yīng)該言之有理，而不是信口雌黃

18、，無(wú)理狡辯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要思想活潑，防止思想僵化。五、巧設(shè)課堂練習(xí)，提高創(chuàng)新技能 練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它起到穩(wěn)固知識(shí)、延伸思維、發(fā) 展智力的重要作用。因此,教師在數(shù)學(xué)中要注意科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)、靈活設(shè)計(jì)練習(xí)。一是要用心設(shè)計(jì)穩(wěn)固根底知識(shí)和根本技能的練習(xí)；二是要精 心設(shè)計(jì)好能拓展學(xué)生思維的練習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)；可以設(shè) 計(jì)有關(guān)生活實(shí)際的練習(xí)。這樣，學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，既穩(wěn)固了 學(xué)到的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提 高了學(xué)生的創(chuàng)新技能。 六、鼓勵(lì)思維，享受數(shù)學(xué)的美通過(guò)數(shù)學(xué)中美妙的問(wèn)題、思想、方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)為生動(dòng)、活潑、具體、形

19、象的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將效勞于我們的生活，真切地感受生活的美。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也要不斷學(xué)習(xí) 新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并且不斷 追求教學(xué)創(chuàng)新，就一定能找到一條適合自己而又能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新之路！所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)林甸縣花園鎮(zhèn)慶花學(xué)校 敏 中國(guó)有句古話無(wú)規(guī)矩不成方圓。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)

20、習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要教，而且要導(dǎo)，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，我就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)教誨學(xué)生將看

21、、讀、思、練結(jié)合起來(lái)，帶著學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，再逐步根據(jù)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，可以靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題質(zhì)量與速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣應(yīng)盡量做到：一作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中終究要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)展計(jì)算。二教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。 三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維

22、的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)展思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比擬新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過(guò)程的后半段時(shí)間形成的，如果教師過(guò)早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)186所

23、表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為18減去6得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)展思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展學(xué)生的思維能力。 四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力上下不僅僅是表達(dá)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還表達(dá)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后懊悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的表

24、達(dá)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的作業(yè)中，應(yīng)對(duì)一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)展提醒，如果不改的話，只能進(jìn)展適當(dāng)?shù)膽土P。不要過(guò)于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰?，每個(gè)問(wèn)題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)展回憶，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)展選擇適宜的方法進(jìn)展檢驗(yàn)。如對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)又是不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。讓學(xué)生掌握的檢驗(yàn)方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。則，結(jié)合教學(xué)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問(wèn)題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，

25、學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克制困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。在一對(duì)一家教中，作業(yè)更是檢驗(yàn)成果的依據(jù)，所以要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。這足可以說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的開(kāi)展將起著重要作用。因

26、此，教師要更新觀念，積極進(jìn)展教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，良好習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 林甸縣花園鎮(zhèn)慶花學(xué)校 敏論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)林甸縣花園鎮(zhèn)慶花學(xué)校 敏與教師談氣質(zhì)一、什么是氣質(zhì)人與人相處中，為什么有的人兩句話為完就暴跳如雷，進(jìn)而拳腳交加；有人沉默寡言，老成沉重，有人活潑得意，聰明伶俐，人有孤僻乖僻，謹(jǐn)小慎微，這是人的氣質(zhì)作用的緣故。什么是氣質(zhì)？水滸傳里的黑旋風(fēng)

27、逵脾氣暴躁、氣力過(guò)人、為人耿直、好斗。浪子燕青，使搶弄刀。彈琴吹簫，交接朋友無(wú)數(shù)，聰明過(guò)人。豹子頭林沖身負(fù)冤仇大恨，尚能 忍耐多久幾經(jīng)挫折，終于逼上梁山。紅樓夢(mèng)的里林黛玉多愁善感，弱不禁風(fēng)，從這四個(gè)古代小說(shuō)中典型的人物身上，我們看到，氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和，它是人們典型的、穩(wěn)定的心理特征。而是指人們常說(shuō)的脾氣、秉性或性情。心理學(xué)中所講的它主要表現(xiàn)為我們心理活動(dòng)的速度 、強(qiáng)度 、穩(wěn)定性 和指向性 等方面的特點(diǎn)和差異組合。這些相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征相互聯(lián)系、相互作用，使人的日常活動(dòng)帶有一定的色彩，形成一定的風(fēng)貌。諸如有的人活潑好動(dòng)，有的人安靜沉穩(wěn)等。 早在公元前五世紀(jì)。古希臘醫(yī)生

