“雙減”背景下云誦讀活動的推進對策

1、“雙減”背景下云誦讀活動的推進對策摘要：誦讀訓練是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文課堂教學中必不可少的一部分。誦讀能夠培養(yǎng)學生的語感，能夠讓學生在誦讀過程中產(chǎn)生一定的情感體悟，進而對文章內(nèi)容有更好的理解與把握。基于此，介紹了“雙減”背景下進行云誦讀活動的意義，進而提出了“雙減”背景下云誦讀活動的推進策略，意在為云誦讀活動的順利開展提供一定的參考意見，為小學生誦讀水平的提高盡一分力。關(guān)鍵詞：“雙減”；云誦讀；推進策略2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，這一意見要求為義務教育階段的學生減輕作業(yè)負擔以及校外培訓的

2、負擔。傳統(tǒng)的誦讀大多是在小學語文課堂教學過程當中進行的，雖說線下的誦讀訓練更有實感，但是會受到時間和空間的限制。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，誦讀不再局限于線下的語文課堂當中，教師可以通過云誦讀這一方式將語文課堂進行拓展延伸，學生利用“微信”“荔枝”“喜馬拉雅”“趣配音”等音頻錄制軟件進行誦讀錄音，人人都成為在線“朗讀者”“小主播”，及時誦讀音視頻作品，而教師、家長或者是其他同學會對學生的誦讀進行一定的評價指導，促使其改進提高。一、“雙減”背景下進行云誦讀活動的意義云誦讀是時展的產(chǎn)物，與線上教育存在密切的聯(lián)系，是非常典型的創(chuàng)造性閱讀模式。教學經(jīng)驗豐富的教師主動根據(jù)“雙減”政策的具體要求積極開展云誦讀

3、活動，突破時空限制，實現(xiàn)線上與線下的有效整合，讓學生在自主學習的過程中產(chǎn)生學習能動性。與傳統(tǒng)的線下教學模式相比，云誦讀活動比較復雜及多元，十分考驗教師的基本功。教師需要講究方式方法，打破教學常規(guī)，逐步豐富活動內(nèi)容及活動形式，充分凸顯云誦讀活動對“雙減”政策實施的促進作用和價值。（一）減輕學生校外培訓負擔在傳統(tǒng)的教學過程當中，如若教學時間內(nèi)教師沒有完成教學內(nèi)容，或者學生對知識的掌握不熟練，學生就會在課余時間參加一些校外培訓，由輔導機構(gòu)的教師來進行知識點的講解。誦讀教學也是一樣，教師在教學過程中由于無法讓每位學生都進行誦讀的展示與評價指導，學生難以形成良好的語感，導致閱讀理解能力欠缺，則可能會選擇

4、加課、課外培訓的方式去進行誦讀的訓練與展示。云誦讀的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，學生可以在線提交誦讀錄音材料，而教師也可以直接通過誦讀平臺對學生的誦讀作品進行評價以及糾正，不需要額外進行培訓，大大減少了校外培訓的負擔。從學生的視角來看，大部分的學生對云誦讀比較感興趣，參與興趣比較濃，能夠按照教師的要求主動閱讀不同的文本，個人的學習能力和閱讀水平得到了明顯的提升。云誦讀活動符合學生的信息接收偏好，有助于全面踐行新課改理念，教師只需要做好前期的準備工作，了解學生感興趣的閱讀素材，站在學生的視角精挑細選，確保學生能夠自主參與、大膽閱讀即可。這一點對提升學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的自主閱讀意識有非常重要的作

5、用。（二）提高學生誦讀水平云誦讀能夠提高學生的語言表達能力，提高學生的朗誦水平，從而有效促進學生良好語感的形成。由于一些地方仍存在著語言環(huán)境以及教學資源的差異，學生的語文基礎(chǔ)較差，因而語文誦讀水平亟待提高。在小學語文課堂教學過程中，在傳統(tǒng)的誦讀教學中，教師會帶領(lǐng)學生反復認讀漢字，帶領(lǐng)學生進行語文文本的閱讀，但是并沒有足夠的時間來聽每位學生進行文章的朗誦，這就導致教師無法充分了解每一位學生的誦讀水平，也就無法更好地進行針對性的教學。而云誦讀這一方式能夠拓展學生誦讀展示的空間，讓教師更好地了解學生的誦讀水平，也讓教師檢查誦讀作業(yè)變得更加方便，并能夠便捷地針對學生誦讀過程中存在的問題進行針對性的指導

