初讀感知精讀感受賞讀感悟

1、 初讀感知精讀感受賞讀感悟閱讀教學(xué)“三部曲”閱讀教學(xué)中，“讀”是教學(xué)的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是重要的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的客觀要求和最重要的途徑。我們只有充分發(fā)揮好“讀”的作用，才能把課文教好、學(xué)好。在近二十年的語文教學(xué)實踐中，我始終抓緊一個“讀”字，以讀為主，貫穿教學(xué)的全過程，摸索出了一條較為可行的閱讀教學(xué)之路：初讀感知、精讀感受、賞讀感悟。一、初讀感知。初讀的任務(wù)是要使學(xué)生對課文有個整體的認(rèn)識。學(xué)生初次接觸一篇課文，感知的最直接方式就是親自去讀。通過多次讀，反復(fù)感知課文，讓語言文字在自己的頭腦中形成畫面，借助對事物認(rèn)識的表象性達到對內(nèi)容的理解?！爸卟蝗绾弥?，好之者不

2、如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就會被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。所以，這一階段首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我根據(jù)不同文章的特點，使用了創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、使用電教手段等方法，都收到了不錯的效果。例如：在教學(xué)周總理借書一課前，我事先在讀者上精選了一篇悼念周總理的文章。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，學(xué)生受到了深深的感染，立刻激發(fā)出了強烈的閱讀興趣。他們懷著崇敬的心情朗讀課文，深刻地體會總理精神的偉大，讀的特別認(rèn)真投入。其次，要讓學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊思考。在這個階段，忌單純“為讀而讀”，切忌毫無目的的“泛泛而讀”，最忌不知“為何而讀”。所以，閱讀開始前，我總是事先設(shè)計

3、了一些提綱挈領(lǐng)的“提示語”，引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會文章意旨。例如：在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一課時，我設(shè)計了三個問題：這是一次怎樣的戰(zhàn)斗？文中最感動你的是什么？請用兩三句話概括一下你心中的邱少云。學(xué)生帶著問題去讀，一下就牽住了文章的牛鼻子，初讀也就事半功倍。此外，這一階段也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。讀的形式多樣，訓(xùn)練重點也有所不同。比如范讀是要求聽準(zhǔn)讀音，辨明語誤，理解內(nèi)容；朗讀時要求咬準(zhǔn)字音，注意速度，注意停頓，而且要領(lǐng)會內(nèi)容，讀出感情；默讀時要求講究方法，并養(yǎng)成邊讀邊劃邊思考的習(xí)慣二、精讀感受。這是比較深入的閱讀階段，基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀進入課文內(nèi)部，從語言文字和思想

4、內(nèi)容的結(jié)合上對課文作比較深入的領(lǐng)會。這一階段重點是對詞和句的把握，并借此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。這一階段關(guān)鍵是學(xué)生主動積極地讀，從而進入語言情境，受到情感熏陶。學(xué)生初讀課文時所獲得的感性認(rèn)識，只能反映課文的表象和外部聯(lián)系。要反映課文的本質(zhì)還需要進行細(xì)致深入的閱讀活動。要引領(lǐng)學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，即不僅知道課文寫的是什么，而且明白課文是怎么寫的，從而弄清語言文字的內(nèi)在聯(lián)系以及言外之意、弦外之意，達到對文章深層次的理解。因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生扎實細(xì)致地讀書，認(rèn)真分析詞與句、句與段、段與篇之間的聯(lián)系，將感知的內(nèi)容通過學(xué)生分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想、想像等積極的思維活動，還原成客觀事物甚至創(chuàng)

5、造出新形象，并體會出課文所表達的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要弄清作者是怎樣一步步將中心思想表達出來的等形式方面的問題。至此，學(xué)生才算是真正讀懂了課文。此階段，我常用的基本做法是質(zhì)疑問難，合作探究。就是通過學(xué)生質(zhì)疑問難以及師生合作和生生合作的形式解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和人際交往能力。尤其注意，這一階段一定要給學(xué)生充足的讀書時間，給學(xué)生充分感受的機會。否則，精讀流于形式，感受也就無從談起了。例如：在教學(xué)在炮兵陣地上一課時，我抓住“彭總為什么電閃雷鳴地發(fā)作了？”這一關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生反復(fù)品讀、討論，讀懂了彭總由“臉色不好看”到“再也忍不住了”,再到“電閃雷鳴地發(fā)作”的過程及內(nèi)在

6、聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握了人物性格。三、賞讀感悟。賞讀感悟是在精讀感受的基礎(chǔ)上進行的，是精讀感受的繼續(xù)和提高。這一階段是對語言文字從概括到具體、從內(nèi)容到語言更加深入的認(rèn)識過程。我要求學(xué)生從語言表達的角度去讀書，通過分析、歸納、比較等方法去品評作者的立意、構(gòu)思、語言表達等特點，從而訓(xùn)練語感，學(xué)習(xí)表達方法。例如對全文整體性的品評，我主要放在讓學(xué)生理解作者布局謀篇的突出特點上。做法是：讓學(xué)生從中心出發(fā)，反顧課文，默讀（或朗讀）進行思考討論作者這樣安排語言材料表達中心思想的匠心何在，課文的立意、選材有何精妙獨到之處；之后，教師與學(xué)生共同對課文進行簡明扼要的總結(jié)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，對課文有一個高層

7、次的整體認(rèn)識。在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一課時，我要求學(xué)生重點選讀：“邱少云只要從火里逃出來也能救出自己的戰(zhàn)友”“我不敢朝他那兒看但是我忍不住不看”以及最后一個自然段，要求讀出感情，讀出意境，深入理解人物的內(nèi)心世界。這一階段的重點是“賞”和“悟”，我注意巧妙牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去體驗，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。如教學(xué)月光曲中描寫月光曲的內(nèi)容時，我用月光曲做背景音樂，引學(xué)生進入意境，從而進行感悟、欣賞。再從貝多芬在幽靜的小路上散步走進茅屋彈奏即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生仿佛看到了，也仿佛聽到了，用整個心靈去感受美妙的月光曲激起孩子極大的興趣。學(xué)生盡情地朗讀，在朗讀中，讀出了音樂的優(yōu)雅、輕盈、熱情和不可遏制的沸騰，讀出理解，讀出情感，讀出韻味，使學(xué)生走進了貝多芬的情感世界。“初讀感知精讀感受賞讀感悟”這個以學(xué)生讀書訓(xùn)練、能力發(fā)展為主線的