28、希波克拉特認(rèn)為人體有四種液體 ：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型的體液學(xué)說(shuō)。二、四種類型氣質(zhì)特點(diǎn)；1多血質(zhì)型: 特點(diǎn):情緒容易沖動(dòng)，波動(dòng)性大;對(duì)外界事物反映靈敏;干事憑興趣;善于交際等。 不同的氣質(zhì)類型確實(shí)會(huì)影響到人對(duì)工作和對(duì)他人的態(tài)度及方法。 如果你是膽汁質(zhì)型，則說(shuō)明你精力充分，生氣勃勃，是一個(gè)積極向上的人，但情緒暴躁，易于沖動(dòng)，容易感情用事。在人際交往時(shí)應(yīng)沉著冷靜，善于控制自己的情緒，做到果敢、率直但不急躁。 如果你是多血質(zhì)型，則說(shuō)明你表情豐富，動(dòng)作敏捷，是個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的人，但情緒多變，做事相對(duì)輕率。在人際交往時(shí)應(yīng)努力表現(xiàn)靈活、親切、機(jī)敏的一面，盡量防止急躁。2、膽汁質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的

29、學(xué)生表現(xiàn)為精力旺盛，反響迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動(dòng)但平息也快，直率爽快，開(kāi)朗熱情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有頑強(qiáng)的拼勁和果敢性，但缺乏耐心。整個(gè)心理活動(dòng)充滿著迅速而突變的色彩。我班一名男生，性情暴躁，根本屬于這一類型。每次他與學(xué)生發(fā)生沖突的時(shí)候，我先讓他在一邊冷靜。當(dāng)事情平靜下來(lái)，他來(lái)和我講事情的經(jīng)過(guò)，每次都能公平的講述事情并向同學(xué)抱歉。后來(lái)，我和他約定，每發(fā)一次脾氣就折20支千紙鶴送給同學(xué)，表示抱歉。這樣在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，孩子性情得到了磨練。慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒，冷靜的處理事情。3、粘液質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的學(xué)生表現(xiàn)為安靜、沉著、反響較慢，思維、言語(yǔ)及行動(dòng)緩慢，不靈活，

30、不易轉(zhuǎn)移注意。心平氣和，不易沖動(dòng)，態(tài)度持重，自我控制能力和持久性較強(qiáng)。但易因循守舊，不易改變舊習(xí)慣去適應(yīng)新環(huán)境。 對(duì)這類學(xué)生進(jìn)展教育時(shí)，教師要有足夠的熱情和耐心，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)他們承受新事物，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)他們積極參加各類活動(dòng)，引導(dǎo)他們與外界交往，帶著他們主動(dòng)關(guān)心和幫助別人。注意培養(yǎng)其敏銳的反響、辦事果斷的作風(fēng)及集體合作的能力。4、抑郁質(zhì)。這種氣質(zhì)類型的人敏銳穩(wěn)重，聰明而富于想象，自制力強(qiáng)，情感體驗(yàn)深刻、持久、少流露，行動(dòng)緩慢，膽小、孤僻，不善交往，生活比擬單調(diào)，多愁善感，向，慎重小心，遇困難或挫折易畏縮。有較強(qiáng)的敏感性。對(duì)這類學(xué)生進(jìn)展教育時(shí)需要特別注意，具有這種氣質(zhì)的學(xué)生，平時(shí)敏感而多心，注意不要輕易在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他她們，且批評(píng)不可過(guò)于嚴(yán)厲，否則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，以便增強(qiáng)適應(yīng)能力，克制孤僻、敏感。多做戶外活動(dòng)和快樂(lè)的活動(dòng)游戲。要多加關(guān)心和鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。三、氣質(zhì)與因材施教。 國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的氣質(zhì)會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。則，氣質(zhì)是如何影響兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的呢？ 首先，氣質(zhì)的一些表現(xiàn)比另一些表現(xiàn)更符合課堂上的要求。例如，那些專注、持久、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生比那些注意力不集中、缺乏堅(jiān)持性的學(xué)生得到教師的正強(qiáng)化更多。注意力持續(xù)時(shí)間短、容易分心的孩子可能很難在剛開(kāi)場(chǎng)就完成教師所要求的任務(wù)，或難以對(duì)所學(xué)課程給予足