6、，這有助于學生誦讀水平的不斷提高。閱讀是學生接受知識的重要渠道，對學生的知識吸收和知識應用有重要的影響，在廣泛閱讀不同文本時，學生的思維更開闊，思想境界也得到了提升，能夠主動地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶及感染，逐步樹立正確的“三觀”。云誦讀活動所包含的內(nèi)容更加豐富及多元，契合學生個性化發(fā)展的需要，能夠為學生的自主閱讀提供更多的選擇及幫助。教師需要綜合分析不同的影響要素，利用云誦讀活動來提升學生的誦讀水平，強化學生對文本核心思想的認知及理解，確保學生在參與云誦讀活動的過程中獲得更多的感悟，在閱讀中提升個人各個方面的能力和綜合素養(yǎng)。（三）加深學生對中華經(jīng)典文化的理解在云誦讀過程當中，學生除了誦讀語文課

7、本中的內(nèi)容外，還可以誦讀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，這能夠讓學生更加深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習到更多相關(guān)的知識。與此同時，也能夠幫助學生更好地去記憶并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅能夠提高學生對傳統(tǒng)文化知識的掌握程度，還能夠進一步拓寬學生的文化視野，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。學生是教育教學的主要對象，教學創(chuàng)新和教學改革都需要以學生為中心，全面凸顯學生的主體價值，發(fā)展學生的興趣愛好以及提升學習能力。師生角色互換非常關(guān)鍵，在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動時，學生能夠主動抓住各種時間和契機展示自己的才華，在教師的指導下閱讀經(jīng)典文學作品，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受優(yōu)秀思想的熏陶以及教育，主動糾正個人言行舉止。學生的參與

8、積極性高，對云誦讀有了更加深刻和全面的認知，能夠在這一活動中彌補短板，提升綜合素養(yǎng)及學習能力，教育教學進度較快，學生也能夠從中獲得更多的感悟及成長。二、“雙減”背景下云誦讀活動的推進策略“雙減”要求教師以“減負”為核心，進一步拓展教學內(nèi)容，豐富教學形式，開展多樣化的教育教學活動，讓學生能夠輕松上陣。云誦讀活動符合這一政策的具體要求，能夠凸顯學生的主體價值，培養(yǎng)學生良好的閱讀意識，為學生其他學科的知識學習做好鋪墊。教師則需要主動探索全新的教學思路，了解云誦讀活動的開展要求，在全面推進云誦讀活動的過程中吸引學生的注意力，保障學生能夠獲得更多學習知識和應用知識的機會，通過閱讀來意識到自身的不足以及特

9、長，進而實現(xiàn)揚長避短和優(yōu)勢互補。（一）建立資源共享庫為了云誦讀活動的順利進行，學校首先應搭建云誦讀平臺，并在該平臺內(nèi)建立資源共享庫。學校的課題研究組可以根據(jù)不同年級小學生的知識積累情況、認知水平以及身心發(fā)展特點，為其選擇不同類型的誦讀內(nèi)容。誦讀內(nèi)容除了包括課本中的文章之外，還可以包括古詩、童謠、成語典故以及各類故事等。在選擇不同類型的誦讀內(nèi)容之后，查找這些誦讀內(nèi)容的網(wǎng)絡資源，并將這些資源進行整理，放入資源共享庫中。學生根據(jù)教師要求或自身興趣愛好在資源共享庫中尋找誦讀內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用非常關(guān)鍵，教師需要逐步提升自身的現(xiàn)代化教育能力，靈活利用各種多媒體技術(shù)突破時空限制，在分析數(shù)據(jù)的過程中

10、主動打造資源共享庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化利用及配置，為教育教學改革和創(chuàng)新做好前期的準備工作，打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。在日常教學中，教師可以整合利用資源庫中的相關(guān)文本引導學生自由閱讀，確保云誦讀工作能夠落到實處，實現(xiàn)全面覆蓋，主動跳出課堂和教材，讓學生獲得更多自由選擇的機會。這一點不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學理念，還有助于凸顯云誦讀教學活動的教育優(yōu)勢，為“雙減”政策的順利落地提供必要的幫助，大部分學生的參與能動性較高，能夠在教師潛移默化的指導下閱讀自己感興趣的文本，提升綜合閱讀能力。（二）建立專業(yè)化教師團隊教師在學生云誦讀活動推進過程中發(fā)揮著十分重要的作用。首先，教師需要對學生的誦讀進行一定的指導，教授學生

11、誦讀的方法，并指導學生進行云誦讀。在誦讀完成之后，教師需要對學生的云誦讀情況進行評價，并總結(jié)歸納學生在誦讀過程當中出現(xiàn)的問題，對學生進行總結(jié)性指導以及針對性指導。教師的教學方法以及指導對學生的誦讀水平提升有著十分重要的作用。因而，學校需要建立專業(yè)化的教師團隊，對教師進行誦讀方法及誦讀教學技巧相關(guān)的培訓，進而提高教師的誦讀水平。除此之外，為了教師能夠更好地進行云誦讀的指導，學校需要對教師網(wǎng)絡資源的應用及信息化手段的運用進行一定的培訓。作為教師個人來說，在開展云誦讀活動之前需要反思自身的不足，了解學生的薄弱點以及當前的教學重難點，主動抓住學習和提升的機會，始終堅持終身育人和終身學習的理念，在外出進

12、修以及與同行交流互動的過程中了解最前沿的教學資訊和技術(shù)手段。通過全面優(yōu)化升級來更好地開展云誦讀教學活動，發(fā)揮這一現(xiàn)代化教育教學模式的優(yōu)勢和價值。教師的再教育和再培訓非常關(guān)鍵，學校需要意識到教師教學能力對整體教學實力的重要影響，為教師提供專業(yè)性、系統(tǒng)性的培訓，保障教師能夠深入了解教育知識和心理學知識，在開展云誦讀活動的過程中保持正確的教育理念和教育方向，緊跟時展的步伐，融入更多的新鮮血液。全面凸顯這一教育教學活動對學生成長發(fā)展的輔助作用，讓學生在教師的引導下全程參與、自由發(fā)散，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。（三）開展多樣化實踐活動云誦讀的開展不能僅僅依靠線上教學，還需要線下實踐教學的支持。學校以及教師可以

13、舉辦誦讀活動，鼓勵學生上臺誦讀。這樣的線下實踐活動能夠進一步激發(fā)學生誦讀的積極性，同時提高學生誦讀的參與度。與此同時，誦讀比賽的舉辦也能讓學生的口頭表達能力及自我表現(xiàn)能力得到提高。除了誦讀競賽這一活動，教師也可在線下教學過程中采取音樂與誦讀疊加的方式讓學生進行誦讀，還可以鼓勵學生將誦讀與其他藝術(shù)相結(jié)合，通過多學科、多手段相融合的方式來提高學生誦讀的興趣與水平。理論與實踐之間的協(xié)調(diào)平衡非常關(guān)鍵，教師還需要做好準備，了解實踐活動對學生的吸引力，一方面夯實學生的理論基礎(chǔ)，另一方面適當提升實踐教學的比重。豐富實踐活動的內(nèi)容及形式，保障云誦讀活動能夠更好地滿足學生的個性化發(fā)展需要，全面釋放學生的天性，培

14、養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生利用課外碎片化時間主動閱讀、大膽探索。（四）建立科學化反饋評價體系云誦讀的科學化反饋評價體系對于學生誦讀水平的提升有著十分重要的意義?？茖W化的評價體系能夠讓學生認識到自己在誦讀方面存在的不足，也能夠讓教師充分認識到學生的誦讀水平，并對學生進行針對性、專業(yè)化的指導。在進行云誦讀評價時，教師除了要根據(jù)誦讀規(guī)范對學生進行專業(yè)化的評價之外，也可以讓家長參與其中。家長的支持與鼓勵對于學生誦讀積極性的提高十分重要。除此之外，還可以增加學生之間的互評，讓學生互相聆聽。通過聆聽其他同學的在線誦讀，大家能夠互相學習，也能夠進一步提高誦讀展示的積極性，有利于誦讀水平的提高及良好語感的培養(yǎng)。學生的主體差異性比較明顯，在評價